Blogging TFA

Elaborato per il task 8.2, sulla pianificazione di una attività didattica.

Ho scelto di provare a strutturare qualcosa che sto facendo personalmente in questi mesi, che ritengo sarebbe di estremo interesse per gli studenti, e che avrebbe anche delle applicazioni pratiche importanti.

Oltre a Mit AppInventor, ultimamente sento sempre più spesso parlare di linguaggi di programmazione visuali, per la maggior parte su domini specifici. Sono molto curioso di vederli in azione, per capire anche se possono essere usati per la didattica.

Eccone alcuni di cui ho sentito parlare:

Programming Without Coding Technology (PWCT)

https://sourceforge.net/projects/doublesvsoop/ 

  PureData (per musicisti e visual artists)

Devo dire che raramente come oggi pomeriggio ho avuto le vertigini da web: decine di siti, centinaia di pagine, tonnellate di bit... mi sta venendo un po' da vomitare.

Ho navigato un po' i siti consigliati, ma poi mi sono orientato per il più familiare e vicino blog di Orizzonte Scuola, ben provvisto anche lui di tutte le diavolerie da "pusher" (alla fine sempre di un tipo di droga si sta parlando). 

Ho cliccato sul bottoncino g+ e con un solo altro click sono diventato un follower del blog. Troppo facile. Ho quindi deciso di provare anche qualcosa di più esotico, che mi desse emozioni forti insomma: niente di meglio di un sito chiamato netvibes. 

Su netvibes mi è bastato scrivere "education" e mi sono ritrovato una pagina già configurata con tutte le informazioni provenienti da blog, video, news, social network e simili. Solo un'altro paio di click e voilà, ecco gli rss feed del blog di orizzonte scuola sulla mia dashboard. Yeah.

Ora però tocca a me, rigirare le cose importanti. Come? Qualche tempo fa facevo uso abbastanza intenso di delicious, per tenere tutti i link in un posto. Ma anche qui è arrivata la grande G: ho resistito ai bookmark condivisi, ma quando si sono inventati che usando Google Chrome su qualsiasi computer e accedendo alla propria email il browser si configura magicamente con tutte le tue preferenze, gadget, bookmark... sono capitolato, con un solo click sulla stellina a destra dell'indirizzo, posso salvarlo e ritrovarlo su qualsiasi computer.

Ma la cosa più difficile, dopo aver visto cosa c'è in giro, è tagliare bene le informazioni, per non intossicare i miei followers. Credo che applicherò la stessa strategia che ho usato in altri campi: specializzarmi in un argomento, per esempio rapporto tra scuola, tecnologia ed editoria, così da non generare troppi eventi e che chi mi segue sa esattamente cosa aspettarsi da ciò che condivido.

Una presentazione di VoiceThread.

Ecco il link al thread:

https://voicethread.com/share/4607116/

Ho letto negli stessi giorni, intrecciando i due testi, l'articolo di Dewey "Esperienza e educazione" e quello di Prensky "Digital Natives".

Ho trovato molte somiglianze e una concordanza di fondo.

Più precisamente, l'articolo di Dewey si propone come un'architettura filosofica in cui inquadrare i propositi e le azioni per una buona educazione. Prensky enuncia nella pratica come questi principi possono essere applicati nella scuola del XXI secolo.

Ad esempio, partire dalle esperienze degli studenti, ed aggiungere un piccolo passo nella direzione desiderata: Prensky vuole realizzare questo usando i giochi per insegnare.

In realtà colpisce come dopo quasi un secolo, la situazione sia in gran parte invariata da come è descritta da Dewey, ossia esiste ancora una contrapposizione forte tra uno stile di insegnamento "tradizionale", lezioni frontali e banchi in fila, e uno "progressista", basato su esperienze di laboratorio, lavori di gruppo, costruzione di conoscenza, soluzione collaborativa di problemi...

Tanti piccoli mattoncini.

(se non lo visualizzate bene dalla vostra home, andate direttamente su wbigger.tumblr.com)

Dvolver, talmente semplice e demenziale che credo farà colpo su molti studenti.

Le applicazioni che mette a disposizione sono veramente tante, per tutte le esigenze e i gusti, viene da dire "dimmi quali sono le tue portable apps e ti dirò chi sei".

Ecco le mie:

Oltre ad applicazioni fondamentali come VLC, WinMerge, Notepad++, gVim e 7-zip, ho aggiunto anche qualche mia vecchia conoscenza per smanettare come ad esempio PuTTY e UNetbootin, e qualcosa per stupire come Gramps, per creare il proprio albero genealogico!

4.1.1 TIM

La matrice di integrazione tecnologica permette di inquadrare il proprio stile di insegnamento e di muoversi dalla propria posizione per approfondire il proprio metodo od esplorarne altri affini o completamente diversi.

In quest’ottica, ho scelto il quadrante Costruttivo/Autentico - Adozione/Adattamento perché è la direzione che mi piacerebbe intraprendere, e volevo vedere come altre persone hanno già affrontato queste tematiche.

I video sono la risorsa sicuramente più preziosa del sito, ed essendo brevi, se ne possono vedere anche diversi di seguito per farsi una idea complessiva. La prima impressione che ne ho avuto è che, tutto sommato, in Italia non mi pare abbiamo poi molto da invidiare ai colleghi d’oltreoceano, se non la capacità di dare risalto alle loro attività, attraverso appunto video e siti web ben strutturati.

Le combinazioni possibili con gli strumenti informatici applicati ad altre materie, nella colonna Adaptation, spalanca le porte alla creatività e all’iniziativa sia personale che della scuola, ci si può inventare veramente di tutto, e questa possibilità andrebbe valorizzata!

Guardando i video K-2 nella colonna Adoption per matematica, mi sono convinto ancora di più che l’introduzione dell’informatica nelle scuole elementari è una questione molto delicata: lo sguardo dei ragazzi era spento, sarebbe stato molto più utile per loro sviluppare delle capacità motorie in quel tempo. Invece nelle attività all’aperto della colonna Adaptation, si vede che i ragazzi si impegnano con passione, tutta un’altra cosa!

4.1.2

Gli strumenti usati finora nel corso di Web 2.0

In questo corso ho utilizzato per la prima volta diversi strumenti, alcuni dei quali penso entreranno a far parte del mio bagaglio personale. Di seguito una breve sintesi.

Gestione corsi - Understandit

Crocevia di tutte le attività, forse è uno degli strumenti che stiamo usando meno, se non nelle sue funzionalità base.

L’utilità principale a mio avviso è nell’essere un campo “neutrale” da interessi di aziende provate, pubblicità e quant’altro, dove poter dirigere le proprie attività di docente.

Uno strumento con queste caratteristiche è essenziale, e anche se probabilmente nella mia carrierà di insegnante non userò proprio questo, sicuramente trovare un’alternativa valida sarà il punto di partenza in ogni scuola avrò occasione di insegnare.

Blog - Tumblr

Anche se ne avevo navigati parecchi, non avevo mai creato un blog personale prima dell’inizio di questo corso. La possibilità di inserire approfondimenti e riflessioni per gli studenti che non possono trovare spazio nell’aula scolastica, credo ne faranno un compagno negli anni futuri.

Traduttori - Google translator, Lingro

Conoscevo molto bene Google Translator, ed è uno di quei servizi senza il quale ormai mi sentirei come menomato. Tuttavia, ovviamente, non va bene sempre e per qualsiasi cosa: prima lo abbinavo a WordReference per la traduzione di singole parole o brevi locuzioni, da oggi so di poter contare anche su Lingro per tradurre (o far tradurre) agevolmente pagine web in altre lingue.

Registrazione online - Vocaroo, Screenr

Strumenti rivelazione di questo corso sono questi registratori online che permettono di registrare suoni e catturare lo schermo in maniera estremamente semplice, a cui aggiungono molte altre comodità come per esempio la condivisione tramite youtube e simili. Anche in questo caso, credo che questi strumenti entreranno a far parte del mio uso abituale per la didattica e non solo.

Pianificazione - Adult education tool

Forse fra tutti i siti navigati in questo corso, sarà quello su cui credo tornerò più difficilmente. Il labirinto di form da compilare e suggerimenti sparsi, con l’obiettivo di creare un piano di auto-aggiornamento, tutto sommato non mi convince, preferisco altri strumenti come il Teaching Style Survey o la TIM per permettermi di orientarmi nei vari stili didattici ed eventualmente individuare le mie lacune.

Metodologie - Teaching Style Survey, Mentoring vs Montfort, Technology Integration Matrix

Per un commento dettagliato su ognuna dei precedenti strumenti, rimando alle pagine dedicate.

In generale li ho trovati stimolanti per mettere in discussione il proprio metodo di insegnamento, per spingersi a migliorare anche con il confronto con altri colleghi.

4.1.3/4 La mia posizione nella TIM e direzioni future

Nel corso di Verifiche, misurazione e valutazione stiamo utilizzando questo sito che permette di creare delle prove di verifica in modo collaborativo tra diversi docenti. Per quanto riguarda l'usabilità può essere considerata una versione 0.2, ma le idee che stanno dietro sono molto interessanti e utili nella pratica.

Getting started with arduino: piccoli problemi su Debian

Stamane sono riuscito a far partire il programmino Blink, non senza però aver dovuto affrontare qualche problema.

La difficoltà credo sia causata dalla versione di Debian che sto usando: squeeze, la stable quindi, che ha dei pacchetti un po' datati.

Dopo aver installato il pacchetto dal repository con l'abituale 

apt-get install arduino

l'applicazione partiva correttamente ma non potevo selezionare la serial port, la voce sotto tool era in grigetto. Ho provato a far partire l'applicazione come amministratore, ma con lo stesso risultato.

Ho quindi scaricato l'ultima versione dal sito:

http://arduino.cc/en/main/software

Vorrei condividere delle riflessioni sul ruolo del MIUR nella diffusione delle nuove tecnologie che ho maturato negli ultimi anni. Aggiungo una premessa frutto dei miei studi di ergonomia che non pretende di essere un trattato, ma piuttosto suscitare suggestioni.

Il nostro carattere ed il nostro umore cambiano il modo con cui ci relazioniamo fisicamente con il mondo, e in primo luogo questo accade attraverso la postura (a questo proposito consiglio di dare un'occhiata a [1], molto istruttivo). E' anche vero il viceversa: il modo con cui interagiamo con gli oggetti che ci circondano modificano il nostro modo di vedere le cose, il nostro umore e persino il nostro modo di pensare.

Nell'antichità, il modo privilegiato con cui i docenti insegnavano ai propri allievi era attraverso la voce, e questo stimolava naturalmente l'osservazione diretta del mondo circostante. Le cose cambiarono quando si diffusero la scrittura ed i libri: leggendo un libro, si ha un effetto di "chiusura" sia fisico (spalle intraruotate, capo chino) che mentale (ci si "chiude" appunto nella lettura, allontanandosi da ciò che ci sta intorno); questo favorisce l'introspezione e l'approfondimento individuale.

Ad un certo punto si è arrivati persino a pensare che la carta non fosse più uno strumento per comunicare la conoscenza, ma verità per sé stessa: ad esempio i libri sacri e l"ipse dixit". Questa chiusura dal mondo reale verso un mondo altro, ultraterreno o passato, sarebbe stato probabilmente impossibile senza il mezzo dei libri: caratteristiche differenti nel mezzo (dalla voce alla carta) hanno portato a mutamenti epocali.

In un altro momento si credeva invece che scrivendo tutto il sapere in dei grossi tomi, questo potesse essere a disposizione di tutti, ignorando o sottovalutando i limiti del mezzo di diffusione, e favorendo anziché la conoscenza, l'enciclopedismo.

Nonostante questi eccessi, i libri hanno passato la prova di millenni, e ancora dimostrano la loro utilità come mezzo sia per trasmettere il proprio mondo interiore, sia per studiare un argomento in profondità.

Ora stiamo vivendo un'altra fase di cambiamento, con i computer e in particolare i dispositivi mobili, ed è difficile capire in che direzione stiamo andando. Da un lato infatti il mondo virtuale generato dall'era digitale è ancora più completo e avvolgente di quello della carta stampata, capace quindi di alienare completamente chi l'utilizza. Dall'altro, il moltiplicarsi dei sensori, la realtà aumentata, etc. potrebbero cambiare il modo di interazione e permettere una nostra fruizione della tecnologia in modo più "aperto".

In particolare al mondo della cultura e dell'insegnamento, cosa succederà in futuro? I libri verranno accantonati o troveranno il loro spazio unico e non sostituibile? E' chiaramente difficile dirlo, ma credo che dovrà essere l'uso che ne faranno le persone, la cultura stessa o il mercato a decretare se e quali tecnologie andranno avanti e quali spariranno. Io credo che non ci possiamo permettere che questo sia deformato da una normativa ministeriale che obbliga l'uso di una cosa piuttosto che un'altra, norme scritte da un gruppo di persone che, i fatti e le loro stesse parole ogni giorno lo dimostrano, non hanno una visione strategica, ma sono guidate da decisioni tattiche, di risparmio e demagogiche.

Il compito del Ministero a mio avviso dovrebbe essere di fare da volano economico e culturale. Per esempio:

per le aziende:

corsi di formazione, gratuiti o a prezzo agevolato, sia per i manager che per gli sviluppatori per presentare il ruolo delle nuove tecnologie, perché e come investire, i principi pedagogici, di usabilità ed accessibilità da seguire durante lo sviluppo.

un sistema di incentivi per la piccola e media editoria, per permettere di superare il costo iniziale dell'innovazione

incentivare l'internazionalizzazione dei prodotti, per entrare in un ecosistema di conoscenza di livello europeo/mondiale e non solo nazionale

fornire linee guida per valutare la qualità delle opere, siano esse cartacee, digitali o miste

indicazioni per la tutela del diritto d'autore che siano compatibili con il contesto scolastico e le esigenze didattiche. A mio avviso bisognerebbe scoraggiare le licenze a tempo, ad esempio che scadono alla fine dell'anno scolastico, e promuovere soluzioni di soft copyright come ad esempio il watermarking, attualmente in uso da Simplicissimus.

per gli insegnanti:

corsi di formazione e aggiornamento per illustrare diversi metodi didattici; questi metodi possono eventualmente fare uso di nuove tecnologie di vario genere.

un sistema per recepire le richieste di attrezzature che nasceranno a valle dei corsi di formazione del punto precedente; l'idea è di invertire il paradigma per il quale il ministero fornisce una tecnologia e gli insegnanti si adeguano, ma sono gli insegnanti a proporre e il ministero ad organizzarsi di conseguenza

facilitare la condivisione di esperienze dei docenti sia all'interno dello stesso istituto, sia in un contesto nazionale ed internazionale

strumenti per confrontare quali opere sono più adatte ad un certo metodo (ad es. adatto per lezione frontale, collaborativa, per laboratorio) o un certo tipo di alunni, agganciandosi magari a strumenti come il Piano Educativo Individualizzato.

un sito istituzionale a sottoscrizione volontaria per gli editori dove sarà possibile trovare una valutazione della qualità del libro, provenienti da:  autovalutazione delle case editrici (secondo criteri forniti dal ministero), valutazione degli utenti, valutazioni di associazioni di categoria (ad esempio esistono già dei database sui libri accessibili)

per gli studenti e le famiglie:

come sopra, strumenti per confrontare differenze di qualità e contenuti dei testi adottati, specificando anche quali sono più adatti per determinate predisposizioni o difficoltà dei ragazzi 

strumenti per confrontare le differenti spese tutto compreso, considerando che il costo di un'opera digitale non è esaustivo, in quanto bisogna considerare i requisiti minimi di sistema (su quali dispositivi lo posso usare? con quali caratteristiche? serve la connessione internet? quanto veloce?), le eventuali licenze necessarie (es. MS Windows, MS Office, etc.), per quanto tempo è effettivamente fruibile l'opera (es.: licenza della durata di un anno)

Se ritenete opportuno, inoltrate queste riflessioni a tutti coloro pensate possano essere interessati!

Aspetto commenti

Claudio Capobianco

wbigger at gmail dot com

Qualche giorno fa con il prof. Nonino abbiamo parlato delle difficoltà che la tecnologia digitale ha creato al mercato della musica e dei libri. Il professore faceva notare come la musica abbia trovato una scappatoia nel prezzo dei biglietti ai concerti; si tratta quindi di un parziale ritorno ad un passato neanche troppo lontano, quando vinili, musicassette e cd non esistevano e i musicisti guadagnavano sulle loro performance. 

E gli scrittori? Non hanno concerti! Ok, però cercherei di trovare una visione più "sintetica": cosa era successo in tutti i campi nel rapporto tra autore e pubblico? Che il rapporto era quasi unidirezionale: l'autore scriveva libri o musica, un editore li pubblicava, il pubblico comprava. Ora è il momento di chiudere il loop: il pubblico deve poter tornare ad interagire con l'autore. Per la musica ci sono i concerti, per la scrittura la tecnologia mette a disposizione molti strumenti via web, tablet o e-reader, per una pletora di contenuti aggiuntivi che possono essere creati dall'autore dinamicamente in base alla risposta del pubblico; l'autore può aggiungere o modificare capitoli, il finale di un libro, si possono organizzare incontri, dibattiti...

Propedeutico a tutto questo è anche una revisione del diritto d'autore, verso delle soluzioni cosiddette di soft-copyright. Ossia non è proprio necessario che nessuno possa copiare, ma che le copie illegali siano ridotte ad una percentuale ragionevole, che permetta al mercato di vivere. Una delle soluzioni più interessanti secondo me è quella introdotta recentemente da Stealth (motore di Simplicissimus), in cui tutte le copie vengono "firmate" con il nome e i dati dell'acquirente. La chiusura del loop sicuramente favorirà nuove strade di soft-copyright, perché nel momento in cui il lettore torna in contatto con l'autore o l'editore, è più semplice trovare un modo per la gestione dei diritti.

ilvucs: bella idea, ma così non si violerebbe la riservatezza dei dati dell’acquirente?

Ho trovato... se il post finisce col punto interrogativo compare una spunta per permettere agli altri di rispondere...

Prendo spunto dalle domande finali del labirinto.

What do you think Simone has learned from the session so far?

Credo abbia imparato che il modo in cui gli studenti si pongono con lei dipende da come lei si pone con gli studenti.

Are these the best things she could have learned?

No, mi sarebbe piaciuto discutere su come il metodo di insegnamento adotttato influenza direttamente il rapporto con gli studenti; non solo adattare il metodo agli studenti, ma anche all'insegnante. Ovvero: cose che possono sembrare difficili o impossibili da ottenere, possono più facilmente essere raggiunte cambiando metodo piuttosto che sforzandosi di cambiare carattere.

How has your conduct of the session affected what Simone has learned?

Ho cercato di non contrappormi quando ero in disaccordo, e di concordare quando ero un po' d'accordo, principalmente. Sembra che Simone abbia apprezzato.

How would you go about summarising the issues to date?