Learning games are amazing

Conjugo Speed will be taken off the Appstore by Apple in 5 days, when my developer membership finishes. Since there is no business model for Conjugo Speed, and about 80% of usage is on Android, I have decided not to pay the 100€ yearly membership fee again. As a consequence, Conjugo Speed won’t be available on iOS anymore from May 5th.

This project was a way for me to focus when learning to code, and I am grateful to the few thousands of people who downloaded the app, and to the 17 who gave me 5 star reviews, making this game a perfect 5 star ranked game on the appstore (which is entirely undeserved).

Love from France :)

Serge

Quelques infos de base sur Conjugo Speed pour mieux comprendre les approches pédagogiques possibles :

- La difficulté du jeu est adaptative, en temps réel. Le joueur débute sur le groupe et le temps les plus faciles à conjuguer, c’est à dire les verbes du premier groupe au présent, et évolue vers les temps et groupes plus compliqués au fur et à mesure que sa maîtrise de la conjugaison augmente.

- Les temps et le groupe des verbes présentés peuvent être choisis dans les options, accessibles en début et en fin de partie.

- Vous pouvez faire jouer à Conjugo Speed les élèves à partir de la fin de CE2. Les joueurs ont en effet besoin de lire avec assez de fluidité pour pouvoir s’amuser.

- les élèves de CM1-CM2 font des scores de 6000 à 8000 points en moyenne à leurs premières parties, ce qui équivaut à 10-15 réponses justes par mini-jeu.

- Certains peuvent débuter en faisant des scores très inférieurs (2000 - 3000), ce qui équivaut plutôt à 5 bonnes réponses par mini-jeu. Ça peut être le cas de certains CM et d’une partie significative des CE2.

- Le premier rang (poucet) est atteint par les joueurs faisant 0-999 points, puis à partir de 1000 c’est le rang poussin, de 2000 benjamin, 4000 minime, 8000 cadet, et ainsi de suite en multipliant le seuil par 2 à chaque rang.

- Pour accéder aux différentes versions de Conjugo Speed, c’est ici pour iOS, Android, PC, Mac, et Linux.

Trois scénarios d’utilisation pédagogique

Ce jeu est multi-plateformes afin d’être accessible au plus grand nombre, aussi bien au sein de l’école qu’en dehors. L’idée ici est de trouver les usages qui amèneront les élèves à s’enthousiasmer pour la pratique de la conjugaison, à avoir envie de s’exercer et de progresser.

On ne le répétera jamais assez, aussi bien que soit une ressource pédagogique, il faut l’allier à un bon usage pour en tirer toute son efficacité.

1. Olympiades de la conjugaison

Durée : 2 à 3h en classe, réparties sur 1 semaine (ou 2 au besoin). Les élèves ont le droit de s’entraîner à la maison si ils le souhaitent, autant de temps qu’ils en ont envie.. Et que leurs parents les y autorisent ! Attention : cela ne doit pas surtout pas être une obligation, au risque de transformer le jeu en contrainte.

Fonctionnement : Coopération entre individus + Compétition entre groupes. L’idéal est que plusieurs classes se lancent dans les olympiades en même temps, auquel cas la compétition est entre les classes, et tous les élèves d’une même classe peuvent alors coopérer. Si ceci est organisé au sein d’une seule classe, prévoir des groupes équilibrés de 4 à 5 élèves.

Objectifs possibles : logique de performance collective

Rang commun : quel est le rang que tous les membres du groupe ont réussi à atteindre ? (si un joueur est à la traîne, cela encourage les autres à l’aider et à expliquer des astuces pour gagner, c’est à dire des règles de conjugaison).

Meilleure moyenne des records du groupe. Les records sont homologués en classe, soit sur ordinateur, soit sur tablette, voire même sur un terminal mobile personnel si cela est autorisé dans le cadre de ces Olympiades. Lors de l’homologation du record, l’élève a le droit à trois essais (prévoir 18 minutes par élève).

Prix de l’effort d’équipe, qui récompense le groupe où l’écart entre les records est le plus petit. L’idée est de motiver les membres d’une équipe à s’entraider en s’expliquant les règles, pour tirer l’ensemble des joueurs vers le haut.

Objectif bonus pour l’enseignant

Faire faire aux élèves deux tests de conjugaison sur papier, avec une quinzaine de verbes conjugués, à peu près équivalents. Un test est donné avant, et un après (ça peut être cet exemple ou autre chose), afin d’évaluer les progrès faits (ou pas) par les élèves. Si vous le faites, merci de m’envoyer le résultat et vos observations / remarques ! (mes coordonnées sont en bas du post)

2. Ateliers en classe

Durée : 15-20 minutes (3 parties)

Fonctionnement : groupe de 3 à 5 joueurs, chacun sur son poste de jeu (tablette ou ordinateur), et ayant le droit de se parler et de communiquer ensemble

Objectifs à définir par l’enseignant suivant le(s) temps et groupe(s) sur lesquels on souhaite travailler. Ces paramètres peuvent être définis une fois par machine et resteront enregistrés jusqu’au prochain changement, même si l’application est fermée entre temps. Les scores records peuvent être conservés indéfiniment ou réinitialisés entre chaque joueur.

Audio : les effets sonores donnent des informations utiles à l’enfant (validité de sa réponse, aide déclenchée, etc) et des encouragements quand des bonus sont atteints. Cela peut vite tourner à la cacophonie cependant si 5 postes émettent du son, donc prévoir des casques ou écouteurs.

3. Devoirs à la maison et évaluation des devoirs

A la manière des ateliers, des devoirs peuvent être donnés aux élèves pour qu’ils jouent avec des temps et groupes, à préciser suivant les objectifs pédagogiques.

La première session de devoirs peut avoir pour seul objectif de jouer. On demandera simplement à l’élève de noter son score pour le dire en classe le lendemain. Ceci constitue en soi une motivation à essayer de faire un nombre honorable de points.

Le total et la moyenne de ces records donnera ensuite un bon cadre pour les prochains devoirs objectifs qui pourront être donnés. Autant rendre le contexte des devoirs amusants en disant par exemple que la classe se fixe comme objectif un record accumulé de X points pour le début de semaine suivante, ou que chacun arrive à faire un score Y d’ici à quelques jours.

En option de la prochaine évaluation formelle de conjugaison, on pourra annoncer que différents niveaux de records dans Conjugo Speed, homologués en classe, donneront droit à 1, 2, ou 3 points bonus, en fonction de scores à définir, ou plus simplement du rang atteint.

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Conjugo Speed est publié en alpha sur Android (pour l’Appstore, affaire à suivre quand le développement sera plus abouti).

Donc enjoy, c’est gratuit, utilisable librement chez soi, dans le métro, dans une classe, ce que vous voulez.

Ce mardi, j’ai donc testé Conjugo Speed avec un groupe de 18 élèves de CE2. Sur ces 18, 8 parlent une autre langue que le français à la maison, le reste étant en majorité bilingue français / anglais, avec quelques enfants ne parlant que le français à la maison. Tous, en tout cas, apprennent le français depuis au minimum un an et demi, ce qui en fait un groupe assez comparable aux CM1 qui ont playtesté le jeu.

Les CE2 ont tous compris et joué facilement aux mini-jeux 1 et 2, en revanche le mini-jeu 3, le verbe à trous, a posé un problème à 6 des enfants sur les 18, avec 2 enfants qui ont mis du temps à comprendre le but du jeu, et plusieurs réactions de rejet fortes, du genre “it’s so hard, no way I’m starting again” dès la première partie, ce qui n’a pas empêché ce groupe de 3 qui avaient donc décidé qu’ils ne recommenceraient pas de nouvelle partie... De recommencer aussi sec une fois la première partie finie. Tout n’est donc pas perdu pour des CE2 qui voudraient jouer, mais j’ai observé des blocages plus ou moins forts chez 6 enfants sur les 18, et je dirais que c’était limite pour 2-3 autres.

A l’arrivée, c’est donc très partagé, la moitié des enfants se sont bien amusés et n’ont pas rencontré de difficulté trop forte qui les aurait frustrés, mais pour l’autre moitié, même si ils ont tous recommencé une deuxième partie, il y avait un vrai problème de difficulté. Les scores des CE2 ont été majoritairement dans une fourchette de 2000 à 3500, avec des records à 6000 et 9000 pour les deux meilleurs (des enfants parlant français et anglais à la maison). Ces scores sont une mesure abstraite, mais pour référence, les CM1 se situaient majoritairement dans une fourchette de 3500 à 5500, , ce qui correspond à environ 5 bonnes réponses de plus par mini-jeu,  avec un peloton de tête vers 8000-9000, et un record au-dessus de 11 000.

J’ai donc depuis implémenté un nouveau système d’aide dans le mini-jeu 3, qui va, si l’enfant ne sait pas ou ne comprend pas, compléter le verbe à raison d’une lettre toutes les 6 secondes, jusqu’à ce que le verbe soit compété. Le joueur peut reprendre la main et commencer à ajouter des lettres à tout moment, auquel cas cette aide s’interrompt - mais si le joueur se perd et efface de nouveau tout ce qu’il a ajouté, l’aide reprend.

Un grand merci à l’institutrice qui s’est organisée pour permettre ce playtest, et à l’équipe de Lennen qui m’a encore une fois accueilli.

Vendredi 12, test avec 26 élèves de CM1 de Conjugo Speed (lien pour jouer en ligne - lien pour télécharger). Moins de stress que pour le premier gros playtest, mais de la tension quand même avant de voir quelle allait être leur réaction. 

Du coup, soulagement, les CM1 réagissent à Conjugo Speed avec le même enthousiasme que les CM2. Ils s’amusent, ils rejouent, etc. Ils récitent en revanche beaucoup plus à haute voix en jouant. Sinon, ils comprennent chacun des 3 mini-jeux, les scores de plus de 1000 points leur semblent extraordinaires, et ils aiment bien les chats qu’ils gagnent en fin de partie.

Et puis la dynamique du jeu vidéo et de l’apprentissage marchent bien ensemble quand on a des échanges entre élèves du genre :

- Garçon 1 : “Ouaaaah, je deviens plus fort !”

- Garçon 2, lapidaire : “C’est normal.” (ce garçon était lui-même en train de de doubler son score de la partie précédente)

Je n’ai pas le souvenir d’avoir entendu mes camarades de primaire s’extasier sur leur progression en conjugaison, donc c’est plutôt cool de voir des interactions de ce type. En revanche, ce qui est clair aussi, c’est que la dimension sociale du jeu est forte, et qu’un enfant seul sera moins engagé dans le jeu que si d’autres jouent aussi à côté de lui.

Une différence importante entre CM1 et CM2, est le ressenti de la difficulté du mini-jeu numéro 3. Alors ce n’est pas si évident, car 2 CM1 seulement ont dit quelque chose là dessus, mais c’était observable aussi sur quelques autres. Dans le mini-jeu 3, il faut trouver les lettres manquantes d’un verbe. On peut avoir par exemple “ Maintenant, je g _ l _ “, et il faut donc mettre è puis e pour y répondre. La question serait donc d’apporter des indices et aides supplémentaires pour les joueurs qui sont bloqués devant une question.

Les deux anecdotes surprises du jour sont venues d’élèves qui n’ont commencé que récemment à apprendre le français. 

La championne des CM1 était une petite fille coréenne qui, non contente d’établir un record 20% au-dessus du peloton de tête des CM1, n’a pas ralenti ou fait d’erreur en atteignant le niveau de difficulté maximal, et a été la seule à l’atteindre. A la difficulté max, les codes couleurs des temps sont enlevés et le texte est tout en noir, donc belle performance ! Elle était tellement à fond sur les rounds à jouer qu’elle disait à chaque compte à rebours sonore des dix dernières secondes “Aaaaah, j’aime pas ce son !”. Elle a même émis une sorte de feulement de frustration quand un mini-jeu où elle avait vu la réponse s’est terminé avant qu’elle ne puisse valider sa réponse et avoir ses points. Cette élève vit en France depuis 1 ans et demi, et a appris également l’anglais dans le même temps. C’est peut-être un classique pour les enfants qui changent de pays d’apprendre autant aussi vite, mais c’est impressionnant à voir.

Chapeau bas également à cette petite anglophone qui n’est en France que depuis 1 mois, qui a galéré dès le début du jeu, a eu un moment d’hésitation, et a décidé de persévérer. Même le premier mini jeu (vrai ou faux - le plus facile des 3) réprésentait un sacré défi pour elle, pourtant elle a joué toute une partie, en arrivant même à marquer des points au dernier mini-jeu, et en a relancé une autre derrière. Quelque chose me dit qu’avec une volonté pareille, elle ne va pas mettre longtemps à parler français !

Toujours téléchargeable sur (pour Android / PC / Mac) : https://www.dropbox.com/sh/m42c3mk324cbw1z/AADFcKSdTcnu8C3ztlPc1Bjaa?dl=0

Et accessible en ligne (mais avec un autre navigateur que Chrome)

Changelog :

Aujourd’hui, premier test de l’alpha de Conjugo Speed avec 11 CM2 de l’école bilingue Lennen, dont la moitié parlent anglais à la maison. Je m’attendais à prendre une série de claques comme dans tout playtest qui se respecte, mais à ma grande surprise, les enfants ont beaucoup aimé !

Les enfants ont testé seul sur une machine, par deux, l’un utilisant une tablette, et l’autre un smartphone. Pas de différence notable entre les deux supports, si ce n’est la position de jeu (smartphone pris à deux mains, tablette posée sur les genoux).

Premier point que je voulais tester, la compréhension : sur les 11, 9 ont tout compris tout de suite, et sans aide. 1 a mis un bon 30s à comprendre comment le deuxième mini-jeu marchait, et une a regardé au tout départ ce que faisait sa voisine avant de se lancer. Je pense qu’une consigne plus détaillée pourrait valoir le coup d’être intégrée et déclenchée quand le joueur fait plusieurs fautes de suite ou reste inactif un certain temps. Pas prioritaire, mais potentiellement intéressant tout de même.

Fun & Gameplay ensuite. Les enfants se sont bien amusés, aucun n’a exprimé verbalement ou physiquement de l’ennui, sachant qu’ils savaient simplement qu’ils allaient faire un truc sur tablette/smartphone, mais qu’ils ne savaient ni que ce truc était tester un jeu, ni que ce jeu était basé sur la conjugaison. 2 n’ont fait qu’une partie, 1 qui avait fait un gros score dès le début s’est arrêtée en milieu de deuxième partie quand elle a fait une erreur (je fais l’hypothèse qu’elle avait compris qu’elle risquait de ne pas dépasser son premier score), 6 ont fait deux parties, et 2 en ont fait 3. Certains m’ont demandé si ils pouvaient recommencer, d’autres ont tout simplement appuyé directement sur le bouton rejouer sans même laisser leur score s’afficher complètement. Le commentaire qui dit tout : “je n’aime pas la conjugaison d’habitude, mais là en jeu j’aime bien”.

Plusieurs m’ont demandé si c’était sur l’appstore, ou si ils pourraient le télécharger et y rejouer, ce qui était totalement inespéré compte tenu de l’état d’avancement du jeu. Je n’étais même pas sûr qu’ils considèrent l’app comme un jeu, étant donné qu’il est clair dès le départ qu’ils conjuguent. Et pourtant, certains conjuguaient à haute voix pendant le jeu sans que ça semble les sortir de l’immersion. Pas de problème pour le côté course contre la montre non plus, ni pour le choix de police sur la lisibilité de laquelle certains professeurs m’avaient alerté (mais la question reste ouverte pour des enfants plus jeunes, qui liraient moins fluidement).

Des choses à changer dans le troisième mini-jeu, de l’avis des profs qui l’ont testé, et du comportement des élèves, dont le doigt tournait au-dessus de l’écran, ce qui m’indique qu’ils savaient quelle lettre mettre mais avaient du mal à la trouver parmi les 10 possibles affichées. Je vais passer à 8 lettres seulement, ça devrait déjà faire une différence, à voir ensuite si ça s’avérera suffisant. Il faut aussi que j’améliore grandement le feedback du premier mini-jeu, et que je travaille quelques petits éléments graphiques sympas (à ma très humble mesure - ça sera du dev art). Au passage, les commentaires des profs qui l’ont testé ont été hyper constructifs et intéressants, je n’ai pas tout mis ici. Un grand grand merci, j’ai rarement playtesté avec des gens capables de mettre le doigt de manière aussi fine sur des choses à faire évoluer.

Donc retour au boulot, car 11 enfants, et d’une classe dont on me dit dans l’oreillette que ce sont des crèmes, ça ne permet pas de conclure que le jeu est bon, loin de là. La semaine prochaine, test avec les CM1, aux niveaux plus variés, de l’alpha version 1.2.

D’ici là, si des profs se retrouvent sur cette page et veulent jeter un coup d’oeil au jeu, vous trouverez ici les dernières versions de développement installables sur Android, PC, ou Mac. C’est du travail en cours, donc si vous testez, pensez me laisser un mot par le formulaire de feedback.

La version alpha de Conjugo Speed est disponible ici pour Android, Mac, et PC. Il y a encore du travail, mais les fonctions principales marchent.

Je crois que j’ai eu beaucoup de chance hier. J’ai traversé la rue de la fontaine au roi 5 ou 10 minutes avant la fusillade. Plusieurs camions de pompiers sont passés, en direction de la rue Bichat. Je n’ai rien, mes proches n’ont rien. Beaucoup d’autres gens de mon quartier sont blessés ou morts.

Depuis, je me demande ce qu’on peut faire, nous autres français, pour combattre le terrorisme. A chaud, une journée après, je pense qu’on a besoin de solutions profondes et à long terme. Je ne sais pas si ce que je pense aujourd’hui est sensé, mais je suis certain que le sécuritaire ne suffira pas, loin de là, et qu’on ne peut pas juste attendre la prochaine attaque sans rien faire.

1) CONSOLIDER NOTRE SOCIÉTÉ POUR EMPÊCHER DAECH D’Y TROUVER DES RECRUES

Daech, c’est comme une secte. 

En haut de la hiérarchie, il y a des meurtriers bien dégueulasses, qui ont leur programme et se foutent bien des vies qu’ils auront à détruire pour essayer d’y arriver. Ceux là sont des ennemis que nous devons combattre à tout prix, et en premier lieu en les empêchant de recruter chez nous, et de transformer certains de nos compatriotes en ennemis.

Or, qui recrutent-ils ? Qui sont ces jeunes qui deviennent des bourreaux avant de se faire sauter ? On entend parler de jeunes radicalisés, de types qui avaient commis des petits délits (ou pas), mais aussi de convertis de classe moyenne. La plupart sont de jeunes hommes paumés, fragiles psychologiquement, vulnérables à l’endoctrinement. Ces jeunes se font laver ce qui leur reste de cerveau jusqu’à devenir capables des pires horreurs, au nom d’une idéologie nihiliste avec la mort comme seul objectif. 

Pourquoi y a-t-il autant de jeunes français vulnérables ?

Pour accepter de mourir, il faut ne pas avoir de bonnes raisons de vivre. Qu’est ce qui peut faire penser à un jeune de 20 ans qui commence à peine sa vie, qu’il n’y a rien à espérer de l’avenir ?

En France, je crois que plusieurs facteurs peuvent jouer. Etre pauvre, avec le chômage toujours en embuscade, dans des quartiers délabrés. Etre considéré comme un citoyen de seconde zone, encore et encore, malgré des parents voire des grands-parents qui étaient français. Etre mal éduqué, être révolté contre ce qui est ressenti comme une injustice générale contre soi-même, commencer à devenir parano, et chercher une issue pour pouvoir combattre ce monde étouffant. Tout ça fait un excellent terreau pour les extrémistes.

Comment sortir de la spirale ?

Les réponses à ces questions sont tout sauf simples, et ça fait 30 ans et plus que notre classe politique est pire qu’inutile pour résoudre nos grands problèmes de société. Car il s’agit bien de faire évoluer notre société en profondeur, pour que tous puissent avoir un futur un tant soit peu attirant. Mais pour ça, il faudrait déjà de bonnes idées en politique, qui font cruellement défaut, et des hommes et femmes politiques crédibles et intègres, qui font tout autant défaut (et je vomis les extrémistes de tout poil). De l’innovation en économie, pour permettre à chacun d’être utile et productif, d’avoir un futur dont il peut être fier, de construire quelque chose avec sa vie. Le communisme ne marche pas, le capitalisme détruit la planète, il serait peut-être temps de trouver des solutions efficaces pour guérir notre société du chômage, de la pauvreté, et redonner du sens à ce qu’on essaie de construire comme société.

Bien sûr, il y aura toujours quelques paumés, mais infiniment moins, et nous serons à même de mieux nous en occuper au lieu de les livrer en pâture aux recruteurs de Daech et autres vendeurs de mort.

2) ANÉANTIR L’IDÉOLOGIE DE DAECH

Le poison intégriste

Les fanatiques font feu de tout bois, et prétendent que tirer sur des innocents a quelque chose à voir aussi bien avec le conflit israélo-palestinien qu’avec ce qui se passe en Syrie et Irak (”invasion croisée”, etc), ou avec le supposé mauvais traitement des musulmans en France. Rappelons que les français musulmans jouissent d’une liberté de conscience et de religion incomparable avec les exactions dont sont victimes les minorités religieuses dans les territoires contrôlés par Daech.

Tous les prédicateurs et tous ceux qui incitent à ce type de haine doivent être interdits de prêcher dans des mosquées non seulement françaises, mais européennes. L’état doit reprendre le contrôle des financements religieux, sur le mode allemand par exemple, et interdire efficacement aux monarchies du golfe de financer quoi que ce soit de religieux sur notre sol. On ne peut plus permettre des attaques contre la liberté de conscience, d’expression, ou contre l’égalité des femmes, sous couvert d’expression religieuse.

L’éducation a également un grand rôle à jouer. Quiconque a étudié l’histoire des religions voit les ressemblances sur leurs principes fondamentaux entre les monothéismes juif, chrétien, et musulman, et même en remontant encore un peu avec le zoroastrisme qui parlait déjà par exemple de petit et grand djihad. C’est important, car connaitre l’histoire des religions permet à une personne de ne pas croire aveuglément qu’un livre serait la parole révélée et absolue d’un dieu, contre laquelle le blasphème serait un crime suprême, mais plutôt d’y voir une tentative humaine de retranscrire des enseignements divins.

Etudier l’histoire des religions, et en comprendre les grands principes éthiques, puis choisir de croire ou pas, en toute liberté de conscience, produirait assurément des êtres humains mieux capables de comprendre les autres. Surtout par rapport au conditionnement sans remise en question de l’enseignement religieux traditionnel.

Le sanctuaire intégriste

Échaudés par les bourbiers afghans et irakiens, nous avons cru que laisser la situation syrienne pourrir sous la pression du régime Assad était le moins mauvais choix. Mais Assad a massacré les civils qui manifestaient pacifiquement au début de la révolution syrienne, libéré des islamistes qui sont venus renforcer ce qui est devenu le monstre Daech. Assad a lancé son armée contre les rebelles laïcs et modérés en priorité, tout en laissant relativement tranquille Daech. Diviser pour régner. 

Certains hommes politiques français semblent suffisamment stupides pour tomber dans ce piège grossier, tendu par Assad pour faire croire qu’il est finalement un recours acceptable. C’est tout l’inverse, c’est le pire criminel de Syrie.

Mais Assad n’est pas notre problème le plus urgent. Pour le moment, nous avons récolté un ennemi, Daech, qui nous attaque directement. Cet ennemi doit être combattu, ses sanctuaires conquis, ses dirigeants neutralisés. Notre armée n’a cependant ni la vocation ni la légitimité à être seule un gendarme du Moyen-Orient. Alors comment reprendre la Syrie à Daech ?

Les réfugiés, nos alliés contre Daech

Les millions de réfugiés syriens sont malheureusement perçus par beaucoup comme un problème voire un danger pour notre pays. Je pense au contraire que les réfugiés syriens peuvent être des alliés précieux, et que nous avons une opportunité historique à la fois de servir nos intérêts contre Daech, et d’honorer l’humanisme qui nous définit, en accueillant des familles fuyant la guerre. 

Je me demande combien de dizaine de milliers d’hommes en âge de se battre seraient volontaires pour combattre aux côtés des soldats français si on leur garantissait que leur famille serait alors en sécurité, en France, et si on leur proposait une vraie chance de succès pour libérer leur pays. Ces familles risquent de toutes façons déjà leur vie pour fuir la Syrie et venir en Europe.

Ces volontaires syriens pourraient être entraînés et déployés aux côtés de militaires français en Syrie. Je ne parle d’utiliser des gens qui ont déjà souffert comme chair à canon, genre “allez y, on vous suit”, je parle bien de constituer une force mixte avec des soldats français se battant aux côtés de volontaires syriens. Nous avons une armée professionnelle, nous avons nos alliés de l’OTAN, nous devrions bien être capables de faire ça. Nous avons des services de contre-espionnage, nous devrions être capables aussi de déjouer un bon nombre de tentatives d’infiltration. Mais en combien de temps est-ce faisable ? Combien de soldats pouvons nous réellement mobiliser et déployer, et combien de vies de militaires français coûterait une intervention ? Notre armée et notre pays seraient-ils prêts à consentir un tel sacrifice ? Quelle alternative a-t-on, sinon ? Plus de frappes aériennes insuffisantes ? Plus de l’inaction qui nous a si bien réussi jusqu’ici ? Attendre la prochaine attaque à Paris ou ailleurs en France, sur des lieux impossibles à protéger ?

En tout cas, si on pouvait constituer une force militaire mixte, cela aurait comme avantage majeur d’éviter une situation à l’irakienne. En Irak, les américains ont dissout l’administration et l’armée, et se sont retrouvés à devoir gérer un pays où ils étaient perçus en envahisseurs. Ici, une nouvelle armée syrienne serait de fait déjà formée, avec des liens dans la population. on devrait aussi pouvoir s’appuyer sur les combattants kurdes et les rebelles de l’armée syrienne libre, ou du moins ce qu’il en reste.

Les réfugiés combattant à nos côtés seraient enfin les personnes les plus aptes et crédibles pour s’adresser aux citoyens de Syrie et des pays limitrophes. Ils pourraient combattre la propagande de Daech en montrant l’horreur de leurs exactions, et montrer les sacrifices consentis par leurs frères d’armes français pour les aider à reprendre leur pays. C’est peut-être une approche naïve, mais en tout cas, gagner la bataille de l’information est crucial pour combattre l’idéologie de Daech.

Le nécessaire et épineux volet diplomatique

L’Iran et le Hezbollah libanais, et bien sûr la Russie, engagés aux côtés d’Assad, devraient forcément être associés à une solution militaire, car il ne s’agit pas d’échanger un ennemi contre d’autres. A minima, il faudrait s’assurer qu’Assad reste cantonné à son réduit actuel, pendant que le reste de la Syrie est reconquis et qu’on évite des accrochages avec ses alliés malgré des provocations plus que probables. Pas gagné.

La Turquie d’Erdogan, et son attitude trouble consistant à laisser passer des combattants islamistes tout en pilonnant les kurdes, devra aussi être associée à une intervention. Il serait temps que M. Erdogan nous montre la réalité de sa participation à l’OTAN, en fournissant un accès à la Syrie pour nos troupes, et en s’engageant à ne pas pilonner de forces se battant aux côtés des nôtres, s’agissent-ils de kurdes. Très compliqué aussi, et le poids de nos alliés de l’OTAN ne sera pas de trop pour obtenir quelque chose de la Turquie, où Erdogan est plus que jamais à couteaux tirés avec les kurdes.

Le gouvernement chiite irakien, et les kurdes irakiens, verraient logiquement d’un bon oeil qu’une force viennent ouvrir un nouveau front en mettant la pression côté syrien. Un risque serait qu’une pression accrue en Syrie sur Daech fasse partir ses combattants vers l’Irak, d’où l’importance d’être très bien coordonné avec les forces irakiennes, ce qui est loin d’être évident.

DÉCIDONS ET AGISSONS

Les deux volets de cette solution ne seraient efficaces qu’ensemble, et demanderont de nous un engagement dans la durée. J’ai autant de doutes sur l’approche que je propose que je suis certain que je n’ai pas envie de juste attendre la prochaine attaque de Daech en France. J’espère que ce billet pourra susciter une discussion sur ces deux axes de lutte contre Daech. 

After the delights of refactoring pretty much everything in my game, I got a lot done over the past 10 days. Gameplay now starts to be pretty intense, or so I would like to think. The third game remains to be implemented but the two first ones have pretty much all the logic I intend to give them, from evolving difficulty, to an exponential bonus structure, with time bonuses that are pretty valuable too, since every game is a time attack.

This means it’s time to show the game to some people and see how they play, if they want to play again, or if they say the dreaded “it’s nice” while handing me back the controls. So I’m off to the opening night of a video games show, and I’ll be inviting people to play the temporarily named “Conjugo Speed” and taking notes.

OOOOOH, le rush de plaisir quand j’arrive enfin à résoudre un bug qui me bloquait depuis plusieurs jours.. Je vais pouvoir continuer à développer ma petite app de conjugaison. C’était quand même le plus gros blocage que j’ai eu jusqu’ici en apprenant C# / Unity 5, mais le refactoring de proto dégueulasse à jeu qui s’instancie et qui séquence correctement entre ses mini-jeux touche à sa fin, et ça fait du bien. 

Daech vient de nous donner un moyen de lutter contre eux. C’est beaucoup plus facile que faire la guerre. Il suffit d’aller massivement passer nos vacances en Tunisie ! C’est un moyen pacifique d’aider les citoyens de cette jeune démocratie à traverser ces temps difficiles.

Bien sûr, il y a un risque qu’une attaque de ce type se reproduise. Mais le risque de tourner le dos à la Tunisie est bien pire. Les abrutis de Daech veulent que l’industrie touristique tunisienne fasse faillite, et que beaucoup de tunisiens se retrouvent sans travail. Ils espèrent que la pauvreté que ça créerait leur apporte de nouvelles recrues.

Daech has just given us the way to fight them without any weapons. It’s easy. We should massively go to Tunisia on holidays! This is a peaceful way to help the citizens of this young democracy make it through these hard times.

Of course, there is a risk that there is another such attack. But the risk of turning our backs on Tunisia is much worse. The Daech idiots want the Tunisian tourism industry to fail, and they want many Tunisians to find themselves without a job. They hope the misery they create will bring them more recruits. 

La Suède a mis en place une idée aussi simple qu’efficace pour le don du sang. Les donneurs reçoivent un SMS quand leur sang est effectivement donné à quelqu’un. C’est quelque chose de beaucoup plus clair, direct, et facile à comprendre pour le public que des opérations du type “lettres qui manquent” menées par exemple en Grande-Bretagne.

L’envoi d’un feedback par SMS marche à plusieurs niveaux :

- tout d’abord le donneur : on est informé qu’on vient d’aider quelqu’un à vivre. C’est typiquement le genre de feedback qui a du sens pour le donneur, bénévole et qui fait cela par volonté d’aider. C’est une expression de reconnaissance, qui renforce positivement une partie altruiste de l’ego, et qui motivera d’autant plus à donner régulièrement.

- l’entourage du donneur : si je reçois des messages qui me disent qu’à une date donnée, mon sang a servi à quelqu’un d’autre, et bien je trouve ça cool. Et comme je trouve ça cool, je vais être tenté de le partager sur les réseaux sociaux et dans mon entourage. Ce qui signifie que le don du sang peut devenir un sujet d’échange et de conversation, et que de nouvelles personnes peuvent être sensibilisés sur le sujet et aller donner leur sang.

- les hôpitaux et les organismes de santé publique impliqués dans la collecte et la distribution du sang : la traçabilité des poches de sang existant déjà, mettre en place un tel feedback est possible assez facilement. On peut déjà savoir quasiment en temps réel quand une poche sang sort des stocks pour être utilisée, et si on prévoit à ce moment là de déclencher l’envoi d’un feedback par SMS, il s’agit simplement de mettre en place une solution technique qui reçoit les notifications d’utilisation des poches, et envoie les SMS correspondants. C’est quelque chose de totalement trivial à réaliser techniquement.

Pistes d’amélioration :

- Feedbacks enrichis : les feedbacks envoyés en Suède sont très généraux, ils disent merci, votre sang a été utilisé à telle date. On pourrait imaginer une typologie des 5 ou 10 grandes causes d’utilisation (accident, opération, etc), pour préciser un tout petit peu les conditions dans lesquelles le sang de quelqu’un est utilisé. Cela permettrait d’allonger la durée pendant laquelle ces messages intéresseront les gens. Si je reçois toujours le même message, avec juste une date qui change, ça va vite être répétitif. Du point de vue de l’hôpital qui utilise le sang, il faudrait que préciser la typologie d’utilisation soit aussi simple que cocher une case, que ce soit facile et que ça ne prenne pas plus de quelques secondes.

A few months in, I now understand just how much I have to learn, but I’m very glad I chose to get into creating games with Unity. I’m still struggling with some fairly basic C# scripting, but I’m getting ready to start working on a simple mobile game these coming weeks. 

TL:DR - Invaluable learning experience for a newbie to Python and OOP, professors of exceptional dedication and talent making the learning easy as can be, great course all-round. I recommend it ++++.

This course, offered freely on Coursera, is An Introduction to Interactive Programming in Python, by professors Joe Warren, Scott Rixner, John Greiner, and Stephen Wong

I knew close to nothing about real OOP programming when I started this class, I was at most tinkering until then. I learned a whole lot about Object Oriented Programming and Python in just two months, I pretty much feel like I imagine I did when I learned how to swim. It's that huge a step. The professors made it easy to progress, which is why I think so many people who took this class have felt the same sense of accomplishment and enthusiasm I did and still do.

The professor's apparent relaxation was only allowed by what I know must have been a great deal of work. The community forums that were vibrant with activity and provided answers each time I and countless others needed it.

In many ways, from the feeling of the lectures to the sheer efficiency of the teaching, this has felt more like a one on one class than a massive course with thousands learning, and I was blown away by the quality of it all. I hadn't felt such a pleasure of learning since I'd left university basically, and as a game designer, what I've learned here is invaluable - I could complete a solo Ludum Dare hackathon this weekend, which would have been utterly impossible for me just 2 months ago. I would  recommend this class to anyone, especially real newbies like I am/was. If one of the professors happens to read this, you have my deepest gratitude.