#cmooc

The Cathedral and the Bazaar – and the Church Square outside

I’ve been aware of the essay entitled The Cathedral and the Bazaar by Eric S. Raymondfor quite a few years now. I first learned about it when I was researching for an assignment about copyright and creative commons, and I was inspired by its imagery. The essay (which has since been extended to become a book) is an exploration of software development. It contrasts the Cathedral model, where…

Недавно мне написал Вадим Бугаев, и у нас завязалось подобие переписки (я был занят и отвечал с большими задержками). Вадим прочел некоторые из моих старых постов и хотел обсудить такие понятия как зеркалирование.

Стратегия зеркалирования заключается в постоянной публикации любых артефактов учебно-познавательной деятельности – от аннотированных (лично!) ссылок на интересные статьи в сети, до фотографий с мероприятий, посещенных в реальной жизни. Цитаты, конспекты, собственные заметки, снабженные ссылками на странички людей и встреч, а также рефлексивное докуметирование каждого шага собственной практики. Действуя указанным образом, мы моделируем свое знание, а также тот смысл, которое оно обретает в контексте личного опыта.

В переписке я признался, что последние пару лет почти не рефлексировал о своей работе в сети (отчасти потому, что сконцентрировался на традиционных публикациях). С одной стороны, я понял, что необходимо пересмотреть -- и пересмотрел -- правило "публикуй все". Как мне кажется, писать обо всем, что происходит вокруг меня -- еще не зеркалирование. Т. е. "open notebook" вовсе не о том, как вести лабораторный журнал, а, скорее, о том, как выдавать в Сеть инсайты, из которых можно получить (в т. ч. благодаря откликам извне) концептуальную картину исследования.

Зеркалирование есть осознанное создание и управление своим "следом" в Сети. Противоположность такому сетевому следу -- data trail или все то, что фиксируется всевозможными онлайн-сервисами и мобильными приложениями, пока мы не думаем об этом. Зеркалирование как специальная форма (сетевой) рефлексии имеет целью:

визуализацию или репрезентацию своей собственной траектории (чтобы было понятно "откуда я", "кто я", "куда дальше"),

моделирование траекторий (чтобы можно было делиться опытом и самому учиться у других),

взаимодействие с Сетью (мой сетевой след = запрос или паттерн, который видит и на который отвечает Сеть).

Запрос адресуется в т. ч. алгоритмам, вот почему я говорю о взаимодействии с самой Сетью, а не просто людьми. Персональная учебная сеть или круг виртуальных (живых) коллег -- слишком узкое понятие в свете новых технологий.

Еще одна и, как мне кажется, самая важная причина оскудения моего сетевого следа -- это смена стиля учебы. Я увлекся прохожденим xMOOC (Coursera, edX, OCW и т. п). До этого я целый год читал книги в оффлайне -- взял "таймаут", -- и у меня всегда было, чем поделиться в блоге или на Facebook, переведя в цифру заметки на полях. xMOOC меня похоронили.

Само обучение было увлекательным опытом. Я прошел несколько курсов по математике и компьютерным наукам, в очередной раз отметив космическую (иначе не назовешь) разницу в качестве преподавания зарубежными и нашими профессорами. Но это была одиночная миссия, игра в "зомби": проводя почти все время в Сети, я был невидим, выродился в лурка.

xMOOC не просто не ориентированы на интеграцию студентов в Сеть, они как будто специально изолируют, хоронят студента в Сети. Я пережил это на собственном опыте после стольких лет участия в различных cMOOC, где сетевая активность была очевидной нормой! Это важный урок.

2015-02-08 Umfrage #ExIF14 - Bitte unterstützen Sie uns.

Wir sind seit einigen Wochen zurück von Insel der Forschung. Nach der Auswertung unserer Expeditionsaufzeichnungen sind noch ein paar Fragen für uns offen.  Vor allem möchten wir besser die Nutzung  des cMOOC "Zurück auf der Insel der Forschung" (#ExIF14) durch Sie als Teilnehmende verstehen. Bitte nehmen Sie an unserer kurzen Umfrage teil und teilen Sie diese in Ihren sozialen Netzwerken. Dies hilft uns sehr, künftige cMOOC-Angebot besser zu gestalten. Vielen Dank an Sie und an Cornelia Eube, die das Umfrageprojekt leitet.

Grüße, Günter Hohlfeld und Sebastian Vogt

Wir teilen gern unser Waffelrezept

Zutaten:

125g Fett

50g Zucker

eine Vanille-Schote

2-3 Eier

1/4 l Milch

250 g Mehl

1 Teelöffel Backpulver

Zubereitung:

Fett und Zucker sahnig reiben, Gewürze zufügen und nacheinander die Eier.

Danach Milch und das mit dem Backpulver gesiebte Mehl hinzugeben.

Viel Erfolg beim Backen.

2014-11-28 Ein Blick noch auf's Wasser

Nachdem wir die "abweichenden Waffeln" verspeist haben, waren wir noch einmal am Strand vor unserer Rückreise. Und durften uns ein weiteres Mal freuen, z.B. über einen Blogbeitrag von Jaqueline Bier zu Folge 6 (werden es noch mehr Beiträge? Würde uns freuen). Erik Reidt, der ein Foto vom Strand der Nominalskalierung postete (den haben wir tatsächlich verpasst), dichtete wieder Reime, besonders gut hat uns dieser gefallen:

"In der Vierfeldtafel, das ist schlau,

ist Groß-Phi gleich Cramer's V"

Die Waffeln (inklusive Zutaten) wurden von Ihnen diskutiert, wobei uns nicht ganz klar ist, wie Sie zu dieser Frage kommen, Heike Renz  ;-)

"ich hab mir den ganzen Tag überlegt, wie hoch wohl die Korrelation zw. Waffelduft und Sprechgeschwindigkeit ist...-)."

Sie diskutieren auch weiter mit uns, ganz frisch hinterfragte vor zwei Tagen noch Stefan Quandt auf vimeo, gut so, fragen und diskutieren Sie weiter - so haben wir uns das gedacht. Wir antworten gerne.

Danke auch für die vielen positiven Feedbacks am Ende, die wir hier nicht im einzelnen aufzählen können.

Wir sind gespannt auf weitere Blogbeiträge, Fragen, Fotos, Reime, Videobotschaften (Waffelrezepte, Korrelationsberechnungen,..?) Wir bleiben in Kontakt :-) Grüße, Günter Hohlfeld und Sebastian Vogt

Stefan Quandt fragte auf vimeo zur Folge VI (Minute 24)

"Ich verstehe nicht wie man auf den Wert 188 und 19,6 kommt??? x ist doch 20 und y ist 200... wie kann man überhaupt ein arithmetische Mittel von x und y errechnen?"

Hier Günter Hohlfelds Erläuterung:

Der Wert 188 ist ein Bestandteil der Berechnungsformel für die Steigung der Regressionsgeraden b; (siehe Formel 16.6., FernUniKurs Mittag) sie wird so ermittelt:

a)      Man bildet die Summe des Produktes von X und Y (=940) und 

b)      ermittelt dann aus dieser Summe das arithmet. Mittel, teilt also durch 5, da 5 Schüler und erhält dann den Wert 188

Der Wert 19,6 ist ebenfalls ein Bestandteil der Berechnungsformel für die Steigung der Regressionsgeraden b (siehe Formel 16.6., FernUniKurs Mittag)

a)      man quadriert alle X-Werte, summiert diese (=98)  und

b)      ermittelt dann aus dieser Summe das arithmet. Mittel, teilt diese wieder durch 5 und erhält den Wert 19,6

 Die ausführlichen Berechnungen aller Werte, siehe folgende Arbeits-Tabelle und Erläuterungen zu den errechneten Werten.