Todos nosotros tenemos una vida para vivir, tenemos la habilidad de lograr cualquier cosa, si usamos nuestro tiempo inteligentemente....

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@nermendi
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Documental la isla de las flores. "Algunos productos de origen orgánico como tomates y el examen de historia se les dan a los cerdos como alimento, aquello que fue considerado impropio para la alimentacion de los cerdos sera utilizado en la alimentación de mujeres y niños, que son seres humanos con telencefalo altamente desarrollado, con pulgar oponible y nada de dinero"
Izugarria. Izugarria izan da nire egonaldia Saharako errefuxiatu kanpamenduetan.
Herrialde goxoa eta alaia. Maitasuna transmititzen duen herrialde borrokalaria. Beraien herrialdetik kanpo bizi dira egoera oso zailean, hala eta guztiz ere beti dute irribarrea marrazturik beren aurpegietan. Irribarrea.
Asko dugu beraietaz ikasteko; eskuzabaltasuna, solidaritatea eta pertsonaren balioa esaterako. Daukaten gutxia partekatzen dute. “Hoy por ti, mañana por mi”.
Itxaroten bizi dira, itxaroten noiz itzuliko diren berauen lurraldeetara. Itxarotearen magalean, etorkizun ezjakinaren barnean.
Denborak beste balioa du. Denbora geldoa eta kaotikoa bilakatzen da haimen artean.
Kaosa. Errepide inprobisatuak, haima eroriak, txatarra, Donostiako matrikula, matrikula frantsesa, diako furgoneta zaharkitua sahara askatu lemarekin… hori bai.. guri balio ez diguten gauzak bertan daude. Umeak eta jolasteko eskubidea. Berebil zaharkituak jolas parke bilakatzen dira.
Herrialdea itxaroten ari da, itxaroten, itxaroten… honela 41 urte. Ez dago eskubiderik, ez dago eskubiderik, basamortu erdian bizi aratzea, beraien sustraietatik kanpo. Bada garaia gatazka hau amaitzeko. Patu berria idatz dezagun denon artean, bertako senideak eta umeak libre eta aske bizitzeko.
Eskutitzak Smarara
Eskolako lehengo ziklokoek, lengua eta literatura ikasgaian, eskutitzak idatzi dizkiete 17J ikastetxeko ikasleei.
Parte hartzea oso altua izan da, gainera, izugarrizko eskutitz politak idatzi dizkiete. Askok ametsen ingurun idatzi dute.
“17 Junio” proiektua
Ikasleek dagoeneko itxi dute 17J proiektua. Bi helburu identifikatu zituzten ekintza honetan:
Eskolako komunitatea indartzea.
Jolasten ikastea: matematika, euskara, ingelera eta frantxesa.
Bi astetan liburutegian elkartu ginen ordu betez jolasten ikasteko. Partaideak, bi euro ekarri zituzten diru-bilketarako. Bildutako dirua Smarako Wilayan dagoen 17J ikastetxera eramango dugu.
Los estudiantes acaban de cerrar el proyecto 17J. Identificaron dos objetivos dentro de esta actividad:
Fortalecer la comunidad de la escuela.
Aprender jugando: matemática, euskara, inglés y francés.
Durante dos semanas nos hemos juntado para aprender jugando en la biblioteca. Los participantes han traído dos euros para la recaudación de fondos. Dichos fondos llevaremos a la escuela 17J de la Wilaya de Smara.

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Tinduf gero eta gertuago
Bidaia gero eta gertuago dago. Dagoeneko nabaritzen ditut bidai aurreko urduritasunak. Gainera datorkidan abenturatxoak erronka eta berezitasun asko ditu neretzako. Hasteko bakarrik egingo dudan lehen bidaia delako eta amaitzeko herrialde berri batera nihoalako, errefuxatu kanpamenduetara.
Bertan Sonsrisas en el Sahara proiektuarekin egongo naiz lanean lau egun. Helburua tinduf inguruan bizi diren ume errefuxatuei irribarre bat marraztea da jolas hezitzaileen bidez.
Beste bi egun 17Junio ikastetxera joango naiz bi helbururekin:
1-3BIDEtik SMARAra proiektuan lehengo zikloko gure ikasleek kartak idatzi dizkiete bertako ikasleei. Karta hauek 17J ikastetxera eramango ditut, ikasleen artean banatu eta erantzun egingo dute. Hirubideko ikasleak erantzuna jasotzeko irrikitan daude, argazkiak txertatu dituzte eta baten batek ipuin bat idatzi du.
2- 17J ko irakasleei ikasgelaren kudeaketari buruzko formakuntza emango dut.
Erronkaz beteriko bederatzi egun datozkit gainera baina helburu eta nahi handiena ikastea da.
IKUSI, ENTZUN ETA IKASI
MIla esker 3BIDEtik SMARA proiektuan parte hartu duzuen ikasle, irakasle, lagun, familia eta pertsona orori.
Sorpresa
Hoy tres alumnas me han venido con una camiseta de futbol, cartas para jugar y una bolsa con dinero que han recaudado para que lleve a los niñxs saharauis... Creo que nunca olvidare sus caras de satisfacción al darme su gran recolecta. Tampoco el gran abrazo que me han regalado. Gota a gota, grano a grano podemos hacer que este mundo sea mejor... Llena de ilusión, amor y sonrisas. Eskerrik asko. Bihotz bihotzez.
THE MARSHMELLOW CHALLENGE
3BIDEtik SMARAra
“Desde Hirubide a Smara”
INTRODUCCIÓN
Tal como decía Silvio Rodriguez en la canción “Escamarujo”: El saber no puede ser lujo. Este proyecto trata de intentar poner nuestro granito de arena para que niños y niñas de la Wilaya de SMARA puedan llevar a cabo los estudios.
Desde Hirubide queremos realizar una recolecta de fondos para material escolar. Les introdujimos el reto a los alumnos de 4 de la ESO de Economía.
DISEÑO DEL PROYECTO
Producto final:
¿Qué queremos conseguir?
Queremos que los alumnos de 4 de Economía creen un proyecto con el objetivo de recaudar fondos para el instituto 17 Junio de la Wilaya de Smara.
Tareas:
¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el producto final?
Los alumnos deberán de seguir la siguiente estrategia de trabajo para la creación y ejecución del proyecto.
Puesta en común del reto.
Puesta en común de objetivos.
Puesta en común de expectativas y reglas de trabajo en equipo.
Brainstorming con el objetivo de idear actividades para realizar.
Selección de la actividad viable en el tiempo y recursos y alineado con nuestro propósito.(El saber no puede ser un lujo).
Descripción del proyecto: Por qué, para qué, cómo y qué
Plan de ejecución
Identificación de tareas para la ejecución
Realización del modelo de negocio mediante el CANVAS.
Ejecutar el proyecto.
Cierre del proyecto: Reflexión sobre lo aprendido y evaluación de los objetivos y del equipo.
Recursos:
¿Qué materiales son necesarios? ¿Qué personas deben implicarse?
Materiales:
Ordenadores
Cuaderno
Presentación para la explicación y elaboración de las tareas.
Post it
Papeles para poner en el aula.
Etc.
Personas:
Dirección
Profesoras de lengua para la estrategia de comunicación interna al resto del alumnado.
Herramienta TIC
¿Qué apps y herramientas necesitamos?
DRIVE: Cada equipo tendrá una carpeta compartida con los profesores con todas las actividades realizadas con el track de objetivos y compromisos y presentaciones y contenidos trabajados en clase.
Proyector
Difusión:
¿Cómo vamos a difundir nuestro proyecto?
Por un lado, en el colegio los alumnos realizarán una presentación del proyecto 3BIDEtik SMARAra en las clases de lengua castellana y literatura. Por el otro, cada proyecto tendrá su propia estrategia de comunicación que los alumnos definirán.
Agrupamientos / Organización
¿Cómo se va a agrupar el alumnado? ¿Cómo vamos a organizar el aula?
Agruparemos los alumnos por equipos de trabajo.
El aula se organizará creando espacios de trabajo adecuados para esta dinámica y se creará material visual para colgarlo en las paredes de creaciín del proyecto.
Métodos de evaluación
¿Qué herramientas y estrategias innovadoras de evaluación vamos a aplicar?
PORTFOLIO con todas los ejercicios realizados.
Reflexión sobre el proyecto.
Evaluación del equipo.
Estándares de aprendizaje
¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar con los aprendizajes adquiridos?
Objetivos de la UD creada para 3BIDEtik SMARAra relacionados con los objetivos de etapa de economía de 4 de la ESO.
Identificar y diferenciar las características de la empresa trabajando en un proyecto real para entender su funcionamiento y su aplicabilidad social.
Buscar alternativas económicas viables elaborando presupuestos para la recaudación de un proyecto social para entender diferentes fuentes de ingresos y posibilidades financieras.
Crear e impulsar un proyecto real elaborando planes de ejecución y puesta de objetivos trabajando en equipo para entender los diferentes tipos de agentes de la sociedad.
Competencias clave
¿Qué competencias clave se desarrollan?
Competencia disciplinar:
Social y Cívica: Conocerse y entenderse a sí mismo, al grupo del que es miembro y al mundo en el que vive, mediante la adquisición, interpretación crítica y utilización de los conocimientos de las ciencias sociales; así como del empleo de metodologías y procedimientos propios de las mismas, para actuar autónomamente desde la responsabilidad como ciudadano en situaciones habituales de la vida; con el fin de colaborar al desarrollo de una sociedad plenamente democrática, solidaria, inclusiva y diversa.
Componente: Adquirir los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, tanto en los aspectos físicos como en los sociales y culturales; las experiencias colectivas pasadas y las que se desarrollan en el presente; así como el espacio físico en que se desenvuelve su vida en sociedad, de forma que nos ayude a situarnos como agentes activos de la misma.
Competencia transversal:
Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor: Mostrar iniciativa gestionando el proceso emprendedor con resolución y eficacia en los distintos contextos y situaciones personales, sociales, académicas y laborales, para poder transformar las ideas en actos.
Componentes: a) Generar y/o asumir la idea o proyecto, planificar el proyecto y analizar su viabilidad. b) Ejecutar las acciones planificadas y realizar ajustes cuando sean necesarios. c) Evaluar las acciones realizadas, comunicarlas y realizar propuestas de mejora.
“Querido papá, me van a llamar puta”

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Lo fácil es encasillar a las personas
Ikasleen hausnarketa (bideoak)
Euskaraz:
English:
Ikasleen hausnarketa
Baldintza ahuletan dauden ikasleek hainbat desabantaila dituzte eduki eta balore akademikoak lortzeko, honek euren garapen sozial eta pertsonalean eragiten duelarik.
Ikasgelan, ikasle eta irakasleok zein jarrera behar dugu desabantaila txikiagotzeko?
Erantzuteko, lau ikasle elkartu genituen erronka baten inguruan hausnar zezaten.
Mendizale taldek batek Aiako Harrian gailurra egin beharko du, gia baten laguntzaz. Azken honek mapen erabilera eta ibilbidea erakutsiko die.
Honako hau da mendizale taldearen egoera:
Mendizalea ez da gai mapak ulertzeko eta 6 kg ko motxila darama soinean.
Mendizaleak berehala amore ematen du eta 3kg ko motxila darama soinean.
Mendizaleak ez du lorik egin eta oso nekatuta dago. Gainera, 5kg ko motxila darama soinean.
Mendizaleak ez dauka taldearekin harremantean jartzeko ahozko komunikaziorik eta 1kg motxila darama soinean.
Mendizalea herrena da eta 4kg motxila darama.
LORTUKO AL DUTE?
Bakarka esan zuten Erantzuna: EZ!!!
Oztopo asko dituzte mendizaleek, gainera motxila soinean eramateak zailtasuna areagotzen du.
ONDOREN…
Taldean hausnartu ondoren…
Erronka lor dezaketeela erantzun zuten, norbanakoaren denborak errespetatuz eta oztopoak gainditzen laguntzeko jarrera sustatzen bada.
NOLAKO JARRERA IZAN BEHARKO LUKE GIAK? (IRAKASLEAK)
Ikasleek baloratzen dituzten hiru jarrera:
Pazientzia, denborak errespetatzeko
Konfiantza ikasleengan
Esforzua sustatu
NOLAKO JARRERA IZAN BEHARKO LUKETE MENDIZALEAK? (IKASLEAK)
Ikasleek baloratzen dituzten hiru jarrera:
Konfiantza beraiengan eta taldearengan
Segurtasuna
Erresilentzia
Jarrera hauek guztiak, HELBURU AMANKOMUN ETA PARTEKATUAREKIN jorratu behar dira ikasgelan.
Mila esker
KNEWLEDGE
Es un juego de palabras KNOWLEDGE (conocimiento) y NEW (nuevo). Fue un projecto que realizamos durante 2 meses en Shanghai en el año 2013.
Realizamos varios talleres de fomento de la innovación mediante la metodología Design Thinking,
GAZTECOOP.
Dentro del grado Liderazgo, Emprendimiento e Innovación desarrollamos este proyecto junto a la Corporación Mondragon. En nuestra empresa de aprendizaje “EGO” creíamos plenamente en este modelo económico cooperativista siendo este el eje de los estatutos internos y el funcionamiento organizativa.
“Las comunidades y las cooperativas son el modo de trabajo mas antiguo y uno de los mas valorados por nuestro carácter humanos de querer sentirnos valorados, querer fomentar nuestras mejores habilidades y querer estar seguro de poder hacer”. - Angeles Arrien-
GazteCoop se creó con el fin de transmitir este valor a los demás. El 2012 se celebro en Año Internacional de las Cooperativas tal y como lo declararon el 18 de diciembre de 2010 en la asamblea general de las naciones unidas.
A mediados de Septiembre del 2011 nos pusimos en contacto con la Corporación Mondragón (http://www.mcc.es) para crear alguna colaboración con el objetivo de impulsar el cooperativismo. De esta unión se creo el proyecto GAZTECOOP donde los jovenes de Euskadi y Navarra tendrian la oportunidad de reflexionar sobre los modelos de trabajo, de conseguir nuevas ideas de proyecto y de adquirir nuevas competencias y herramientas de trabajo.
GAZTECOOP consta de unos talleres para los jóvenes donde tendrán que reflexionar sobre las necesidades de la sociedad.
La reflexión se realizaba en grupos diversificados con la dinamización de un miembro del equipo. Así mismo, se les proporcionará una serie de herramientas de trabajo para que los aprendan y los utilicen posteriormente en su trabajo o estudio. Todas ellas favorecen :
La Cooperación.
La Participación.
La Responsabilidad Social.
La Innovación.
Noticias:
GAZTECOOP en el Campus de Arrasate de MU
"Etorkizunean gaur egun galduta dauden baloreen berrindartzea etorriko dela uste dugu”
Eventos:
Ponentes en el curso de verano “ Hoy las cooperativas ayudan a construir un mundo mejor”

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La primera cita de Riley
Linda Cliatt-Wayman: How to fix a broken school? Lead fearlessly, love hard