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“地下鉄でいきなり、音楽つづけぇや、と言ってきたギター背負ったじいさん、身長も全く一緒で、未来からきた自分と思って信じてる”

“通常の授業で、こどもたちは、 「みんなおんなじ」ような絵を描いていた。 ひらべったい構図、 お人形のような人物たち、 空は青、唇は赤、ひまわりは黄色、 といった「お約束」の色づかい。 横尾忠則は、 事前にこどもたちに連絡して、 「自分の好きな絵」を１枚もってこさせていた。 こどもたちは、もっと「漫画」とか、 「キャラクターもの」とか持ってくるかと思ったら、 意外にも、「絵画」っぽいものを持ってきていた。 ピカソを持ってきた小学生もいた。 横尾は、こどもたちに、 まず、持ってきた絵を忠実にうつさせた。 つまり「模写」をさせた。 そのあと、こんどは、何も見ないで、 「記憶」で、同じ絵を描かせた。 記憶力が良いこどもたちは、 もとの絵を見なくても、 すいすいと再現するかとおもいきや、 もとの絵を、あえて改変して描きたい、 という子が、つぎつぎあらわれた。 もとの絵では、２匹だった動物を ３匹に増やしたいとか、 もとの絵とはちがった色で塗りたいとか、 こどもたちは次々主張し、 そのたびに、横尾はそれを快く許可し、 奨励していった。 結果、記憶ちがいではなく、 こどもたちが、記憶していた原典に 意図して改変を加えた絵が つぎつぎと描きあがった。 クラス全員の絵をならべてみる。 以前の画一的な絵がならんでいたのとは まったく違う風景がそこにあった。 クラス全員が、ひとりひとり、 まったく違う、オリジナリティあふれる絵を描いていた。 模写だけをクラス全員ならべたものより、 「記憶」で描かれた絵たちは、 もっともっと個性が炸裂していた。 授業がすんだとき、 こどもたちは、絵を描くことも、 横尾忠則も、大好きになっていた。”

“びぎ父「毎年科学博物館行っててそんなに楽しいの？展示も変わってないのに」 息子くん「展示は変わってなくても自分が変わってるんだよ。普段勉強してるから前に見たときは理解出来なかった事がわかるようになってるのが楽しいの」参りました。”

“学生時代受けた授業で、努力はそもそも環境によってできるできないってのがあるって話の喩えで「皆さん水の中で呼吸できますか？ できなくて死ぬ人は努力が足りないと思う人……居ませんよね、だってそういう環境だもんね」って言われたのはよく覚えてる。”