On entend beaucoup parler de pédagogie alternative ces derniÚres années.
Il existe beaucoup de types de pédagogies, la plus connue étant la méthode de Maria Montessori, qui subit un « effet de mode » ces derniÚres années, pourtant elle existe et est pratiquée depuis trÚs longtemps.
Il existe aussi dâautres types de mĂ©thodes plus ou moins connus.
Des écoles portent leurs noms un peu partout dans le monde.
Peu dâĂ©cole de lâĂ©ducation nationale pratique ces mĂ©thodes, il faut aller dans une Ă©cole privĂ©e, du nom de la mĂ©thode ou pratiquer lâIEF (lâInstruction En Famille) pour les faire chez soi, si on veut faire une continuitĂ© avec son Ă©ducation, par contre qui dit Ă©cole privĂ© ou Ă©cole de la pĂ©dagogie alternative, dit coĂ»t.
Les Ă©coles Montessori par exemple ont des coĂ»ts exorbitants pour des familles Ă faibles revenus, pas de bourses possibles, vu quâelles ne dĂ©pendent pas de lâĂ©ducation national.
Certaines Ă©coles maternelles pratique la pĂ©dagogie Montessori, aprĂšs y a Montessori et Montessori⊠câest facile de mettre le mot Montessori sans vraiment la pratiquer.
Les pĂ©dagogies alternatives se regroupent toutes sur certains points comme : lâautonomie de lâenfant, les dĂ©couvertes des apprentissages, pratiquer des activitĂ©s en rapport avec le dĂ©veloppement de lâenfant, la crĂ©ativitĂ©, dĂ©velopper la confiance en soi et lâestime de soi et bien sĂ»r le respect de lâenfant.
Et point important, dans toutes ces mĂ©thodes alternatives, il nây a pas de notes, de courses au bon point, de classements, de redoublement, de « par cĆur »⊠lâerreur est permisse, on ne pointe pas les cĂŽtĂ©s nĂ©gatifs et surtout on Ă©coute lâenfant, ses envies et ses besoins.
Toutes sont dans la Communication Non Violente (CNV) et la bienveillance.
Il y a la mĂ©thode Montessori (la plus connue, je pense), mais aussi la mĂ©thode Steiner-Waldorf, Charlotte Mason, Reggio, Freinet, Decroly et encore pleins dâautres que je vais vous prĂ©senter dans cet article.
Je vais aborder les pĂ©dagogies de façon rapide pour pas que lâarticle fasse 10 pages et vous ennuyer, je ferais des articles sur chaque pĂ©dagogie plus dĂ©taillĂ©e.
Cet article est plus pour montrer lâĂ©ventail de pĂ©dagogie qui existe et peut-ĂȘtre vous aider Ă trouver celle qui vous parlera le plus.
-Quâest-ce que ces pĂ©dagogies prĂŽnent comme valeur et quâapportent telles aux enfants ?
âLa mĂ©thode Montessori :
Elle repose sur le fait que lâenfant gĂšre son rythme lui-mĂȘme, il est libre de ses choix.
Lâadulte le laisse seul dĂ©couvrir son univers, il est jute un accompagnant, bien sur sans le mettre en difficultĂ©.
On ne fait pas Ă la place de lâenfant, lâautonomie de lâenfant va se dĂ©velopper.
Cette pĂ©dagogie se fonde sur lâĂ©veil sensoriel de lâenfant aussi.
-Les techniques Freinet :
Elles se rapprochent de la méthode Montessori sur certains points, comme sur le fait que chaque enfant apprend à son rythme.
Lâadulte est lĂ pour Ă©couter lâenfant, aider si besoin et le mettre en valeur.
Les techniques Freinet, sont sur lâentraide, lâenfant sâauto-corrige, il Ă©met ses propres choix.
Il y a une grande motivation, implication, une confiance en soi naĂźt et le dĂ©veloppement de lâesprit critique des enfants se fait.
Elle rĂ©side aussi sĂ»r le fait que lâenfant est libre de sâexprimer comme il le souhaite, avec des dessins/textes libres par exemple, correspondance entre enfantsâŠ
Pour Freinet, lâenfant lit et Ă©crit bien avant dâavoir les bases.
Le végétarisme est envisagé comme le jardinage.
-La méthode de Steiner-Waldorf :
La mĂ©thode repose sur lâapprentissage de langues vivantes, le plus tĂŽt possible.
Elle prĂŽne aussi une ouverture vers le monde, beaucoup de dĂ©couvertes (jardinage, artâŠ).
Elle a une particularitĂ© cette mĂ©thode, câest quâelle met une conception spirituelle de lâĂȘtre humain, avec la nature.
Les jouets sont peu élaborés,(par rapport à la méthode Montessori) les activités sont beaucoup manuelles et en jeu libre.
Il y a une ambiance trÚs familiale qui ressort de cette méthode.
-La pédagogie de Charlotte Mason :
Les principes de la pĂ©dagogie de Charlotte Mason sont que les enfants sont des « personnes » dĂšs la naissance, ils ne naissent pas bons ou mĂ©chants, mais avec la possibilitĂ© dâĂȘtre bons et/ou mĂ©chants.
Il y a de nombreuses activités artistiques et en rapport avec la nature, la lecture.
Elle encourage Ă dĂ©velopper entre autres, lâattention, le perfectionnisme, lâempathie, le respect, la mĂ©moire, la ponctualitĂ©âŠ
La parole a une place importante aussi.
Câest une philosophie et une pratique de lâĂ©ducation.
Dans la pĂ©dagogie Reggio on par du principe que les enfants ont une grande capacitĂ© dâapprentissage, ce sont donc eux qui apprennent, dĂ©couvre, il nây a pas de hiĂ©rarchie.
Il y a un dialogue, activitĂ© crĂ©ative, dĂ©couverte de son corps par des jeux de miroirs, dĂ©guisements, jeux dâombres, jeu de rĂŽlesâŠ
Le jeu a une place importante, dans toutes ces facettes.
On préfÚre les jeux pour développer la curiosité et les apprentissages que les livres.
Et dâaprĂšs la mĂ©thode Reggio les enfants utilisent les « cent langages » ce sont les langues, mains pensĂ©es, jouer, parler, Ă©couter, joie, chant, comprĂ©hension, dĂ©couvertes, rĂȘver, sâĂ©merveillerâŠ
Ovide Decroly part du principe quâil faut, non seulement prendre en compte le dĂ©veloppement de lâenfant mais aussi les facteurs externes du milieu (social et naturel) en les intĂ©grant complĂštement dans lâĂ©ducation et la scolaritĂ©.
Les centres dâintĂ©rĂȘt de lâenfant sont une prioritĂ©.
Il y des projets de groupe, des sorties, de la cuisine.
Les enfants sont en autogestion, cela développe la responsabilisation des enfants en les rendant acteurs de leurs apprentissages.
-La pédagogie institutionnelle :
Elle a été inspirée de la méthode Freinet, elle a pour vocation le respect des rÚgles de vie.
Avec un cadre, lâĂ©cole devient un lieu de rĂ©fĂ©rence qui est sĂ©curisante pour lâenfant. Il doit apprendre Ă se comporter en accord avec des rĂšgles qui lâamĂšnent Ă se responsabiliser.
LâĂ©cole est aussi et avant tout un lieu de paroles, elle y a une place importante.
Tous les matins Ă lâĂ©cole, un atelier âquoi de neufâ est proposĂ©, lâenfant peut partager en toute libertĂ© ce dont il a envie, ses prĂ©occupations, ses envies, ses doutesâŠ
Il y a aussi le conseil de classe coopératif, chaque semaine les enfants se réunissent pour échanger sur tout ce qui touche à la vie de classe.
Fernand Oury, part du principe que si lâenfant perçoit la classe comme un endroit de repĂšres, de sĂ©curitĂ©, de vie, oĂč lâon peut rĂ©gler des questions, il va garder ou retrouver le goĂ»t dâapprendre, Ă travers son engagement et ses initiatives.
-La pédagogie du libre progrÚs :
Elle est aujourdâhui considĂ©rĂ©e comme lâune des plus innovantes en termes dâexpĂ©rimentation dans le domaine de lâĂ©ducation.
Le but est dâĂ©lever lâĂȘtre spirituel de lâenfant, de favoriser ses attitudes innĂ©es, suivre son besoin afin de lâamener vers sa rĂ©alisation intĂ©rieure.
Cette pĂ©dagogie du libre progrĂšs, est principalement rĂ©pandue en Inde et aux Ătats-Unis.
LâĂ©cole ne prĂ©pare pas aux examens ni aux diplĂŽmes par contre.
-La mĂ©thode de lâĂ©ducation lente (Slow Ă©ducation) :
Elle repose sur le plaisir dâapprendre pour retrouver le goĂ»t dâapprendre.
TrÚs fortement basée sur une démarche écologique, elle organise son projet éducatif autour du développement durable et du pacifisme.
Dessiner, apprendre avec les mains, accepter lâerreur, apprendre Ă se poser les bonnes questions, sâoccuper de potager âŠ
Elle part du principe que « perdre du temps est gagnĂ© du temps » et que lâerreur est crĂ©ative.
âLâĂ©ducation dĂ©mocratique :
Elle englobe tous les Ă©tablissements qui ont une vision libertaire et non conventionnelle de lâĂ©ducation.
Ces Ă©coles sâinspirent de figures emblĂ©matiques comme Freinet, Paul Robin ou encore des fondateurs de lâĂ©ducation nouvelle.
Ce mouvement éducatif met en avant des valeurs fortes comme la justice, le respect et la confiance.
La voix dâun enfant est considĂ©rĂ©e au mĂȘme titre que celle dâun adulte.
-La mĂ©thode de lâĂ©cole Ă la maison :
lâĂ©cole nâest pas obligatoire, câest lâinstruction qui lâest et pas avant 6 ans.
En France, il y a de plus en plus dâenfants qui font lâĂ©cole Ă la maison.
Les parents choisissent cette mĂ©thode car pour eux, lâĂ©cole publique ne suit pas le rythme de chaque enfant, trop dâĂ©lĂšves par classes, pas assez individualisĂ©s, pas assez Ă lâĂ©coute des enfantsâŠ
Il y a différents termes : homeschooling/unschooling, non-scolarisation, déscolarisation, Instruction En Famille.
Le principe est que lâenfant va Ă son rythme, il dĂ©couvre et de nombreuses activitĂ©s sont prĂ©vus pour Ă©largir sa connaissance.
Si lâon pratique lâInstruction En Famille, on suit le programme de lâĂ©ducation national, il a aussi les cours par correspondance qui peuvent ĂȘtre mis en place par contre si lâenfant est en unschooling, câest les parents qui crĂ©ent leur programme.
Des contrĂŽles annuels sont prĂ©vus par la loi, pour vĂ©rifier les acquis de lâenfant, par un inspecteur de lâĂ©ducation national.
-Des livres qui parlent/abordent les pédagogies alternatives :
« Le grand guide des pédagogies alternatives : + de 140 activités de 0 à 12 ans » de Madeleine Deny et Anne-Cécile Pigache
« Montessori, Freinet, Steiner⊠une école différente pour mon enfant ?. Le guide de référence des pédagogies alternatives » de Marie-Laure Viaud
Et vous, vous en pensez quoi des pédagogies alternatives, vous connaissiez, vous en pratiquez une chez vous ?
Vos enfants sont dans une école alternative ?
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 Bonjour, Aujourd'hui je vous parle des types de pédagogies alternatives qui existent. On connaßt la plus connue, la méthode Montessori alors qu'il en existe pleins d'autres, comme Freinet, Charlotte Mason, Steiner-Waldorf... On entend beaucoup parler de pédagogie alternative ces derniÚres années. Il existe beaucoup de types de pédagogies, la plus connue étant la méthode de Maria Montessori, qui subit un « effet de mode » ces derniÚres années, pourtant elle existe et est pratiquée depuis trÚs longtemps.