"[...] a rede tudo e tudo em rede."

Daniel Ferreira Barros de Araújo [1]

Foi-se o tempo em que as formigas trabalhavam num modelo suficientemente coletivista a ponto de manter a coesão social do grupo de operários. Desde a inserção de práticas neoliberais no formigueiro, os trabalhadores agora querem ser donos do seu próprio negócio. Frida, a formiga rainha, perdeu seu poder de influência, mesmo com um alto grau técnico e vocação para a oratória. A possibilidade de lucro imediato difundida pelas plataformas sob o slogan “mais vale um empreendedor na floresta do que no formigueiro”, encantava avisados e desavisados.

Vale ressaltar que o formigueiro Bricolândia do Sul foi fortemente impactado pelas medidas econômicas das gestões anteriores que, diga-se de passagem, não se preocuparam com a vinda do inverno e suas consequências. Com um ambiente político instável, fortemente polarizado e com a evidente necessidade de alfabetização digital, diversas formigas aderiram à plataforma de transporte de folhas conhecida como Furbs.

O sucesso foi imediato! Várias formigas passaram a bradar na internet que “não dependiam mais do formigueiro e de seus benefícios sociais”. Ao se conectarem à plataforma, as formigas estavam sujeitas ao gerenciamento algorítmico e vigilância do seu trabalho de forma digital e contínua. (AMORIM, MODA. 2020) Na cabeça das formigas parceiras, “nada mais satisfatório do que um trabalho sem regulamentação”, assim, o discurso neoliberal se espalhou rapidamente e nos grupos do formigueiro, composto por formigas de diversas classes sociais que, defendiam essa implementação. Formigas mais jovens, antenadas ao mercado de criptofolhas, engrossavam esse coro.

Formiga liberal, formiga parceira, formiga empreendedora, eram as estratégias ideológicas usadas pela Furbs para manter seus colaboradores sob seus auspícios de controle. (AMORIM, MODA. 2020) Dava muito certo, mas a conta não batia. Prejuízos com roubo de folhas e desgaste da formiga que trabalha mais de 12h por dia começaram a ficar evidentes, mesmo assim, o mercado tratava de acalmar os ânimos, divulgando os lucros bilionários dos fundadores do aplicativo. Claro, formigas neoliberais médias adoram bilionários. O trabalho aparentemente autônomo era extremamente controlado, todos os passos das formigas estavam vigiados (ZUBBOF, 2015).

No grupo religioso das formigas reinantes, Tonho, o operário aposentado que sonhava com a volta da ditadura das vespas, espalhava diuturnamente notícias falsas sobre o governo de Frida, a formiga rainha: “Todas as nossas folhas serão doadas a formigas amigas do governo, para nós, restarão apenas as folhas de plástico que já envenenam crianças do norte”!

A desinformação tomou conta do formigueiro, várias plataformas de vídeo e redes sociais diversas tinham caminho livre para divulgação de conteúdo falso. Pasmem! Já existiam formigas acreditando no “formigueiro plano”. Várias postagens deturpavam o valor da ciência, a eficiência do formigueiro e até mesmo a saúde das pequenas formigas, já que alguns pais deixaram de vaciná-las contra a gripe antes do inverno. (BROTAS, COSTA, MASSARANI, 2021).

O formigueiro passou a enfrentar alguns dos maiores desafios da atualidade: a precarização e desregulamentação do trabalho, a vigilância de dados e personalização das ações e a proliferação e divulgação em larga escala de desinformação, afetando inclusive a política do formigueiro.

Por falar em política, as eleições se aproximavam e candidatos da extrema vespeira articularam de forma eficaz o uso das plataformas e aplicativos de mensagens para alterar a percepção política do eleitorado. O formigueiro nunca tinha visto uma corrida eleitoral tão polarizada: neoliberais, centro-formigas, extrema vespeira (formado pela bancada da folha, da crença e do ferrão) e os operários que estavam há muito tempo no poder.

Pesquisas indicavam uma reviravolta eleitoral, o candidato da extrema vespeira Juvenal, o Tamanduá do Sul, como era conhecido, estava à frente nas pesquisas. Abaixo, a imagem do candidato Juvenal fazendo campanha para o seu eleitorado:

Não deu outra! O candidato que melhor usou as plataformas a seu favor venceu as eleições. Juvenal, o Tamanduá do Sul. O formigueiro agora aguentaria as consequências de suas escolhas por quatro anos. Juvenal venceu com um discurso neoliberal e de desregulamentação total, no entanto, a prática foi muito distante da realidade em Bricolândia do Sul.

[1] Mestrando em Educação (UNIT); Especialista em Ensino de História: Novas Abordagens (FSLF); graduado em História (UNIT); Graduado em Sociologia (UNIASSELVI); Professor na Educação Básica no Estado de Sergipe. ORCID: https://orcid.org/0009-0007-0433-6782 E-mail: [email protected]

REFERÊNCIAS

AMORIM, H.; MODA, F. Trabalho por aplicativo: gerenciamento algorítmico e condições de trabalho dos motoristas da Uber. Fronteiras - Estudos Midiáticos, v. 22, 2020. DOI: 10.4013/fem.2020.221.06. Acesso em: 03 jun. 2024.

BROTAS, A.; ROCHA COSTA, M. C.; MASSARANI, L.. Enquadramentos e desinformação sobre vacina contra COVID-19 no YouTube: embaralhamentos entre ciência e negacionismo. Mídia e Cotidiano, v. 15, n. 3, p. 73-100, 30 set. 2021.

Por: Alícia Macedo Santana.

Nós já dissemos, em outras diversas postagem, sobre o impacto das (r)evoluções tecnologicas no nosso dia-a-dia. Acredito que, por ora, o conceito já esteja firmado. Cenários que antes pareciam de ficção científica se tornam reais. E, podemos ver esse movimento acontecer! Se você já assistiu Tron, Jogador Número 1, Black Mirror, Upload, Periféricos e o clássico Matrix, você está acostumado com o conceito de Realidade Virtual. Tem até na animação Detona Ralph, fala sério! Diversas obras tratam sobre o tema, filmes, séries e livros. Inclusive, muitas das obras do cinema e da televisão derivam da literatura! Legal, não é? Voltando ao principal, (trago mais info sobre isso em um próximo post)... você sabe a definição científica do termo?

O universo de Realidade Virtual é, de fato, a imersão da pessoa no ambiente virtual, com todos os elementos ali se postando como não pertencentes a realidade material (Rodrigues; Porto, 2013). Esse é exatamente o contexto utilizado por essas diversas obras, que se apresentam como em Tron, que a consciência humana é perpassada para a máquina ou em Jogador Número 1, com a total transferência ao videogame. Ah, esse conceito também pode ser visto no clássico Jumanji, em uma adaptação do clássico, que era em um jogo de tabuleiro, para o presente.

Figura 1 - Tron, o legado.

Fonte: Tumblr, 2024.

Em outro ponto, a Realidade Aumentada se define, conforme Lemos (2013, p. 3) como “[...] sistemas tecnológicos que permitem a sobreposição de informação/objetos virtuais em um ambiente real.”, e, assim, não é uma experiência totalmente imersiva, permitindo que o mundo real ainda seja visualizado. Alguns autores, por esse motivo, chamam de “realidade mista”, na fusão.

E foi com essa visão de futuro que a Ada Metaverse criou o xMed, produto desenvolvido para a experiência do aprendizado nos cursos da saúde — em especial, no de medicina. A partir da visualização nos óculos, pode-se obter detalhes do funcionamento do coração, com a frequência de batida sendo experienciada e, também, quando aos ossos e veias do corpo.

Figura 2 - Informações do xMed.

Fonte: Site Ada, 2024.

A startup foi fundada por Tâmara e Tássia Nunes, irmãs gêmeas — neuroengenheiras, negras e nordestinas com uma história inspiradora — em 2022, diante da paixão por ciência, tecnologia e empreendedorismo. No site, é dito também que a Ada tem a missão de “[...] impactar criando experiências e tecnologias que integrem o mundo físico ao mundo virtual através do metaverso. [...]” e é isso que faz com primor!

A ciência não se faz sozinha. Assim, inovações precisam de apoio. E a Ada obtém essa rede com a Finep, o Tiradentes Innovation Center, o Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnologia, o Instituto Internacional de Neurociências Edmond e Lily Safra, a Fundação de Apoio à Pesquisa e a Inovação Tecnológica do Estado de Sergipe e o Instituto Santos Dumont de Ensino e Pesquisa.

Por isso, a Divulgação Científica é tão importante! Disseminar informações verdadeiras para a população e ajudar que projetos como esses sejam vistos, transformando a sociedade.

Por: Daniel Barros

Não definimos mais nossas escolhas, não nos reconhecemos e não nos preocupamos com a superexposição. Viver virou uma guerra de imagens manipuladas por filtros alaranjados de embelezamento facial. Decidir? esquece! O Spotify faz isso por mim! Escolher um filme? Há tempos não faço isso, sigo a lógica do top 10. Convencionou-se postar o café diário em um ângulo conceitual, também se faz necessário impulsionar o devocional, o livro precisa estar ao lado da foto conceito.

Canalhas se tornam bons, bons se tornam exemplo, exemplos são uma construção do que se quer postar. Há uma necessidade incontrolável de “pagar” a academia, isso vira regra com uma frase de superação ao lado da foto. Calma! Você só fez uma atividade física. A sede por engajamento promove uma luta frenética por likes e atenção, o ego precisa ser inflado, senão a vida não tem lógica. Do que adianta comprar se não mostrar? Com certeza ver uma pessoa desembalando um iphone muda minha rotina! Intermináveis stories de uma vida vazia, mas, com duzentas curtidas.

Por: Naiane Goes

Diante das constantes transformações que vivenciamos em relação às tecnologias digitais, temos percebido a necessidade de reorganizar as práticas pedagógicas para atender especialmente a geração de estudantes nascidos a partir da disponibilidade de informações rápidas e acessíveis na Web, ou seja, os nativos digitais. Nesse sentido, vemos a importância da relação entre games como ferramenta pedagógica para aproximar as práticas de ensino das habilidades tecnológicas dos alunos. Entretanto, para que tenhamos sucesso em "aprender brincando", é fundamental que ocorra formação docente e dos desenvolvedores de games para explorar as potencialidades dos jogos na educação.

Nessa relação entre games e aprendizagem escolar podemos mencionar o uso dos princípios das narrativas transmidiáticas, que são aquelas que ocorrem em diferentes plataformas, recorrendo a vários meios para contar a mesma história. Elas podem contribuir significativamente para enriquecer a aprendizagem escolar ao oferecer uma abordagem mais envolvente. Ao desdobrar uma história em diferentes plataformas de mídias, as narrativas transmidiáticas proporcionam uma experiência mais rica e complexa, permitindo que os estudantes explorem o conteúdo de diversas maneiras. Isso não apenas estimula a criatividade e a imaginação, mas também promove a compreensão dos temas abordados.

Em geral, os games podem ser utilizados como método de aprendizagem na educação atual de diversas formas. Pois, eles proporcionam interatividade, mantendo o interesse e a motivação dos alunos, criam um ambiente seguro e flexível para testar conhecimentos e validar hipóteses além de considerar a individualidade de cada estudante, permitindo que aprendam em seu próprio ritmo. O uso do lúdico nos jogos digitais promove a ação autônoma e espontânea, facilitando a assimilação de conceitos e o desenvolvimento de habilidades como liderança, cooperação e reflexão sobre valores.

Quanto as dificuldades e desafios para atingirmos os objetivos no uso dos jogos na aprendizagem escolar, podemos citar as dificuldades de alguns professores em imergir na cultura digital e construir sentidos para games, devido à falta de familiaridade com essas mídias em seu cotidiano. Além disso, a qualidade dos jogos digitais voltados para a educação muitas vezes prioriza o conteúdo em detrimento do aspecto lúdico, descaracterizando o que é essencial em um jogo. Outro fator que pode ser uma barreira é o preconceito em relação aos jogos digitais associado a questões como violência, compulsividade e isolamento social.

Dessa forma, ressaltamos que as escolas devem promover a reorganização das práticas pedagógicas para atender às demandas dos nativos digitais. Visto que os jogos digitais podem ser utilizados para aproximar as práticas de ensino das habilidades tecnológicas dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e envolvente. E que as narrativas transmidiáticas proporcionam uma abordagem inovadora e envolvente para a aprendizagem escolar, incentivando a participação ativa dos alunos e estimulando a conexão de ideias de forma mais ampla e significativa. Destacamos a relevância da formação docente e dos desenvolvedores de games para explorar as potencialidades dos jogos na educação, derrubando estigmas e barreiras existentes. É preciso compreender e aproveitar o potencial dos jogos como elemento facilitador da aprendizagem escolar, visando enriquecer a relação entre ensino e aprendizagem na era digital.

Referência:

Por: Alícia Macedo Santana.

Ah, a conexão moderna! As redes sociais tornaram-se uma parte integral da vida, influenciando todas as pessoas, inclusive as crianças de diferentes idades, que, cada vez mais cedo, estão atreladas a recursos digitais por meio de aparelhos celulares smartfones, tablets, dentre outros para se entreter, comunicar e compartilhar.

No entanto, esse aumento da presença digital também traz consigo desafios e preocupações, especialmente quando se trata do desenvolvimento infantil. É tanto que mais de 40 estados dos EUA processaram a Meta, empresa do Facebook e Instagram, por prejudicar a saúde dos jovens. E a mais recente notícia é que o Estado da Florida proibiu o uso de redes sociais por crianças menores de 14 anos. Mas essa restrição não é exclusiva, pois a China, o Reino Unido e o nosso Brasil estão cogitando seguir o mesmo. Mas seria a proibição total a solução?

A gameficação escolar emerge como uma estratégia educacional inovadora, buscando aproveitar os elementos dos jogos para promover a aprendizagem dentro e fora da sala de aula. Ao integrar elementos de jogos, como competição, recompensas e narrativas, na sala de aula, os educadores podem transformar a aprendizagem em uma experiência lúdica e envolvente.

Os jogos educacionais oferecem uma variedade de benefícios para as crianças. Eles incentivam a resolução de problemas, promovem a colaboração entre os alunos e fornecem resultado imediato, permitindo que as crianças aprendam com seus erros. Além disso, os jogos podem ser adaptados para atender às necessidades individuais de aprendizagem, tornando-os uma ferramenta eficaz para a diferenciação instrucional. O conceito, por Alves et al. (2013, p. 232), ainda cita como os jogos servem para criar motivação e senso de personalização nas crianças, com a identificação dos personagens.

Para maximizar o potencial da gameficação escolar, é essencial integrá-la com a conscientização digital. Os alunos devem ser educados sobre os benefícios e os riscos das redes sociais, capacitando-os a tomar decisões informadas sobre seu uso online. Isso inclui ensinar habilidades de pensamento crítico para avaliar a credibilidade das informações online, promover a empatia e o respeito nas interações digitais e incentivar o equilíbrio entre o tempo online e offline.

Além disso, os educadores podem aproveitar as redes sociais como uma plataforma para promover a aprendizagem colaborativa e a criatividade. Ao integrar projetos baseados em mídias sociais no currículo, os alunos podem aplicar habilidades de alfabetização digital de forma prática e significativa.

As redes sociais representam tanto oportunidades quanto desafios para o desenvolvimento infantil. Enquanto oferecem uma plataforma para se conectar e se expressar, também apresentam riscos para o bem-estar emocional e o desenvolvimento saudável das crianças. Assim, é fundamental que a gameficação seja combinada com a conscientização digital, capacitando as crianças a navegarem no mundo online de forma segura e responsável. Com uma abordagem equilibrada, podemos aproveitar o potencial das redes sociais e da gameficação para promover um desenvolvimento infantil positivo e sustentável.

Por Daniel Barros

Ir ao shopping, sair com a família, passear no parque, pedir um lanche, parecem coisas simples resguardadas pelo direito à privacidade... Se você não tiver um smartphone, sim! Todos os nossos passos então sendo rastreados e transformados em informações no mundo sem critérios da vigilância de dados. O capitalismo encontrou uma forma eficaz de nos observar e nos transformar em marionetes rastreáveis direcionadas aos interesses das empresas digitais. Tudo pode ser direcionado, tudo pode ser vinculado a uma sugestão de compra.

Seus momentos mais íntimos, estão nesse exato momento, sendo transformados em dados comercializáveis, ou seja, somos marionetes. Assim descreveu Zuboff “O capitalismo de vigilância não é tecnologia; é uma lógica que permeia a tecnologia e a direciona numa ação. O capitalismo de vigilância é uma forma de mercado que é inimaginável fora do meio digital, mas não é a mesma coisa que “digital”. Essa lógica controla sorrateiramente nossas vidas, sem escrúpulos ou preocupações legais.

A fragilidade de regulação sobre o capitalismo de vigilância possibilita a atuação desenfreada não somente das Big Techs, mas até mesmo, de simples aplicativos instalados despretensiosamente. Não podemos corroborar com a lógica da sujeição do sujeito à indústria digital, a ideia de inevitabilidade tecnológica precisa ser questionada a todo custo. A orientação tecnológica é motivo de discussões históricas, a maneira pela qual somos transformados em fantoches precisa ser subvertida. O capitalismo de vigilância segue observando tudo e todos, com a voraz lógica do poder econômico. Esse post, está sendo vigiado.

Referência Bibliográfica:

Daniel Barros

As possibilidades geradas pela cultura Wiki (escrita colaborativa) e a sua interatividade no processo educacional, romperam os limites da comunicação tradicional, produção textual e prática docente desde sua popularização. A sala de aula baseada numa troca ampliada de conhecimento, numa interconexão presencial/on-line, alterou as formas de experimentação, simulação e até mesmo de diálogo e interação, dentro ou fora do ambiente escolar. A aprendizagem colaborativa proporciona (quando utilizada de forma prática e objetiva), uma infinidade de possibilidades na intervenção metodológica em hipermobilidade. A dificuldade reside na prática: como saber utilizá-las? Como transformá-las em aprendizagem colaborativa? A formação docente nessa área é precária e o uso dos meios tecnológicos, em sua maioria, é em decorrência da curiosidade do próprio docente. As diferenças geracionais, também podem ser vistas como uma barreira a ser superada. Os adolescentes mantêm um uso frenético dos aplicativos disponíveis na realidade em que estão inseridos. Como tornar o colaboracionismo na prática docente interessantes? Precisamos lidar com o conectivismo. A tomada de decisão sobre o que consumir nas redes e a aplicabilidade do que é consumido. Informações são pulverizadas no ciberespaço, facilitando o acesso e multiplicando os riscos, ao mesmo tempo possuímos informação e desinformação. Conhecer, às vezes, não é o principal objetivo nesse processo. O poder de mobilidade com a quantidade de conexões potencializa essa preocupação. O fazer docente e o aprendizado nunca foram tão afetados. Cabe a nós, utilizarmos os meios tecnológicos de forma a promover o colaboracionismo no processo de ensino aprendizagem, pois essa é a realidade a qual por muitas vezes, escapa a nossa percepção e dinâmica em sala de aula.

REFERÊNCIAS

Por: Alícia Macedo Santana.

Com o avanço das novas formas de comunicação, as redes sociais se tornaram um pilar fundamental no mundo contemporâneo. É definido por Silva (2017, p. 16) como "tripé fundamental da comunicação", as variedade de plataformas que passaram a moldar não apenas a maneira como nos comunicamos, mas também o cenário educacional transformador, que visa a educação democrática e emancipadora. Afinal, elas proporcionam oportunidades únicas de engajamento e interação entre alunos e professores.

Projetos como o "App-teaching: por uma Pedagogia da Hipermobilidade" e o "Formação de Docentes para a Educação Online", estudados por Santos e Martins (2019, p. 33), destacam a importância de uma pedagogia adaptada às reconfigurações ciberculturais. Essas iniciativas buscam criar ambientes de aprendizagem dinâmicos e participativos, que refletem as mudanças no universo digital.

Aplicativos se descatam, a exemplo do Facebook, X (antigo twitter), Instagram e TikTok. No Brasil, com o uso reiterado, o WhatsApp tem se destacado como um recurso educacional poderoso, permitindo interações em tempo real e facilitando a troca de informações entre os alunos. Através desse aplicativo, é possível criar experiências de aprendizagem envolventes e estimulantes, que ressignificam o processo de ensino e aprendizagem. As práticas de leitura, por exemplo, se perpetuam nesse espaço, nas "[...] múltiplas formas de ler e escrever que nos proporciona o aplicativo WhatsApp são mais um motivo para repensarmos as nossas metodologias de ensino para leitura e a escrita na Cibercultura" (PORTO, OLIVEIRA, ALVES; 2017, p. 126).

Além disso, as redes sociais desafiam as hierarquias tradicionais em sala de aula, promovendo a colaboração e a coletividade entre os alunos. O conceito de aprendizagem colaborativa ganha destaque, incentivando a troca de conhecimento e a construção coletiva do saber. Conceitua-se, assim, a Aprendizagem Colaborativa (CHAGAS, LINHARES, 2020, p. 19 - 20).

No entanto, é importante reconhecer que o uso das redes sociais na educação também apresenta desafios e limitações. É necessário garantir que essas ferramentas sejam utilizadas de forma responsável e ética, evitando-se, por exemplo, a disseminação de informações falsas ou o cyberbullying.

O potencial das redes sociais vai além do ambiente escolar de ensino. Elas também podem servir como diários online para os próprios professores, oferecendo um espaço para reflexão e compartilhamento de experiências, como concluem Barbosa, Santos e Ribeiro (2017, p. 252-253). A mobilidade e a ubiquidade dessas plataformas ampliam as possibilidades de aprendizagem, proporcionando uma interação contínua entre informação e conhecimento.

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REFERÊNCIAS

Por: Daniel Barros.

Entender a cibercultura e seus desdobramentos é uma necessidade no mundo hiper conectado o qual estamos expostos. Somos bombardeados de informações, exposições, publicações e muitas vezes não entendemos ao certo os caminhos que trilhamos em rede.

A nossa formação sociocultural está sendo transformada em nossos espaços de lazer, trabalho, família, escola, religião e política. Ter a percepção que podemos ser agentes transformadores e que ao mesmo tempo estamos sendo transformados pela tecnologia é uma necessidade atual. Como lidar com essas possibilidades de interação e comunicação? De qual forma estamos sendo influenciados no contexto sócio-político? Há espaço para a inclusão? ou existe uma disputa no cibercampo que afeta nossas relações e expõe as fraturas digitais? São questionamentos válidos para ao mínimo tomarmos consciência dos benefícios e consequências do ciberespaço.

A mobilização e a promoção de engajamento são cruciais nessas circunstâncias. Mas, eu vou me ater, a dois pontos que merecem destaque, dentre vários: A redução das desigualdades econômicas com o objetivo de reduzirmos a desigualdade digital e a maneira como nossa democracia está sendo afetada pelas tecnologias.

A indisponibilidade de recursos coloca à margem tecnológica milhões de pessoas no Brasil. Associado a isso, falta de letramento digital para os que possuem acesso é evidente. Políticas públicas de inserção dessas pessoas desprovidas de acesso à tecnologia ainda caminha a passos lentos nas políticas públicas.

Uma parcela significativa da nossa população entende tecnologia apenas como o acesso às redes sociais. Politicamente, estamos percebendo, cada vez mais, o eixo político sendo movimentado por ações de grande impulsionamento nas redes sociais. Não havíamos nos atentado, ao poder devastador dos direcionamentos políticos nos aplicativos de interação e sua capacidade de influenciar decisões, muitas vezes por opiniões infundadas ou até mesmo radicais.

Observar esses movimentos se faz necessário no contexto atual, no entanto, a falta de uma educação de qualidade e políticas públicas sérias de inclusão digital são barreiras persistentes nesse processo. É certo que a internet se consolida cada vez mais como um espaço colaborativo, mas, quem está inserido nessa colaboração, precisa saber disso, e ter consciência de sua atuação digital.

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REFERÊNCIAS

Por: Alícia Macedo Santana.

As revoluções digitais estão mudando o jogo para todos nós, não é mesmo? É incrível como a tecnologia está transformando tudo ao nosso redor. Sabe, essas mudanças nos permitem criar, compartilhar e até mesmo reconfigurar coisas de maneiras que nunca imaginamos antes.

Pense só na liberdade que a internet nos dá para explorar novas ideias e criar obras incríveis. Mas também precisamos ter em mente os desafios, como a questão da proteção das obras e a influência cada vez maior das plataformas digitais sobre nossas vidas.

Aprofundando-se nas reflexões de Lemos (2005b), encontramos o conceito central da cibercultura: a "remixagem". Este conceito engloba a emissão, conexão e reconfiguração de elementos culturais pré-existentes para a criação de algo inovador e singular. Dentro deste panorama, a liberdade no âmbito digital desdobra-se em duas vertentes distintas.

Por um lado, temos essa liberdade maravilhosa de acessar e compartilhar informações, mas por outro, há o risco de perdermos um pouco da nossa autonomia para a tecnologia. E não podemos esquecer do capitalismo de vigilância, que está cada vez mais presente online, moldando nossas escolhas e comportamentos. Assim, há a intensificação virtual, em uma perspectiva de necessidade social atrelada as conexões ocasionadas pelas redes sociais, em que as plataformas digitais com o domínio dos dados, controlam a indução de gastos, decisões e atos a serem feitos pela população (LEMOS, 2019, s.p.).

A cibercultura nos lança desafios e oportunidades singulares na sociedade contemporânea. É essencial que compreendamos os impactos das tecnologias digitais em nosso cotidiano e promovamos discussões aprofundadas sobre os limites da liberdade e os perigos do capitalismo de vigilância. Somente assim poderemos construir um futuro digital mais justo e equitativo para todos.

É uma era emocionante, com certeza, mas também cheia de questões importantes para refletirmos. Afinal, como podemos navegar nesse mundo digital de forma a preservar nossa liberdade e autonomia?

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REFERÊNCIAS