#improvisacions

En la sessió 6 a l’IES Infanta Isabel del grup-aula de 1er i l’Aula Oberta adscrit al projecte SILENCI s’han treballat les Improvisacions II dedicades a la presa de consciència de la capacitació de les  Diversitats de manera que els rols interpretats per les actrius i actors que han sortit voluntaris han pogut actuar en les escenes Hi caben tots i La mirada. En fer les interpretacions ens hem  divertit alhora que ha augmentat molt el grau d’empatia i sensibilització de les parts d’un conflicte amb violència per discriminació per les Diversitats motrius i/o intel·lectuals. S’ha treballat per la conscienciació d’evitar la discriminació que tant sovint i sense adonar-nos s’evidencia en el llenguatge que utilitzem. Posar-nos en la pell del que pateix discriminació en les escenes de ficció del programa Why violence? que proporciona l’equip d’educadores de Mousiké ajuda a fer entendre que cal estimular la capacitació de qui té dificultats enlloc d’anul·lar-ne les seves facultats fent-los-hi les coses i invalidant-los.

El grup-aula de 3r ESO del IES Infanta Isabel ha fet avui la sessió Improvisacions II que adscrit al projecte VEUS està dedicada a les microescenes que tracten els masclismes, les problemàtiques d’abús de poder en relacions de parella i les discriminacions de Gènere. Les improvisacions d’avui sorgeixen dels conflictes expressats pels testimonis del documental dirigit per Susanna Barranco  Ferides i que es va visionar durant la Sessió 3. Els conflictes que les noies i els nois han interpretat a l’aula estimulen el rol de víctimes del masclisme a apoderar-se, per tal de revaloritzar la lliure determinació de les seves accions. S’han resolt conflictes d’Agressivitat Verbal a partir d’exercicis d’empatia a l’hora d’analitzar l’efecte que causen les paraules i les frases més comunes que utilitzem en voler controlar a la parella. També s’ha vist amb quina facilitat la manera que tenim de relacionar-nos envia missatges de desvalorització que humilien i fereixen les sensibilitats dels altres.

En la 8a sessió del Projecte Fronteres a l’IES Trinitat Nova s’ha fet el 1er dia d’improvisacions a partir de la pel·lícula recomanada per Mousiké, El nen del pijama de ratlles. Els alumnes han estat molt engrescats de poder fer les improvisacions a partir d’aquesta temàtica. També hem gravat el rap. En la foto podeu veure alguna frase del que han escrit.

En la 4a sessió del projecte Fronteres a l’IES Vall d’Hebron els alumnes van fer improvisacions. En la foto podeu observar una de les improvisacions que van fer al pati de l’escola que es diu: El viatge i la Frontera. A la foto hi apareix un moment del viatge que era un recorregut que havia de fer A-agredit, amb obstacles on B-agressor li posava el camí més difícil i C-observador intervenia a favor d’A ajundant-lo a superar els obstacles fins a arribar a la Frontera. Com feia bon dia vam anar al pati i vam poder utilitzar els elements naturals que hi havien per fer el recorregut.

Aquesta foto pertany a la 4a sessió del projecte Fronteres a  l’IES Puigvert, en una de les improvisacions que van interpretar els alumnes que consistia en un alumne (A- agredit) passar per un recorregut amb diversos obstacles fins a trobar dues persones amb un cartell que hi diu Estat i simbolitzen la frontera d’un país. Al llarg del recorregut un altre alumne (B-agressor) li anava posant més obstacles o barrant-li el pas a A  i un altre alumne (C-observador) que intervé a favor d’A facilitant-li el pas pel recorregut i fent de mediador amb els de la frontera. Després d’això algun alumne va dir que era una injustícia que no deixessin passar a algú només per ser d’un altre país i no parlar el mateix idioma. Van exposar que  tothom té dret a una millor vida.

En la 8a sessió de Fronteres a l’IES Trinitat Nova hem acabat el relat col·lectiu a partir d’improvisacions realitzades en anteriors sessions de manera que els sortia de natural. Han sorgit frases com: “ Aquesta cas es meva i no vull compartir-la amb ningú” o “Això no està bé. S’ha de sentir empatia pels que tenen menys que un mateix”.

IES Vall d’ Hebron. Ens trobem a la 6a sessió i tornem a proposar unes altres improvisacions que tenen com a base els tres rols i la situació de violència de gènere. S’ha parlat de la importància del rol C- observador que pot intervenir o no o a favor d’A o B i també de la importància del rol supra C que en aquest cas, són la resta d’alumnat que està fent de públic. Ha de ser un observador crític i actiu que després de les improvisacions detectarà quines coses han sorprès i farà un analisi crític de les diverses situacions.

En la 4a sessió de l’IES Comàs i Solà l’alumnat ha fet improvisacions on apareixen els rols A- agredida, B-Agressor i C- Observador, que pot intervenir a l’acció o no i a favor d’ A o B. Han provat les diferents versions. S’han engrescat molt i s’ha fomentat  debat de manera efectiva i constructiva ja que entre els adolescents s’han donat respostes espontànies estigmatitzades socioculturalment connotatives d’agressió verbal d’ús comú i delatores de l’assumpció que aquests joves tenen de les supremacies masclistes apreheses.