#cuadernodebitacora

O como diría un gran maestro: 

AL ATAQUEEEEERR!

En esta fase del curso, empezamos a concretar nuestro paisaje o, en palabras de los entrenadores, “dar rigor curricular al paisaje de aprendizaje”.

Manos a la obra. Completé la plantilla conectando las actividades (ya enlazadas con sus inteligencias y la taxonomía de Bloom) con las competencias que se trabajan y los estándares de aprendizaje evaluables. De esta manera, obtenemos una herramienta muy valiosa para la evaluación de las actividades.

Otro elemento que me ayudó a tener una visión más completa del paisaje es el MIND MAP. En él, se le da forma al itinerario que seguirán los alumnos, a la vez que asignamos un valor a cada una de las actividades, según sean obligatiorias, optativas o voluntarias.

Como podemos apreciar, los diferentes colores definene el tipo de actividad y cada una lleva asignado un porcentaje. 

Este esquema fue realizado con la herramienta bubbl.us. Al principio costó hacerme con ella, pero al final lo conseguí (aunque reconozco que podría haber sido más original, colorida o diferente).

El tema de los mapas mentales es muy útil en mis clases. Es una herramienta muy vistosa que ayuda a los alumnos a aclararse con algunos temas que, expuestos de una manera tradicional, les resultarían poco atractivos o enrevesados.

Por último, os presento mi rúbrica para evaluar las actividades de producción oral:

Esta no es una herramienta nueva para mí, ya que la empleo para evaluar las presentaciones orales en mis clases de inglés. Fue realizada desde la web http://rubistar.4teachers.org/ y se puede adaptar y modificar a nuestro antojo para poderla utilizar en cualquier actividad. Es una herramienta muy recomendable para todo profesor, incluso quienes no estén haciendo este curso.

Para finalizar, llega el momento de la franqueza: 

FRANKNESS TIME!! 

Al comienzo del curso me parecía dificil hacer ver a los compañeros que se puede dar el mismo temario de una manera diferente. Pensaba que sería difícil demostrar que esto no es sólo poner a los alumnos a jugar con el ordenador. Sin embargo, esta fase del curso ha servido de ayuda para quienes tuvieran miedo de que les acusaran de hacer cosas sin sentido pedagógico. Ahora todo tiene un sentido y se puede defender su validez académica.

Solo nos falta la narración, gamificación y digitalización, las partes que espero con más ganas.

¡Vamos a darles las gracias a nuestros queridos maestros vikingos! 

http://www.fotolog.com/pdund/112000000000027491/

Jornada laboral. Alarmas. Sueño. Rutinas...

Tengo miedo: 1) a que los incendios en nuestra cama

dejen de ser algo espectacular.

Miedo a que la rutina deje en mis mañanas un café

con un sabor menos intenso.

Tengo miedo: 3) a que pase un año y me coman

las ganas de rebobinar.

Pero ganas. Tengo ganas probar mis límites.

De otro comienzo nuevo.

Ganas: de añadir una pieza más de puzzle

y que la banda sonora de mi vida siga;

con esas melodías y estribillos que hoy

no me canso de escuchar.

Melodías que me dan calma, una sonrisa,

energía, ganas de continuar.

Y es que ahora los que más se repiten

son los estribillos que me hacen sonreir.

Por eso, miedo.

Tengo miedo a dejar de tener ganas de avanzar.