#learningi

Сегодня в вечернем выпуске новостей был репортаж про немецкого профессора Йорна Ловискаха (Jörn Loviscach), знакомого мне по лекциям на YouTube. Ловисках публикует в свободном доступе короткие 10-15 минутные ролики в духе Академии Хана. В репортаже один из его коллег высказал мнение, что такая практика -- свободное распространение записанных лекций -- вряд ли приведет к опустошению университетских аудиторий. Согласен, аудитории не опустеют, но они могут измениться.

К сожалению, большая часть обсуждений, вызванных появлением Академии Хана и подобных ей инициатив, заканчиваются спорами о возможности подмены «живого преподавателя» записанными роликами и специальным ПО. Я думаю, и даже успел убедиться в этом на Международном фестивале деятелей образования, что причина такого ракурса дискуссий кроется в недопонимании идеи «перевернутого» обучения.

Перевернутое обучение (flipped learning) представляет собой одну из форм смешанного обучения, которая позволяет «перевернуть» обычный класс следующим образом. Вместо домашнего задания учащиеся смотрят короткие видео-лекции в сети — самостоятельно проходят теоретический материал, — а все аудиторное время, когда учитель или преподаватель рядом, используется для совместного выполнения практических заданий — западные коллеги сравнивают это с решением домашнего задания в классе (отсюда и метафора «перевернутого класса»). [...]

Лекции на YouTube -- это не наглядный и не дополнительный материал, который можно, например, демонстрировать во время занятий; эти ролики позволяют отменить «живые» лекции, высвободив все аудиторное время для «живой» практики. Очевидно, что при наличии записи учащиеся могут смотреть и конспектировать лекции дома. Следовательно, драгоценное аудиторное время можно посвятить решению практических задач и взаимодействию.

Я считаю, что перевернутое обучение следует относить к активным формам, о которых говорится в наших образовательных стандартах. Эта форма организации учебного процесса не является новой и успела привлечь внимание западных коллег благодаря опыту Эрика Мазур (Eric Mazur), «пионера» reversed instruction из Гарвардского университета (предлагает студентам самостоятельно изучать теоретический материал перед очередным лекционным занятием, которое проходит в форме диалога).

Чтобы реализовать перевернутое обучение, преподаватель должен: а) спроектировать систему учебных задач (содержание аудиторных занятий), отвечающую образовательному стандарту по дисциплине; б) составить плейлист из роликов с необходимой теорией. Ролики не обязательно готовить самостоятельно, для таких случаев существуют открытые образовательные ресурсы (в том числе и на русском языке). Я думаю, будет полезным сопроводить плейлист ссылками на соответствующие разделы учебника. Поскольку учащимся необходимо заранее готовиться к занятиям, важно снабдить их материалами и точным расписанием в самом начале курса.

Мы должны понять, что YouTube, способный неограниченно воспроизводить лучших в мире лекторов, вовсе не упраздняет обычного преподавателя. Упраздняется пассивное слушание за партой -- сомнительный повод присутствовать в учебном заведении 21 века. Но что еще более интересно и заслуживает специального исследования -- это организация «домашнего» этапа перевернутого обучения, который происходит в контексте сетевого взаимодействия с преподавателем, однокурсниками и другими участниками персональной учебной сети.