#agltc

Tutombes bien, le commentaire littéraire d’anglais est l’épreuvepour laquelle j’ai reçu la méthodologie la plus claire, la plusexplicite, et selon moi la plus simple à appliquer, si tu t’en sers un peu intelligemment. Essaye de t’en inspirer dansta prochaine copie, tu m’en diras des nouvelles :

en première partie, traite les enjeux les plus explicites du texte :la caractérisation et la psychologie des personnages, la façon dontelle transparaît grâce à l’utilisation des points de vue, ou dela ‘pathetic fallacy’, la façon dont les enjeux du texte sontorganisés (ici tu peux évoquer ce que tu appelles le ‘mouvementdu texte’), ou par exemple si le texte est un incipit ou une fin,dans quelle mesure il constitue un début ou une fin originale, etc

en deuxième partie, c’est le moment de parler des choses qui fontla spécificité de cette épreuve, qui est mixte, c’est-à-direqu’on attend de toi à la fois des compétences d’analysetextuelle ‘pure’ et des connaissances sur le contexte desextraits proposés : si un thème religieux est présent dans letexte (c’est souvent le cas), développe-le dans cette partie, s’ily a un événement historique présent en filigrane, évoque-le ici,si le texte est situé dans un contexte culturel ou politique précisc’est le moment de l’expliquer. En gros dans cette partie tu peuxte demander si le texte est représentatif ou non de l’époque oùil a été écrit (en général il vaut mieux se demander en quoi iln’est pas totalement représentatif, sinon ça revient à dire quele texte est un prototype bateau de tel courant littéraire ou detelle époque, ce qui a peu de chances d’être le cas)

en troisième partie, parle de tout ce qui est méta-littéraire, lafaçon dont le texte parle de lui-même, s’il y a une histoire dansune histoire, si les personnages lisent un livre, vont au théâtre,au cinéma, s’il y a une figure de lecteur ou d’auteur… Ditcomme ça on dirait que c’est périlleux, que tu risques de ne rientrouver à relever de méta-littéraire, mais honnêtement ça vatrès souvent être le cas. Sinon, tu peux étudier un aspecthautement symbolique et spirituel du texte (à ne pas confondre avecune étude plutôt socio-culturelle de la religion comme elle estprésente dans le texte, à caser plutôt en 2e partie)

Choisisparmi ce que j’ai dit ce qui marche pour ton extrait, surtout évitede faire trop de ‘plaquage’ de ces grands axes-types sans tenircompte de ce qu’il y a effectivement dans le texte, et prouve toutce que tu dis avec des citations / des références à des lignesprécises du texte ! S’il n’y a vraiment rien qui te semblerentrer dans la 3e partie (c’est-à-dire finalement sile texte ne te semble pas non plus hyper intéressant), tu as aussitout à fait le droit de ne faire que deux parties, avec par exempleune partie sur l’aspect psychologique, puis une partie sur unaspect socio-culturel.

Pourt’aider, quelques-unes de mes annonces de plans de commentaires deprépa où j’ai eu des bonnes notes :

‘Ishall firstly show that Stephen Crane presents us with apsychological study of the guilt of his antihero.Secondly, I shall study the setting of the American Civil Warand the reading of history that transpires through theexcerpt. Finally, I shall demonstrate that Crane deconstructsRomantic motifs and opposes the idea of a univocal deciphering ofNature and man.’

‘Ishall firstly show that the excerpt, as an incipit, proposesan original twist on the presentation of the protagonist. Secondly, Ishall study the way Henry James uses his character to create astatement on America as a nation, at a time when American identitywas a recurring theme in literature. Finally, I shall focus onthe fact that presenting the character in a museum is a way toplayfully stage an ambivalent relationship to art itself.’

‘Ishall firstly show that the excerpt subverts the themes of thecoming-of-age story through the description of an anti-hero.I shall then study the multiplicity and variety of culturalreferences that are intertwined here, and the consequences ofthis on the sense of identity of the protagonist. Finally ishall show how the excerpt both evokes and challenges the idea of aparticular power of words, as the protagonist seems to resortto literature and fiction to escape reality.’

Pources trois commentaires il s’agissait de textes assez variés, maistu vois que j’avais réussi pour les trois à faire rentrer lemodèle «1. type d’extrait / de personnage 2. aspectsocio-culturel/historique/religieux 3. aspectsymbolique/méta-littéraire » parce que c’est un modèlehyper protéiforme, et adapté à la fois à l’épreuve et auxdéveloppements réels de la littérature anglo-saxonne entre le 18eet le 21e siècle (même si je pense que ça marche quandmême légèrement mieux sur des textes américains).

Pource qui est de structurer ses sous-parties pour démontrer ses idées,j’ai l’impression qu’il faut juste prendre le truc dans le bonsens : c’est pas que tu as une idée et qu’il faut ensuitechercher des éléments du texte pour la démontrer, c’est que tulis le texte, et ce que tu y vois te donne une idée à mettre danston commentaire, et du coup tu peux juste… marquer ça. Turemarques un élément du texte, tu dis « on voit à telleligne que… » et ensuite tu interprètes : « celamontre que… » Après c’est juste dans ce sens là qu’ilfaut aller dans ta tête, mais peu importe dans quel ordre tu l’écrissur ta copie, tu peux très bien affirmer quelque chose et mettre uneréférence à une ligne ensuite, ça ne change rien !

Encoreun exemple, tiré du même commentaire que la première des troisannonces de plans que je t’ai mises, et c’est sur un extrait deThe Red Badge of Courage deStephen Crane :

Firstof all, this excerpt offers the reader a satirical psychologicalstudy of an antihero who finds himself guilty of abandoning hisposition in a battle.

Theprotagonist (and only character in the excerpt) is shown asdesperately trying to convince himself that he did a good, rationalthing in fleeing from the battlefield. Although it is obvious to thereader that he only did it out of fear, and is therefore guilty, hisarguments are presented in extenso, as though he were beingprosecuted for his actions. In the fourth and the fifth paragraphs,the free indirect speech attempts to put forward the character’sso-called rationality in an argumentative, almost litigating tone,which even leans towards mock-didacticism with the use of thesimplistic image of the ‘little pieces’ of the army, and arhetorical question l.10. But the character’s repressed guilt isbetrayed by his virulence against the rest of the troop or theexcessive insistence on his own intellectual superiority.

Tiens c'est drôle c'était exactement mon hésitation aussi ensortant d'hypokhâgne, et j'ai fini par opter pour la khâgne Lyonspé anglais !

En tronc commun, on nous prépare pour l'épreuve écrite quiconsiste en un commentaire composé d'un texte littéraire en anglaishors programme (mais forcément écrit après 1750), et une versiond'une partie de ce texte. Du coup, les cours de tronc communalternent entre des cours de version et des cours d'histoirelittéraire ou d'entraînement au commentaire. Ce qu'il faut essayerde retirer de ces cours, c'est surtout une connaissance desdifférents mouvements littéraires, qui va te permettre de situer lepassage sur lequel tu tombes au concours, et aussi des techniques deversion, et du vocabulaire (même si le dictionnaire anglais estautorisé le jour de l'épreuve).

En spé, on nous prépare pour l'épreuve écrite de thème, donc ils'agit globalement de faire plein de thèmes et d'apprendre unmaximum de vocabulaire (aucun dictionnaire autorisé pour le thème).La meilleure chose à faire pour le thème c'est de s'entraîner,d'en faire plein, pour pouvoir repérer tes erreurs récurrentes etles éliminer, et pour pouvoir prendre la main sur les techniques etles différents “trucs” qui font une bonne copie de thème.Et le vocabulaire.

Ensuite il y a les cours qui préparent aux oraux. Le premier est uncours de littérature sur les trois oeuvres au programme, carl'épreuve est un commentaire composé sur un extrait d'une de cesoeuvres : là le but est d'acquérir une connaissance complète desoeuvres dans leur ensemble pour pouvoir bien replacer l'extrait tiréà l'oral, et de s'entraîner à l'exercice du commentaire composé.

Enfin, tu dois suivre deux cours de presse, un en anglais et un enLV2 (mais ce ne sont pas des cours de spé en tant que tels, parceque même les non-anglicistes doivent avoir une épreuve de presse etqu'ils peuvent choisir entre anglais et LV2, donc il peut y avoirn'importe qui de ta classe dans ces cours), et ça prépare àl'épreuve du commentaire composé d'un article de presse en langueétrangère. Là le but est juste de savoir le plus de chosespossible sur la culture, la civilisation et l'histoire et l'actualitépolitiques des pays anglophones etdes pays correspondant à ta LV2, ce qui est une tâche titanesque,mais ces cours doivent t'aider à prioriser, par exemple en notantles points importants de l'actualité et en approfondissant surl'histoire de ces thèmes (par exemple l'Europe est une questiond'actualité au Royaume-Uni en ce moment, donc tu as intérêt àsavoir des choses sur les liens historiques du Royaume-Uni et del'Europe, les évolutions géopolitiques, les évolutions del'opinion publique, etc). Il faut lire la presse et suivre lesquestions qui ont des chances de rester sur le devant de l'actualitéjusqu'au mois de juin prochain, en gros !

Et si tu prépares aussi le concoursde Paris-Saclay, il y a une épreuve de presse sur programme, donc il estpossible que ta prépa propose un cours spécifique sur ça, oùil va s'agir d'apprendre le plus de choses possibles sur un thème enparticulier – par exemple l'année dernière c'étaitl'immigration, donc il fallait connaître des choses sur l'histoiredes politiques de l'immigration dans les pays anglophones, l'histoiredes flux migratoires en général, et les enjeux dans le champpolitique actuel.

Pour ce qui est de l'ambiance dansma prépa, je crois que j'ai eu pas mal de chance, tout s'est trèsbien passé, on s'est toujours entraîdés (sauf en khûbe où legroupe de partage de fiches a moins bien marché, mais les groupes detravail plus restreints étaient quand même efficaces). Pendant mapremière khâgne il y avait un assez petit nombre de khûbes dans laclasse et c'était pas mal parce qu'on n'était pas trop intimidéspar la tête de classe qu'ils constituaient mais qu'on avait quandmême des gens pour nousaiguiller un peu ; par contre pendant ma seconde khâgne on étaitbeaucoup plus de khûbes que l'année d'avant et je crois que ça apu être un peu compliqué à vivre pour certains carrés… Maisglobalement j'avais un groupe d'amis vraiment soudé et je n'aiabsolument pas souffert de problèmes d'ambiance de classe oud'atmosphère de compétition ou quoi que ce soit ! Mon prof de spésavait exactement comment il fallait qu'on fasse pour que nos copiescorrespondent aux attentes du concours (ce qui est pile ce à quoidoit servir un prof de khâgne), et il savait bien comment nousrassurer (en nous disant clairement tout ce qu'il savait) et il nousmettait des un peu moins bonnes notes exprès pour qu'on ait des bonnessurprises au concours, et je n'aurais honnêtement pas pu rêver mieux! Je pense vraiment qu'un bon prof de prépa est un prof transparent– sur les attentes du jury, sur la qualité de tes copies, sur lechemin qu'il te reste à parcourir etc, parce que c'est superimportant (et super rassurant) de pouvoir bien se situer, doncfranchement, de la part de quelqu'un qui n'a jamais posé la moindrequestion à un prof au lycée, il ne faut surtoutpas hésiter à aller voir les profs de prépa au sujet de la moindreinterrogation, et à exiger une réponse, parce que leur rôle est devous coacher jusqu'au concours !

En anglais tronc commun, je vous conseille de commencer une fiche d’histoire de la littérature pour vous familiariser avec les grands courants littéraires le plus vite possible, même dès le début de l’hypokhâgne où on dirait qu’on n’en a pas besoin : après vous aurez autre chose de plus important à faire !