Les aventures de votre Reivarg lors de son arrivée en Allemagne + La fin de ses vacances

C'est de Friedrichroda, petite ville de 7 275 habitants située au nord-ouest de la forêt de Thüringen, ou littéralement au beau milieu de l'Allemagne, dans l’ancienne DDR, que je vous écris aujourd'hui !

En effet, j'ai quitté l'appartement de mon cher et tendre compagnon avant-hier, c’est-à-dire samedi 26 septembre 2020 à 9:19 pour être précise !

Je vous parlerai des expériences que j’y ai faites et de mon expérience comme assistante de français langue étrangère… Mais pour commencer abordons… 

Das Reisen bis zu Friedrichroda und eine Schicksalwenden!

Le voyage jusqu'à Friedrichroda et ses péripéties !

J'ai donc quitté la France pour l'Allemagne le samedi 26 septembre 2020 tôt le matin après une soirée au restaurant avec mon petit ami que nous nommerons Wolfie pour préserver son anonymat.

Pour tout vous dire, j'étais très déprimée ce jour là et j'avais commencé à pleurer à partir de l'avant-veille du départ.

Bref, mon premier train se rendait en Suisse à Basel (Bâle) et je suis partie dans les larmes mais j’ai réussi à me ressaisir sur le chemin !

Une fois à Basel, j'avais une demi-heure pour effectuer mon changement et prendre l'ICE 370, TGV allemand, en direction du Berlin-Ostbahnhof, chose que j'ai réussi sans le moindre problème. Les ennuis commencent ensuite...

Unmöglich ist's seinen/ihren Sitzplatz im ICE zu finden.

Il est impossible de trouver sa place dans le TGV allemand.

Me voilà donc dans l'ICE et j'ai eu la bonne idée de monter dans la voiture 6 alors que ma place se trouve dans voiture 7 !

Prise d'un élan de positivité inconnu, je me dis que je trouverai sans problème ma voiture. Je me dirige donc vers la droite du train et me retrouve dans la voiture 9 !

Toujours pas démotivée, je refais le chemin dans l'autre sens et retourne vers la voiture 6 ! J'arrive alors à la voiture je ne sais plus combien et me retrouve au wagon-restaurant juste avant la première classe !

Désespérée, je me pose dans un coin du train jusqu'à la première station. Le train repart et un mal de dos me prend. Je rends les armes et me rend au wagon-restaurant, m’installe et un serveur vient me demander ce que je désire. Je commande un café Mittelgroß (moyennement grand) que je sirote jusqu'à 11 heures environ et reste assise sur ma banquette du wagon-restaurant jusqu'à 13:08, heure d'arrivée de l'ICE à la gare Frankfurt am Main, cinquième plus grande ville d'Allemagne.

Je descends donc du train et pars acheter un sandwich, une Reise-Baguette pour être précise avec salami, tomate, concombre entre autres et quelle bonne surprise ! La baguette a le goût d'une vraie baguette française, chose que je pensais impossible en Allemagne - les Allemands ne sont en effet pas réputés pour toutes baguettes ainsi que leurs croissants qui sont connus pour être immangeable -. Reste maintenant plus de trois heures à tuer, à se faire harceler sept ou huit fois par ses SDF, à céder un euro à l'une d'entre eux, à suffoquer avec son masque et à... Perdre ses lunettes !

Der Brilleverlust an die Toiletten.

La perte des lunettes aux toilettes.

Environ une demi-heure avant le départ, j'éprouve le besoin de me rendre aux toilettes et m'y rends donc. Je descends avec mes valises avec difficulté et arrive aux toilettes, où il faut payer un euro pour entrer, chose que je réalise après avoir retiré mes lunettes, n'y voyant plus rien avec le masque de protection contre le Covid 19, mais l'automate se met alors à sonner. Je renonce donc au fait d'aller aux toilettes, remonte tant bien que mal avec mes bagages et oublie probablement mes lunettes sur l'automate.

Bien entendu, je ne m'en rends compte qu'entre cinq et dix minutes plus tard, ne voyant pas la buée habituelle sur mes verres.

Paniquée, je retourne donc aux toilettes, espérant les retrouver, en vain. Je retourne donc sur le quai 9 d'où partira mon train avec du retard. Y voyant une contrôleuse, je lui explique mon problème, lui disant que je suis déjà retournée là où je les ai oubliées et qu'elles n'y étaient pas.

Elle m'explique donc que je dois aller au bureau des objets trouvés, chose à laquelle je lui réponds que je dois prendre ce train et n'aurai sans doute pas le temps d'y aller et de revenir avec mes bagages.

Elle me répond qu'elle me donnera des renseignements dans le train.

Le train arrive, je monte dedans, la contrôleuse m'amène à une place où elle me demande de rester. Elle revient ensuite et m'explique que je dois me rendre te le site de la Deutsche Bahn dans la rubrique "Fundservice" pour déclarer la perte de mes lunettes.

Durant son absence, j'ai par ailleurs pleuré comme une madeleine, ce qui n'a malheureusement pas fait revenir mes chères lunettes.

Je descends à l'arrêt suivant dans ville de Fulda où j'ai sept minutes pour prendre le RB6 qui va à Kassel.

Je réussis avec brio à prendre ce train mais le manque de mes lunettes commence à se faire sentir et des douleurs aux yeux apparaissent pour arranger le tout à la situation.

Le voyage se passe et je descends environ une demi-heure plus tard à Bebra. Et c'est là que tout se complique : j'ai en effet seulement sept minutes pour me rendre au Busbahnhof. J'utilise Maps et cette saleté m'indique un chemin qui prend dix minutes. Je ne le remarque pas immédiatement et loupe mon bus !

Oui, le sort s'est ensuite acharné contre moi. J'ai appelé ma Betreuungslehrerin, Steffi, pour lui expliquer mon problème. Elle me demande de lui donner ma nouvelle heure d'arrivée et je me trompe et lui donne l'ancienne. À 19:07, elle m'appelle, me demandant où je suis, chose que je ne comprends pas car je me voyais lui dire que j’arrivais à 21:07. M’étant trompée, elle s’était rendue à Eisenach à 19:07. Elle me dit donc qu’elle va venir me chercher à Bebra dans quarante-cinq minutes environ. C’est donc sous une pluie battante que je l’ai attendu, complètement glacée.

Lorsqu’elle est arrivée, j’ai été emplie de joie ! En effet après à peu près une heure passée sous la pluie, être dans un espace chaud est quelque chose de véritablement génialissime !

La notion de berceau

Me revoilà avec un article sur la Heimat qui désigne le berceau, dans la perspective du pays natal, qui pour un Allemand est une notion sacrée car il signifie l’appartenance à un lieu.

Je vais vous parler de cette notion du point de vue d’une personne liée à deux pays car je suis en effet française car je suis née en France mais aussi allemande, même si je ne possède pas la nationalité car mon père est vraisemblablement, d’après les dires de ma mère, de nationalité allemande.

Fühle ich mich als Deutsche oder Französin? Eine komplezierte Frage

Me sens-je allemande ou française ? Une question compliquée

Cette question est pour moi compliquée car je ne me suis jamais réellement sentie en accord avec la mentalité française qui est selon moi basée sur les plaintes, sur le fait de trouver des boucs-émissaires et de critiquer les autres à qui mieux mieux.

Le fait d’être à moitié allemande et de l’être fière m’a causé préjudice plus d’une fois où le jour où une fille de ma classe lorsque j’étais en Terminale Littéraire m’a dit avec mépris : « Non mais les allemands, ils sont tous nazis ! » J’aurais dû lui répondre que dans cette mesure les Espagnols étaient tous franquistes et les Italiens, tous fascistes car dire cela revient à dire la même chose.

J’ai eu d’autres phrases tout aussi sympathiques à supporter mais je n’en mentionnerai pas d’autres car elles me mettent de mauvaises et me feraient dévier du sujet de l’article.

Quoi qu’il en soit, je dirais que ces deux cultures sont présentes dans ma vie et qu’il est dur pour de donner une réponse claire et nette. En effet, je suis française car je suis née en France, y ai grandi et étudié mais je ne me sens pas française. J’ai en effet toujours été attirée par l’étranger, par l’Allemagne en particulier, mais aussi par d’autres régions françaises, comme l’Alsace et la Bretagne en particulier.

Je suis tout-de-même attachée au petit village duquel je suis originaire qui me manque énormément en moment car je suis une fille de la campagne et bien que la vie en ville me plaise car elle a ses avantages comme la disponibilité de nombreux services, magasins et restaurants en autres, la vie en ville, c’est aussi la pollution que nous soyons en France ou en Allemagne et ayant grandi dans un environnement vert avec un grand jardin, la pollution est une chose que je n’apprécie absolument pas.

L’Allemagne, quant-à-elle est le pays auquel je suis sentimentalement le plus attaché en raison de son Histoire, certes complexe, sa Culture et sa Langue qui n’est pas la langue la plus horrible ou compliquée au monde. J’aime par ailleurs sa Littérature qui est, selon mon avis complètement subjectif de licenciée en Langue, Littérature, Civilisation Étrangère et Régionale allemande, la plus belle au monde et son Histoire, certes cruelle à certains moments, mais incroyablement riche.

Je me sens cependant allemande à cause de mes études de germanistique ; et je me suis attachée au pays de Goethe et de Schiller grâce aux connaissances que mes professeur m’ont transmises.

Je dirais donc que je ne peux pas trancher entre les deux : je suis attachée à la France car il s’agit du pays où je suis née et que ma famille s’y trouve et la famille est quelque chose d’important pour moi bien que je me prenne assez régulièrement la tête avec ma mère lorsque je suis dans le village où j’ai grandi.

Voilà enfin, le premier article concernant le thème principal de mon blog, c’est-à-dire l’assistanat linguistique !

Vous parler de l’assistanat linguistique, c’est tout d’abord vous parler de ma future profession c’est-à-dire l’enseignement !

Pour commencer, parlons un peu de l’Histoire de l’assistanat linguistique.

Créé il y a plus de cents ans par l’Allemagne, la France et la Grande-Bretagne, l’assistanat regroupe aujourd’hui plus de soixante pays partenaires et permet à plus de six mille jeunes de partir à l’étranger dans l’un des pays en faisant partie pour une année.

L’assistanat linguistique est donc le plus ancien des programmes de mobilités étudiantes. Celui-ci a été mis en place en 1905 grâce aux signatures bilatérales entre le ministère français de l’instruction publique, des beaux-arts et des cultes et le « Board of Education » anglais et le ministère des cultes, de l’instruction publique et des affaires médicales de Prusse, l’Allemagne n’existant pas à cette époque.

L’assistanat s’ouvre ensuite progressivement à d’autres pays anglophones et germanophones et intégrera, l’Espagne, l’Italie et la Russie au milieu du XXᵉ siècle.

L’assistanat linguistique était jusque dans les années 1990 réservé aux étudiants se destinant au professorat mais s’est ensuite ouvert aux étudiants souhaitant avoir une première expérience professionnalisante à l’étranger, il reste cependant à noter que les étudiants de langues bénéficient d’un avantage dans la sélection, car oui, on candidate pour être assistant linguistique.

L’assistanat linguistique est aujourd’hui géré par le centre international d’études pédagogiques, connu sous le nom de CIEP, aujourd’hui renommé France éducation international.

Note rôle ? Assister un professeur de français langue étrangère et partager notre culture avec les élèves.

L’assistanat linguistique a été créé dans le contexte de la réforme de l’enseignement des langues de 1902 qui abandonna la méthode Grammaire-Traduction de l’enseignement des langues vivantes. Pour la remplacer, une méthode plus directe fut mise en place qui a pour but de mettre les élèves directement en contact avec la ou les langue étrangère étudiée.

Et qu’y-a-t-il de mieux que d’avoir un locuteur natif de la langue étudiée dans sa classe avec qui discuter ?

L’assistant permet donc une approche vivante des langues étrangères et une idée authentique et attrayante de son pays, notamment grâce à l’utilisation de supports variés et authentiques ! Il peut par exemple présenter son pays aux élèves avec un point de vue culturel et liée à la Civilisation.

Il permet par ailleurs aux élèves d’exercer leur oral.

Il ne faut pas oublier que nous sommes à l’étranger lorsque nous sommes assistants linguistiques ce qui nous permet de découvrir et nous intégrer à une nouvelle culture de laquelle il deviendra l’ambassadeur à son retour dans son pays d’origine.

Pour conclure il incite les élèves et leurs enseignants à voyager dans son pays et contribue à l’ouverture d’esprit et par extension tolérance et bonne entente entre les peuples.

Parlons maintenant de moi et de ce qui m’a poussé à candidater comme assistante linguistique

J’ai tout d’abord découvert l’assistanat en traînant sur YouTube alors que je regardais des options pour partir en Allemagne lorsque j’étais encore au lycée dans un futur proche et, de fils en aiguilles, j’ai découvert l’assistanat linguistique.

Ce qui a tout d’abord plus dans l’assistanat était le fait d’être en Allemagne. Mon histoire personnelle est en effet liée à l’Allemagne dans la mesure où mon père, que je ne connais pas, est apparemment allemand, cela d’après les dires de ma mère.

Ne me sentant pas à ma place en France, j’avais une image très positive de l’Allemagne que j’idéalisais clairement et je souhaitais me rendre en Allemagne durant mes études supérieures. Ce rêve ne s’est pourtant pas réellement réalisé si on exclut mon année universitaire à la Johannes Gutenberg Universität de Mainz qui m’a fait réaliser que l’idée que je me faisais de l’Allemagne était une idéalisation pure et dure et que j’étais accessoirement une véritable quiche en allemand à cette époque.

Après mon échec cuisant à la Johannes Gutenberg Universität, je suis retournée à l’université en France, plus précisément en Alsace, donc presque en Allemagne ou j’ai terminé ma Licence comme toute étudiante normale. L’idée de retourner en Allemagne ne m’a cependant jamais quitté l’esprit : mon objectif était alors de devenir assistante linguistique après ma licence avant de partir en master !

Au dernier semestre d’hiver, en octobre pour être précise, la lectrice de notre promotion a organisé une rencontre avec des alumni de la licence ce qui nous a donné la possibilité de voir ce que nous pouvions faire après celle-ci !

Des étudiantes ayant fait l’assistanat ou étant actuellement assistantes étaient venues pour nous parler de leur expérience. M’étant déjà renseignée sur le sujet, je n’ai pas réellement obtenu beaucoup d’informations mais entendre les témoignages m’a convaincu qu’il s’agissait de ce que je ferais l’année prochaine car le fait de partager sa culture et sa langue maternelle me plaisent réellement ! Cela permet effectivement pour moi de faire découvrir de nouvelles choses à un public défini.

L’inscription à l’assistanat linguistique.

Je me suis inscrite sur le CIEP le treize novembre 2019, ait rédigé mes lettres de motivations le jour même et les ai envoyées à ma professeur évaluatrice le jour même et cette dernière m’a corrigé au mois de février et a finalement validé mon dossier le quatorze février 2020 soit trois mois et un jour après, ce qui m’a légèrement agacée, car je dois être la personne de ma promo la plus enthousiaste. Passer dans les derniers est donc l’une des choses les plus agaçantes qui puissent être !

Parlons maintenant de l’inscription à l’assistanat et du choix cornélien qu’on nous demande de réaliser aux amoureux de l’Allemagne, j’ai nommé les souhaits régionaux !

Les dix-huit Bundesländer allemands, répartis en quatre zones géographiques: le Nord, le Sud, l’Est et l’Ouest.

À un moment dans le dossier d’inscription, après que vous eûtes donné vos informations d’état civil et vos coordonnées on vous demandera de choisir et de classer les trois les trois lieux ainsi que le type d’environnement (zone rurale, ville de taille moyenne) où vous souhaiteriez vous rendre en tant qu’assistant de langue.

J’ai donc demandé à être dans une ville de taille moyenne car j’apprécie moyennement  les grandes villes, mais aussi parce que le loyer est dans une grande ville est plus élevé, et n’ai pas le permis de conduire donc aucun véhicule pour me déplacer ce qui pouvait s’avérer problématique si j’avais souhaité être placée en zone rurale.

J’ai personnellement choisi l’Est, le Nord et le Sud car j’ai dans un premier temps envie de m’éloigner de la France mais aussi de découvrir du pays car il s’agit, hormis le Sud, des deux zones géographiques que je souhaiterais découvrir car je ne les connais absolument pas !

Il me plairait particulièrement d’être affectée en ex-RDA, en particulier en Saxe (Sachsen) car ce Bundesland est limitrophe avec la Pologne et que j’aimerais faire une excursion en Pologne pour aller visiter le Konzentrationslager d’Auschwitz ou le ghetto de Theresienstadt par exemple.

Le Nord du pays me plairait lui aussi car c’est comme je l’ai déjà dit une région que je ne connais absolument pas. C’est à vrai dire la partie de l’Allemagne que je ne connais absolument pas au niveau culturel et historique. Les Bundesländer qui me feraient rêver dans la partie Nord de l’Allemagne sont la Basse-Saxe (Niederschsen), le Schleswig-Holstein et le Mecklembourg-Poméranie-Occidentale (Mecklenburg-Vorpommern).

L’attente des affectations ou le temps de la prise de tête !

Voilà la période dans laquelle je me trouve et qui commence à devenir, dans un certain sens, pensante. En effet, nous étions censés recevoir nos affectations dans le Bundesland et l’établissement au mois de mai, fin mai en raison de la situation exceptionnelle causée avec le SARS-COV-2 d’après la professeure référente du CIEP dans mon université ; finalement j’ai appris avec mon affectation sur liste principale, me garantissant une place dans un établissement scolaire allemand, que nos affectations nous seraient communiquées au début du mois de juin seulement… Ce qui est pour tout dire absolument FRUSTANTsurtout lorsqu’on sait que les assistants partant en Autriche ont déjà reçu leur affectation pour la rentrée !

Le stress est par ailleurs présent dans la mesure où je n’ai encore aucune idée du lieu dans lequel je me rends à la rentrée et ne sais également pas à quel moment je recevrai mon affectation, sachant qu’il est déjà arrivé que des assistants la reçoive en juillet seulement ce qui me paniquerait davantage.

Freitag den 12. Juni 2020 Le grand jour

J’ai aujourd’hui, vendredi 12 juin 2020 à 15h52 précises, appris que j’étais affectée dans le Bundesland de Thuringe à l’Est du pays. La Thuringe appartient aux neuen Bundesländer (nouveaux Länder) de l’Allemagne, c’est-à-dire le Mecklembourg-Poméranie-Occidentale, le Brandenburg, le Land de Berlin, la Saxe, la Saxe-Anhalt et la Thuringe qui ont rejoint la République Fédérale d’Allemagne à la chute de la République Démocratique Allemande. Je suis à vrai dire très satisfaite de mon attribution car c’était véritablement le Bundesland dans lequel je souhaitais aller ! Je vais donc me retrouver dans le Bundesland le plus au centre de l’Allemagne et j’ai pour dire réellement hâte de m’y rendre !

Dienstag den 14. Juli 2020  La délivrance !

Le 14 juillet dernier dans la matinée, j’ai enfin appris dans quelle ville je me rendrais ! Je ne vous parlerai pas de la joie qui m’a emplie au moment où j’ai vu ce mail car cela n’est pas le sujet de ce post qui s’allonge depuis un mois !

Je suis donc affectée au Perthes-Gymnasium de Friedrichroda, petite ville de sept mille deux-cents habitants et quelques dans le Landkreis de Gotha, au milieu du Thüringer Wald !

« Étudier l’allemand ?! Mais tu es complètement timbrée ma pauvre ! »

Voilà ce qu’un de mes camarades m’avait dit lorsque je lui avais dit que j’allais étudier la Germanistique, nom des études d’allemand au niveau universitaire, après le baccalauréat car c’était la seule et unique chose qui m’intéressait lorsque j’étais dans mon lycée haut-marnais pourtant pas si petit que ça.

C’est donc envers et contre tout, contre l’opinion que ma grand-mère avait de l’allemand notamment, que j’ai commencé ma licence de Germanistique.

Si vous êtes en plein doute concernant vos études supérieures et que vous seriez intéressé par une Licence Langue, Littérature, Civilisation Étrangère et Régionale, ce billet est fait pour vous.

Nous aborderons dans une première partie les élèves qui pourront réaliser sans problèmes une Licence LLCER, qui appartient aux “licences générales” des instituts universitaires.

Commençons par éclaircir le vocabulaire que j’emploie dans ce billet en vous expliquant les quelques mots qui pourraient vous sembler difficile à comprendre dans ce contexte.

Je parlais précédemment des « licences générales », par cela sont compris toutes les licences portant sur les matières enseignées à la base dans les filières générales d’un lycée comme les langues, les lettres, les mathématiques, les sciences, l’économie, la sociologie, la philosophie, etc. Il existe en effet des licences dites « professionnelles » pouvant être effectuées après un DUT (Diplôme Universitaire Technologique) ou un BTS (Brevet de Technicien Supérieur). La différence entre ces deux types de licence réside dans le fait que les licences « professionnelles » forment directement à un métier alors que les « générales », elles, nous permettent d’accroître nos connaissances purement théoriques.

Les licences générales sont donc destinées à un public essentiellement issu des anciennes filières dites « générales ». Si vous venez d’une filière technologique, les cours de la Licence Langue, Littérature, Civilisation Étrangère et Régionale seront peut-être plus difficile à suivre, car ils pourront être parfois assez abstraits pour vous mais si vous restez motivés tout au long de l’année, vous vous en sortirez sans trop de problèmes.

J’ai également mentionné le terme « institut d’études » parfois appelé « département de recherche » qui désigne les établissements d'enseignement supérieur et de recherches scientifiques.

Cet article se divisera en quatre parties. Je parlerai premièrement des prérequis pour la Licence Langue, Littérature, Civilisation Étrangère et Régionale, puis j’évoquerai dans un deuxième temps le nombre d’étudiants en Licence Langue Littérature Civilisation Étrangère et Régionale Allemand.Le troisième point que j’aborderai sera les différents types de cours à l’université dans un troisième et je finirai par vous présenter les cours de la Licence Langue, Littérature, Civilisation Étrangère et Régionale, en suivant le modèle de mon université.

Les prérequis pour la Licence Langue, Littérature, Civilisation Étrangère et Régionale.

L’intérêt pour la langue et la culture du ou des pays où la langue est parlée sont les deux éléments primordiaux si vous souhaitez vous inscrire dans cette Licence. Une connaissance de la grammaire de la langue et avoir quelques prérequis sur l’Histoire du pays. Si vous avez peur de ne pas être au niveau pour intégrer la Licence car vos connaissances de la Grammaire allemande ne sont pas à un niveau suffisant, sachez que c’est le cas pour tous les étudiants qui arrivent en Licence car personne, hormis les étudiants ayant réalisé un Abibac ou ayant fait une année de classe préparatoire et s’être réorienté en Licence après avoir loupé leur première année, n’a un très bon niveau en allemand en arrivant en Licence même après un baccalauréat européen.

Si vous aimez les langues, la Littérature et l’Histoire, venez en Licence Langue Littérature Civilisation Étrangère et Régionale et vous y trouverez votre bonheur !

Le nombre d’étudiants en Licence Langue Littérature Civilisation Étrangère et Régionale.

Si vous vous demandez peut-être si nous sommes nombreux dans cette Licence, sachez que ce n’est absolument pas le cas ! Nous sommes en effet seulement onze dans ma classe en troisième année, alors ne vous inquiétez pas ; si vous vous craigniez d’être dans une promotion de 36 000 élèves, sachez que ce ne sera pas le cas.

En première année, le nombre est cependant plus élevé dans l’université dans laquelle j’étudie car un cursus intégré est présent et qu’il faut être inscrit en Licence LLCER Allemand pour pouvoir tenter d’en faire partie. Cette année les élèves étaient par exemple une quarantaine en première année.

Il faut cependant savoir que dans cette quarantaine d’élèves se trouvent également des élèves qui ont rejoint cette Licence parce qu’ils ne savaient pas quoi faire après le baccalauréat donc se sont inscrits par défaut.

Il y a aussi des élèves qui sont venus en pensant que cette Licence leur plairait et qui ont réalisé par la suite que celle-ci ne leur plaisait.

Des élèves s’étant inscrit pour toucher la bourse du CROUS s’inscrivent également parfois.

Au cours ou à la fin du premier semestre, un départ des élèves qui se sont trompés d’orientation a lieu, ceux-ci se réorientant vers d’autres filières.

Restent donc normalement à la fin de l’année les élèves motivés voulant travailler uniquement.

Être dans une petite Licence est selon moi la meilleure chose que l’on puisse faire dans la mesure où les professeurs sont plus accessibles pour leurs élèves ce qui est un point vraiment positif.

Les différents types de cours à l’université.

Parlons maintenant des deux types de cours présents à l’université: les cours magistraux ou les travaux dirigés !

Les cours magistraux

Les cours magistraux sont les cours durant lesquels le professeur vous parle d’un sujet lié à sa matière durant tout une heure et durant lesquels vous devez prendre le plus de notes possible pendant que le professeur parle. Pour tout vous dire, ces cours sont au début de la Licence les plus compliqués mais certains professeurs utilisent des Powerpoint pour vous faciliter la prise de notes mais encore faut-il réussir à sélectionner les informations importantes car il n’est parfois pas possible de tout noter en fonction de la vitesse à laquelle votre professeur parle. Certains professeurs mettent cependant leurs cours sur l’espace Moodle de votre université ce qui peut vous sauver la vie si vous n’avez pas réussi à tout prendre en note.Les cours magistraux sont donc toute la partie théorique de la matière et il y a normalement, en fonction du budget de l’université autant de cours magistraux que travaux dirigés.

Les trauvaux dirigés

Les travaux dirigés sont quant-à-eux les cours qui permettent d’appliquer les connaissances théoriques vues en cours magistraux. Dans un travail dirigé de Littérature allemande du Moyen-Âge, vous verrez par exemple des extraits de Lied appartenant au genre du Minnesang. Dans ce cours, vous verrez en quoi le texte est typique pour le genre, comment il est écrit et quelles figures de style sont présentes dans celui-ci par exemple.

Les  cours de la Licence Langue, Littérature, Civilisation Étrangère et Régionale

Parlons maintenant des cours composant la Licence et de leur organisation. Tout d’abord, vous devez savoir que dans un institut d’études se trouvent tout un ensemble de cours qui sont regroupés ensemble en fonction de leur points communs, formant des unités d’enseignement plus connues sous le nom U.E. Dans mon université, en ce qui concerne ma Licence, se trouvent sept unités d’enseignement mais cela peut changer en fonction des universités.

L’UE 1 « Compétences linguistiques »

Cette unité d’enseignement comprend les cours d’Introduction à la Linguistique, il s’agit à mes yeux du cours le plus compliqué de la Licence car celui-ci ressemble énormément aux cours de mathématiques.

Le cours de Laboratoire de langues et phonétique qui se base sur l’étude des sons. Vous verrez dans ce cours les noms des sons mais aussi des différents organes permettant de les produire.

S’ensuit le cours de Langue orale qui vous permettra de travailler votre accent et votre expression orale. Dans ce cours, vous serez en interaction entre vous et devrez vous exprimer à l’oral, de préférence sans lire un texte que vous avez préparé à l’avance, ce qui je l’admets peut s’avérer difficile au début de votre Licence.

Cette UE compte également le cours de Compétences rédactionnelles qui vous fera travailler votre expression écrite. Vous aurez durant ce cours des travaux écrits à rédiger sur des sujets précis. Dans ce cours, notre professeure nous demandait par exemple de rédiger un certain nombre de „Hausübungen“. Elle nous indiquait ensuite nos erreurs et nous demandait de les corriger avant une date en fin de semestre. En fin de semestre, elle récupérait nos travaux corrigés et nous donnait une note sur ces travaux.

L’UE 2 « Grammaire et traduction »

Cette unité d’enseignement est sans doute l’UE que de nombreux étudiants craignent car la Grammaire allemande peut paraître compliquée, ce qui est faux dans la mesure où il n’y a jamais d’exceptions et qu’une fois que la règle est acquise, vous l’avez intégré.

La traduction est cependant une autre histoire dans la mesure où on vous demandera de traduire des textes d’auteurs de langues françaises ou allemandes vers l’allemand ou le français.

Dans le cours de Grammaire, vous reverrez absolument toute la Grammaire allemande que vous devrez maîtriser car la Grammaire aide dans le cours de traduction.

Les cours de traduction sont quant-à-eux divisés en deux: le thème et la version.

Le thème est la traduction du français vers l’allemand ou la traduction la plus compliquée lorsqu’on est en Licence 1 car la grammaire allemande n’est pas assez maîtrisée lorsqu’on sort du lycée.

La version quant-à-elle est la traduction de l’allemand vers le français qui est plus facile dans la mesure où nous traduisons vers notre langue maternelle que nous maîtrisons mieux que la langue que nous étudions.

La principale difficulté des cours de traduction en première année de Licence est le vocabulaire, la structure grammaticale des phrases mais aussi le professeur qui peut être très gentille et donner des listes de vocabulaire à apprendre ou vous conseiller de revoir le vocabulaire sur lequel vous avez eu des difficultés dans la traduction ou le professeur qui se dit que c’est à vous d’apprendre du vocabulaire par vous-même. Ce professeur ne vous donnera donc pas de liste de vocabulaire à apprendre et vous laissera seul dans votre apprentissage du lexique, ce qui à mes yeux n’est pas la bonne idée lorsqu’on enseigne à des élèves de Licence 1.

L’UE 3 « Compétences culturelles »

L’unité d’enseignement « Compétences culturelles » réunit les cours de Littérature et de Civilisation et il s’agit personnellement de mes cours préférés car ils nous permettent de découvrir les courants littéraires et l’Histoire de l’Allemagne.

Le cours de Littérature consistera à vous présenter l’Histoire de la Littérature du Moyen-Âge jusqu’à nos jours et des textes des époques que vous étudiez vous seront donnés, vous verrez par exemple ce qui est caractéristique pour les époques, quelles figures de styles sont utilisées, l’effet de celles-ci sur le texte, etc.

Le cours de Civilisation est porté sur l’Histoire de l’Allemagne du Moyen-Âge jusqu’au début du XIXᵉ siècle si mes souvenirs sont bons. Comme pour le cours de Littérature, vous étudierez également des documents issus des époques traversées.

J’admets que ces cours pourront vous ennuyer parfois dans la mesure où les professeurs parlent sur un sujet qui ne vous est pas familier et que la prise de notes peut être compliquée dans la mesure où il vous faut uniquement choisir les éléments importants desquels le professeur parle.

L’UE 4 « LANSAD »

LANSAD? Was zum Teufel ist das?

Je vous vois déjà déjà paniquer devant cette matière au nom étrange qui vous semble à première vue être l’incarnation du Mal…

Rassurez-vous ! LANSAD n’est un produit chimique dangereux ; LANSAD signifie simplement Langue pour Spécialistes d’Autres Disciplines car en Licence générale on doit choisir une deuxième langue dont vous aurez deux heures de cours hebdomadaire ce qui n’est pas la fin du monde si on choisi la bonne langue !

Oui, je parle de « bonne langue » car vous aurez le choix entre plusieurs langues vivantes. Dans mon université sont par exemple proposé l’allemand, l’alsacien, l’anglais, l’arabe, le chinois, l’espagnol, l’italien, le japonais et le russe en LANSAD.

Or en tant qu’étudiant de première année à peine sorti du lycée, je sais que beaucoup d’entre vous aurez envie de choisir le japonais si vous aimez par exemple les mangas ou les animes. Je tiens pourtant à vous dire de faire attention à votre choix de langue car il vaut mieux prendre une langue vous maîtrisez déjà plutôt que de commencer une langue à l’université, les professeurs de LANSAD n’étant pas toujours très bon et les effectifs dans ces cours étant parfois nombreux. De plus le  LANSAD est une matière sur laquelle on s’engage pour trois ans et vous ne pourrez donc pas en changer comme ça.

Persönliche Erfahrung mit Italienisch und Spanisch.

Expérience personnelle avec l’italien et l’espagnol.

J’ai personnellement pris l’année dernière l’italien comme LANSAD ayant réalisé une première année de Licence LLCER Italien en parallèle avec ma première année de Licence LLCER Allemand. Mon niveau d’italien plutôt bon, je me suis inscrite au cours B2/C1 car il s’agissait du niveau que j’avais. À vrai dire, je m’en suis sortie avec les honneurs mais à la rentrée de l’année universitaire actuelle, je n’ai pu refaire de l’italien car il n’y avait pas de niveau C1/C2, niveau dans lequel j’aurais dû aller si cela avait été possible.

J’ai donc dû changer de LANSAD et j’ai fait la plus grosse bêtise de ma vie en choisissant l’espagnol, langue que je n’avais jamais étudiée et qui ne me plaisait pas réellement.

Pourquoi avait-elle choisi l’espagnol, vous demandez-vous.

La raison est fort simple, l’italien étant une langue romaine, j’avais pensé que l’espagnol en étant une également, mon apprentissage en serait facilité… Quelle idée n’ai-je pas fait ! L’espagnol ne ressemble en effet pas pour un sou à l’italien, la grammaire en particulier.

Mon professeur d’espagnol était par ailleurs un Mexicain, certes passionné et très investi pour rendre son cours amusant, mais possédait l’espagnol comme langue maternelle et pour lui sa langue était l’une des plus faciles au monde, chose naturelle du point de vue d’un natif. Ses cours de Grammaire étaient donc très rapides et il ne nous laissait pas le temps pour réaliser les exercices.

Par ailleurs, ses exercices d’expression orale étaient horribles car il nous faisait parfois aller au tableau et pour nous faire parler, chose que je détestais plus que tout au monde car il nous interrogeait parfois au hasard ce qui était énervant au plus haut point

Je vous conseille donc à tous et à toutes de choisir une langue que vous maîtrisez déjà comme l’anglais qui est disponible du niveau A2/B1 au niveau C1/C2 dans la plupart des universités.

L’UE découverte.

Cette unité d’enseignement, uniquement composée du cours de « Cultures européennes », a pour objectif de permettre aux étudiants de développer leurs connaissances sur un sujet éloigné de leur sujet d’études. J’ai  l’année dernière par exemple étudié les différents styles de communication durant le troisième semestre et la Littérature pour enfants au quatrième semestre durant ce cours.

L’UE langue française et techniques de travail.

Cette unité d’enseignement est tout d’abord constitué d’un cours de « Langue française » où vous reverrez toute la grammaire française ce qui n’est pas réellement le cours le plus intéressant au monde mais qui peut vous être utile dans la mesure où vous faites de la traduction, hors la traduction est une matière demande une bonne connaissance de la grammaire que ce soit de sa langue maternelle ou de langue étudiée.

Le cours nommé « SCD module », c’est-à-dire service commun de documentation est un cours qui a pour objectif de vous faire découvrir comment chercher des ressources à la bibliothèque, comment utiliser les moyens mis à votre disposition pour chercher les documents à la bibliothèques ou comment rédiger des bibliographies lors de vos recherches, car non, on n’écrit pas seulement le titre de l’œuvre et le nom de l’auteur en tant que source dans une bibliographie à faire des recherches sur un sujet actuel en choisissant des informations dites fiables, par exemple.

Confinement “Je passe mes partiels”

Les partiels étaient un sujet duquel je souhaitais parler car ils font partie de la vie de chaque étudiant et la situation étant quelque peu compliquée avec le confinement, j’ai déjà de faire un article sur les examens que je passe en ce contexte, car oui, même si beaucoup de personnes pensent que les étudiants à l’université ne font rien ou pas grand-chose en dehors des cours car ils n’ont rien à faire et préfèrent sortir pour faire des soirées tous les jours de la semaine, cela n’est absolument pas véridique !

En effet, durant toutes mes années à l’université, je ne suis jamais sortie pour aller à une soirée en semaine car nous avons des devoirs à préparer !

En tant qu’étudiante en Licence de langues vivantes, j’ai par exemple des textes et des commentaires de textes (ou de documents) à rédiger, des analyses de documents écrits ou iconographiques à réaliser, des livres à lire et des cours à apprendre !

Faire ses devoirs permet de progresser dans les matières faisant partie de son cursus mais aussi de se préparer à ses examens !

L’apprentissage des cours au cours du semestre permet par ailleurs de ne pas se retrouver avec un semestre complet, sur lequel on n’a pas travaillé durant ledit semestre, à apprendre pour le partiel, ce qui est il faut dire compliqué à faire en deux semaines mais j’aborderai ce thème dans un article dédié à l’organisation !

Je parlerai dans un premier temps des différents examens à l’université, puis des examens qui étaient prévus avant le confinement et du changement que celui-ci a amené avec lui. Dans un dernier temps j’expliquerai comment j’ai vécu cette période particulière;

Les différents examens à l’université française.

En France se distinguent deux types d’examens : les Contrôles continus ou C.C. et les partiels. La différence réside dans le fait que les Contrôles continus ont lieu deux fois dans le semestre, la première avant les vacances de la Toussaint et d’hiver et la deuxième avant les vacances de Noël et de Pâques.

Les contrôles terminaux ou partiels ont quant-à-eux lieu à la fin de chaque semestre donc avant (ou après) les vacances de Noël et de Pâques.

Durant ceux-ci vous devrez avoir revu tout ce que vous avez vu durant votre semestre et connaître votre cours sur le bout des doigts car il faut absolument tout connaître, et cela en particulier dans le professeur pense que sa matière est d’une facilité enfantine, ce qui n’est malheureusement jamais le cas !

J’ai par exemple dans ma Licence en troisième année six partiels, c’est-à-dire:

un écrit en Linguistique synchronique, c’est-à-dire Linguistique moderne,

un oral en Linguistique diachronique, c’est-à-dire Linguistique historique,

un écrit en Commentaire linguistique,

un écrit en Civilisation,

un écrit en Littérature,

et une soutenance de Didactique de l’allemand

Pour préparer tous ces examens, j’ai deux semaines au semestre d’été et une seule et unique au semestre d’hiver, les examens ayant lieu avant les vacances de Noël après la semaine de rattrapage des cours où les profs ont été absents pour diverses raisons et cela est très court !

Les examens prévus à l’origine sans le SARS-Cov-2.

Parlons à présent des sujets de mes examens terminaux: je devais en Linguistique moderne réviser l’ensemble cours prenant part dans l’ensemble  „Die deutsche Sprache im Wandel der Zeit“ que j’ai étudié ce semestre, en Linguistique diachronique, j’avais une recherche universitaire à préparer que je devais présenter, en Commentaire linguistique et je devais simplement réviser le cours pour avoir un examen oral en face à face avec ma professeure, consistant à corriger la grammaire de phrases allemandes.

En Civilisation, je devais réviser la partie concernant la politique de l’Allemagne et j’avais, à l’origine, un écrit de quatre heures avec une analyse de document comme sujet.

L’examen de Littérature portait sur „Die deutsche Gedichte im 20. Jahrhundert“ qui devait être une dissertation de quatre heures sur certaines poésies de la liste des dix-huit poésies que j’avais étudiées durant le cours magistral.

Les examens avec le SARS-Cov-2

La situation actuelle ayant forcé les universités à fermer leurs portes en avril, et cela juste avant LA journée portes ouvertes à laquelle je me faisais une joie incommensurable de participer. Cela a donc entraîné un bazar pas possible avec les examens lorsque tout le monde a compris, au bout d’une semaine, que la situation ne changerait pas avant un bon bout de temps.

Nous sommes donc restés dans le flou pendant une ou deux semaines et nos professeurs nous ont annoncés que lesdits partiels deviendraient des contrôles continus ce qui ne m’a personnellement absolument pas arrangé car en plus de cela : certains de nos véritables contrôles continus n’avaient pas eu lieu avant les vacances et ceux-ci n’ont par ailleurs pas eu lieu à la semaine de rattrapage.

J’ai également dû choisir les dates de mes examens par moi-même et cela a donné ce résultat :

22.04.20 à 09:15: Kulturwissenschaft (Civilisation)

23.04.20 à 14:00: LANSAD (Espagnol)

24.04.20 à 09:30: Soutenance des Praktikums (Didaktik)

27.04.20 à 10:20: Deutsch/Französisch Übersetzung (Version)

29.04.20 à 10:30: Französisch/Deutsch Übersetzung (Thème)

04.05.20 de 9:00 à 12:00: Literatur

07.05.20 à 11:00: Historische Sprachwissenschaft / Deskriptive Sprachwissenschat / Sprachwissenschaftlicher Kommentar (Linguistique diachronique / Linguistique synchronique / Commentaire linguistique)

J’ai donc passé mes vacances à m’acharner à réviser le cours de Civilisation ayant peu de ne pas pouvoir rattraper ma première note qui avait été une véritable catastrophe et ai commencé les révisions de les dix-huit poésies pour l’examen de Littérature allemande.

En parallèle à ces révisions, j’ai préparé la soutenance de mon rapport de stage et révisé le vocabulaire pour le contrôle de Thème.

J’ai continué mes révisions de Littérature et les ai mixées avec la préparation de ma recherche de Linguistique historique et avec mes révisions de Linguistique moderne.

Je vous laisse imaginer l’état dans lequel je me trouvais, et me trouve encore en en ce cinquième jour du mois de mai en rédigeant cet article, durant mes révisions intensives.

Oui, j’emploie le mot “intensif“ car je n’ai simplement fait que de réviser tous les jours de la semaine, excepté le week-end et les jours fériés et cela en a valu la peine dans la mesure où je m’en suis plutôt bien sortie pour dire la vérité, pour les examens où j’ai déjà reçu mes notes, ce qui n’aurait pas dû être dans la mesure où nous recevons habituellement nos notes bien longtemps après avoir passé nos épreuves.

En parlant de ces partiels étranges, je me dois de préciser que ces partiels ont été modifiés dans leur déroulement : car étant confinée chez mon petit-ami depuis cinquante jours, le confinement a changé la nature des examens.

Le partiel de Civilisation qui a l’origine devait être une analyse de documents s’est transformé en contrôle de connaissances, il est également à noter que notre professeur nous a prévenu la veille que la partie concernant la Géographie allemande que nous avions étudiée à partir du semestre d’été 2019 ne serait pas dans le contrôle terminal alors qu’avant le confinement, il nous avait expliqué que nous devions réviser tout le cours de Géographie depuis le quatrième semestre !

Le deuxième contrôle, le contrôle de LANSAD, a été une véritable blague où le professeur ne nous a même pas dit ce que nous devions réviser et nous a pondu un sujet bien trop compliqué pour le niveau A1/A2 et nous a même demandé de nous filmer !

Oui, de nous filmer pour voir comment nous prononcions car les acteurs font cela et cela m’a véritablement agacée pour vous dire la vérité !

La soutenance est l’un des seuls examens qui n’a pas trop changé dans la mesure où cela est resté une soutenance typique si on retire le fait qu’elle se passait à distance et que nous n’avions pas nos professeurs en face de nous.

Les partiels de Version et de Thème quant-à-eux ressemblaient plus à de l’interprétation, en particulier le thème où la professeure nous donnait des phrases que nous devions traduire instantanément.

La Littérature était le plus long de mes examens. Celui-ci a duré trois heures sur les quatre qui étaient prévues à l’orgine. Lors de cet examen, qui lui aussi était un oral, notre professeur nous demandait de présenter des poésies que nous avions étudiées en cours et de traiter d’un thème qu’il nous avait donné.

Le mien était le suivant :

„Arno Holz: Hinter Apfelbaumblüten, Stephan George:  Komm in den totgesagten park,  Georg Trakl: Verfall. Stellen Sie die Gedichte kurz vor und vergleichen Sie sie dann im Hinblick auf die Naturschilderung.“

“Arno Holz : Sous les feuilles du pommier, Stephan George : Viens dans le parc prétendu mort, Georg Trakl : Déchéance. Présentez les poésies rapidement et comparez-les dans l’optique de la description de la nature”

Les deux premières heures de l’épreuve étaient consacrées à la préparation de l’oral. Venait ensuite une heure où je présentais mon analyse puis la dernière demi-heure était une discussion avec mon professeur.

En Linguistique historique, j’ai réalisé une recherche scientifique sur un thème de mon choix lié au cours, me concernant, j’avais choisi les régiolectes et pris beaucoup de plaisir à traiter de ce sujet. J’ai dû préparer trois questions sur ce thème auxquelles j’ai répondu grâce à un texte scientifique entièrement rédigé en allemand par un chercheur de cette nationalité et approfondir certaines informations grâce à des documents issus d’Internet.

En Linguistique moderne, notre professeure nous a préparé une liste de questions sur lesquelles nous pouvons tomber à l’examen. J’ai donc dû répondre à deux de ces questions lors de l’examen. L’examen d’origine était basé sur le même principe mais l’examen étant un écrit et durant une heure, nous avions plus de questions à celui-ci.

Le Commentaire linguistique est le deuxième examen qui n’a vraiment pas changé, celui-ci étant un oral ayant cependant eu lieu par Skype, ce qui n’est pas quelque chose de commun en temps normal.

J’ai donc révisé tous les „Satzglieder“ et les „Satzteile“, ce cours étant en quelque sorte un cours de Grammaire et accessoirement l’un de mes cours préférés avec la Littérature.

L’examen consistait comme au semestre d’hiver à identifier les différents Satzglieder dans un premier exercice et à corriger des phrases où des fautes grammaticales se trouvent, d’expliquer l’erreur d’après la sainte Grammaire allemande et de proposer une solution à cette erreur.

Mon point de vue sur les cours et les examens dans cette situation particulière.

La situation actuelle due au SARS-Cov-2 m’a dans un premier temps agacée au plus haut point surtout au moment où l’université à fermer ses portes pour éviter la diffusion du virus ce que je comprends aujourd’hui.

Les cours ont donc eu lieu à distance ce qui m’a parfois agacée car avoir des cours magistraux à distance via Skype, Renato ou Zoom n’était pas la chose la plus agréable au monde car devoir prendre des notes sur ce que dit un professeur et ne pas avoir réellement le professeur en face de soi est quelque chose de très dérangeant pour moi.

Par ailleurs certains professeurs étaient incapables d’utiliser les logiciels ce qui était fort agaçant !

La prise de notes à distance était également plus compliquée que celle qui a lieu lors des cours normaux en présentiel car il est à savoir que tout cela est plus impersonnel lorsqu’un professeur réalise son cours.

Concernant les examens, le fait que ceux-ci soient à distance avaient quelque de perturbant car je ne m’étais jamais dite que cela m’arriverait un jour et si on me l’avait dit, j’aurais ri au nez cette personne.

Les exposés, desquels je n’ai pas parlé dans la mesure où je les ai passé avant la période dédiées aux partiels, que j’ai passé à distance n’étaient pas les examens les plus difficiles. Ceux qui m’ont particulièrement stressés étaient ceux de Civilisation, de Littérature, de Linguistique et de Commentaire linguistique car j’avais l’impression de ne rien connaître à ces cours, ce qui n’a pas été le cas.

J’ai cependant eu de la chance dans la mesure où mon sujet de Littérature où plutôt les poèmes présents dans le sujet étaient ceux que je maîtrisais le mieux ; tout comme cela a été le cas pour la Linguistique moderne où j’ai eu la chance de tomber sur des questions que je maîtrisais.