Investigación sobre el bilinguismo en un colegio.

Sánchez Jabba, A. (2013). Bilingüismo en Colombia. Documentos de Trabajo Sobre Economía Regiional. Banco de La República, Centro de Estudios Económicos Regionales (CEER)- Cartagena. 

Truscott de Mejía, A.-M. (2006). Lineamientos Para La Educación Bilingüe En Colombia: Hacia Una Política Coherente, 1–114.

1. En primera instancia se evidencia que las metas propuestas y las tácticas implementadas por el MEN en el PNB están bastante alejadas de la realidad de los colegios donde en primera no se entiende por qué se estudia inglés, también nos muestra que la metodología  usada por los docentes en el área de inglés no es suficiente para motivar y mejorar el aprendizaje de su estudiantes y que estos no ven un proyección a futuro en el uso de la segunda lengua. 

2. Es fundamental  convertir a la enseñanza del inglés en una experiencia más interesante, lúdica y dotarla de sentido para los estudiantes. 

Principales problemas del colegio respecto al bilinguismo.

. Perdida del interés por el área 

.  Falta de didáctica en la clase

. Temas repetitivos y de poco importancia

. Gusto por otras lenguas o otra materia 

. Tareas y actividades aburridas

. Actitud de la maestra en clase 

Resulta fundamental por lo tanto convertir la enseñanza del inglés en una experiencia lúdica y dotarla de sentido para que motive a los pequeños. Por otro lado debemos fomentar que empleen el pensamiento en el idioma en el que han de comunicarse y exponerlos a los fonemas y estructuras de dicho idioma.

. Se requiere de una enseñanza que vaya de la mano con las TIC, que involucre la investigación y manejo de temas de actualidad.  

. Resulta fundamental por lo tanto convertir la enseñanza del inglés en una experiencia lúdica y dotarla de sentido para que motive a los pequeños. Por otro lado debemos fomentar que empleen el pensamiento en el idioma en el que han de comunicarse y exponerlos a los fonemas y estructuras de dicho idioma.

. Usualmente una clase dura entre una y 2 horas y es compuesta por entre 20 a 30 alumnos, por ende, hay poco tiempo para poder hablar, pero esto no es suficiente y para poder mejorar uno necesita practicar. y ademas se necesita darles un uso práctico y real para que los alumnos puedan usar las frases aprendidas en conversaciones reales.

. Si bien los libros de inglés nos proporcionan con un plan de estudios y nos ayudan a elaborar una estrategia para cubrir diversos puntos, también pueden llegar a atrofiar el aprendizaje de ingles.

. ¿De que sirve saber como construir oraciones gramaticalmente correctas si no saben cuando usarlas en las conversaciones? No sirve de mucho saber los diversos tiempos gramaticales y no poder usarlas en el contexto adecuado.

. IMPORTANCIA SOCIAL

. EXPECTATIVA DE LA LENGUA

. HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

. MODELO PEDAGÓGICO

. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (DOCENTES)

¿POR QUÉ  INGLES?

DINAMICAS DE  CLASES

OBJETIVOS

 Observar los problemas que tienen tanto el alumno como el docente a la hora de estar en clase de inglés.

 Analizar la metodología de las clases y la utilización de didáctica en ellas.

 Observar y analizar el PEI en el area de ingles.