#pre-test

Math is Mathing✨🤌

Nice insight in The Guardian -

Fail productively… how to turn yourself into a super-learner

Whether you’re taking up the oboe or finessing your Finnish, scientific research offers tips to aid learning

E.G

Här delar jag med mig av tio metoder som används i ett klassrum i Sverige idag. Nu har vi kommit till metod 4. Gör du på något annat sätt som du vill dela med dig av? Skriv i kommentarerna eller skicka ett mail till [email protected].

Här tar jag endast upp arbetssätt som rör EdQus testfunktion. Det finns även ett träningsläge som eleverna kan använda på egen hand, utan att du som lärare behöver planera in något. Du kan dock följa elevernas framsteg och utveckling även när de tränar. Träning och testning går hand i hand, så uppmuntra eleverna till träning mellan tester. De fungerar både i klassrummet och på bussen.

4. Gör om testet efter några veckor - förstärk minneseffekter och prata om att glömma kunskaper

Varför är det här bra? Tiden mellan repetitioner är direkt kopplad till hur länge du minns en kunskap. Beroende på studieteknik bibehålls kunskaper olika länge.

Syfte & mål: Syftet är att både att ytterligare förstärka minnesbilder av material, men också att diskutera glömska och studieteknik. Målet är att eleven ska förstärka sina minnesbilder av dessa kunskaper och kunna reflektera över om den egna studietekniken är fördelaktig för långvarigt lärande.

För vem? Fungerar oavsett ålder. Diskussionen om studieteknik är framförallt intressant för högstadiet och gymnasiet.

Hur? Genomför ett Klassrumstest enligt din planering. Planera efter ca 2-3 veckors tid in ytterligare ett identiskt test. Det är inte tänkt att eleverna ska “plugga om” allting igen, utan det får gärna vara ett extrainslag i din pågående planering. Tanken är inte att resultaten automatiskt ska förbättras. Genomför “omtestet” som ett Klassrumstest. Planera in tid för reflektion och diskussion efter testet, ca. 20 min.

Nästa steg: Direkt efter testet: Be eleverna kolla vilket område som gick bäst / sämst, jämfört med det ordinarie testtillfället. Kan de hitta kopplingar till sin studieteknik? Diskutera gärna kring glömska och träningsfrekvens – det kan vara kopplat till andra områden än matematik (musik, sport, språk, etc.). Diskutera gärna t.ex. “interleaved testing”.

Vad är ett Klassrumstest? Ett Klassrumstest är ett övervakat test som går på tid. Eleverna ska inte samarbeta. Individens kunskaper undersöks i detalj.

Det här är de tio arbetssätten jag kommer ta upp inom kort:

Prova på ett (nytt) område i par

Börja ett nytt kursområde med en diagnos (pre-testing)

Blanda konsekvent in tidigare arbetsmaterial

Gör om testet efter några veckor - förstärk minneseffekter och prata om att glömma kunskaper

Testning i tre steg - synliggör lärandet

Planera in veckovisa test utifrån en systematik

Täpp igen kunskapsluckor direkt efter ditt större prov

Planera in EdQu-arbete med specialpedagog

Börja kursen med diagnos på förkunskaper

Jämför klassers utgångsläge och utveckling under läsåret - diskutera skolutveckling

Här delar jag med mig av tio metoder som används i ett klassrum i Sverige idag. Nu har vi kommit till metod 2. Gör du på något annat sätt som du vill dela med dig av? Skriv i kommentarerna eller skicka ett mail till [email protected].

Här tar jag endast upp arbetssätt som rör EdQus testfunktion. Det finns även ett träningsläge som eleverna kan använda på egen hand, utan att du som lärare behöver planera in något. Du kan dock följa elevernas framsteg och utveckling även när de tränar. Träning och testning går hand i hand, så uppmuntra eleverna till träning mellan tester. De fungerar både i klassrummet och på bussen.

2. Börja ett nytt område med ett test (pre-testing)

Tips från: Åsa Nilsson, lärare 4-6, Backaskolan, Ystads kommun

Syfte & mål: Syftet är att få ett startvärde inför arbete med ett nytt område. Startvärdet är främst till för dig som lärare, men beroende på ålder kan du också låta eleverna få ta del av sitt testresultat. Målet är du som lärare ska kunna skatta vem i gruppen som är i behov av vilkensorts undervisning. Dessutom får ni en tydlig markör att jämföra kunskapsutvecklingen med. Prova gärna detta tvärsöver flera grupper som undervisas. Här kan du experimentera med olika undervisningstekniker och få ett objektivt gensvar.

För vem? Fungerar oavsett ålder. Välj nivå av återkoppling på testet beroende på grupp.

Hur? Detta gör du t.ex. i slutet av en lektion och innan genomgång av nästa område. Då har du tid att förbereda inför nästa pass. Planera innan lektionen in ett Klassrumstest i de områden ni ska påbörja härnäst – alltså ett test på material som kanske är obekant för vissa elever. Planera in testet så att det passar lektionsupplägget. Om eleverna t.ex. tränar i EdQu kan det vara bra att testet inte börjar för tidigt på lektionen. Förklara gärna för eleverna att testet innehåller ev. obekanta områden – det är en undersökning av deras kunskaper!

Nästa steg: Från testrapporten får du direkt feedback kring hur förkunskaperna ligger till i de områden ni undersökt. Därigenom kan du t.ex. anpassa instruktionen inför nästa pass, dela ut nya uppgifter för de som behöver utmanas eller repetera de baskunskaper som knyter an till det område ni just undersökte. Vilka nyckelområden är lämpligast att fokusera på?

Vad är ett Klassrumstest? Ett Klassrumstest är ett övervakat test som går på tid. Eleverna ska inte samarbeta. Individens kunskaper undersöks i detalj.

Det här är de tio arbetssätten jag kommer ta upp inom kort:

Prova på ett (nytt) område i par

Börja ett nytt kursområde med en diagnos (pre-testing)

Blanda konsekvent in tidigare arbetsmaterial

Gör om testet efter några veckor - förstärk minneseffekter och prata om att glömma kunskaper

Testning i tre steg - synliggör lärandet

Planera in veckovisa test utifrån en systematik

Täpp igen kunskapsluckor direkt efter ditt större prov

Planera in EdQu-arbete med specialpedagog

Börja kursen med diagnos på förkunskaper

Jämför klassers utgångsläge och utveckling under läsåret - diskutera skolutveckling

I've long been baffled by the criticism of aikido as self defense, probably the most frequent one encountered is "oh, yeah, like someone's going to grab your hand instead of hitting you." I know, I know, don't read the comments. But this morning, it hit me. It's because 99% of what's shown on the web is exercises, not techniques. It's expecting a math textbook that covers how to calculate antenna field strength from its geometry to also have circuit diagrams.

The "techniques" taught in classes are rarely self-defense techniques in and of themselves, they are the theoretical foundations. Nobody ever will grab your wrist at a standstill except an honest cop, everyone else is moving, either trying to get past to your head ribs guts etc, or to immobilize you from doing something. But learning how to escape grabs from a standstill will teach you about many things - getting off the line of attack, keeping out of range of second attacks, not creating openings (suki), maintaining connection so you're not easily surprised, not trying to overcome strength with strength, relaxing your elbow while maintaining a strong shoulder posture, and and and.. and maybe finish with a vigorous throw or an mat pin. But those things really don't show up well on video, so nobody records them. And, it's extremely hard for beginners, intermediates, even some experienced practitionsers, to learn what's going on if you start in motion. There's just too many variables.

Last night Scott Sensei dropped a peculiar one on us - a morote dori running start attack, a soto tenkan response, and a kote gaeshi standing pin. Sensei's uke was Penny, and after three false starts from a static position, Sensei took one step back and said, "faster". Yikes. Sensei showed how it really works. Uke's need to get past your hand or force it out of the way leads to a wonderful spin. If uke manages to bring your hand down at all, kote gaeshi presents itself, if not, sankyo presents itself. I got to practice with Ralph sensei! Ralph was willing to practice at a much higher speed than usual, which was hella fun. I'm finally starting to get my foot placement right more often than not on the standing pins. We also covered yokomen uchi gokyo (a kind of knife takeaway), and a couple static morote dori techniques. After class, almost everyone watched while Yuki did a runthrough of her upcoming 2 kyu test, with Adrian as uke. Considering the length of the dry run, Sensei had a very short list of things where improvements could be made.

Click below to Download for Free

These “500 questions, answers, and explanation” books are designed to simulate the United States Medical Licensing Examination (USMLE) Step 1. Each is authored by an expert in the field and has been reviewed by students who have recently passed the exam. As Step 1 is becoming increasingly more clinical in nature, when applicable, clinical vignette-style questions requiring a two-step reasoning…