She's Yael

Para esta propuesta el concepto a tratar será el de "pensamiento crítico" dirigido al nivel educativo medio superior. Pienso que este concepto es importante para la enseñanza de la Historia, pues con base en el programa de Historia de México II de la Escuela Nacional Preparatoria, puedo decir que el propósito principal de la asignatura es formar individuos con pensamiento crítico individual. Pero para entender este propósito es necesario saber qué se entiende por "pensamiento critico". ¿Qué es el "pensamiento crítico"? A pesar de que este concepto puede tener varias interpretaciones no sólo por parte de los estudiantes, sino también de los docentes el "pensamiento crítico" no hace referencia a la emisión de una opinión, sino de un juicio propio que tiene bases sólidas (fuentes); es decir, no se puede emitir un juicio sin tener argumentos sustentables. Este concepto es importunar en la enseñanza de la historia en el nivel medio superior porque es cuando, pienso, esta en auge la formación del estudiante. Los estudiantes de este nivel educativo ya tienen las herramientas básicas para poder identificar algunos problemas o bien, al momento de leer algún texto pueden lograr emitir juicios propios con base en lo que han aprendido con anticipación. En este nivel educativo el estudiante ya es capaz de formular preguntas lógicas a partir del: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué. Pienso que el "pensamiento crítico" es la reflexión que el estudiante hará, tal reflexión no será más que dar significado a un problema que éste considera importante. Las características del "pensamiento crítico" que expondré a continuación no son propias, sin embargo, las escogí porque estoy de acuerdo con Frida Díaz Barriga Arceo con sus propuestas. El pensador crítico es aquel que: - Está informado: busca información fidedigna, de primera mano. - Analiza las situaciones; es reflexivo, más que impulsivo. - Trata de identificar los argumentos que subyacente a la información que recibe. - Toma en cuenta los hechos o la evidencia, lo más objetivamente posible. - Se forma un criterio propio ante los acontecimientos, no es un simple eco de los demás. - Sabe escuchar y entender los diferentes puntos de vista cuando hay un conflicto o una diferencia de opinión. - Busca alternativas; no se cierra a un sólo camino. - Se pregunta a quién y cómo benefician ciertas acciones o interpretaciones; anticipa las consecuencias de los actos. - Se pregunta frecuentemente a sí mismo qué, cómo y por qué dice o hace las cosas. - Puede diferenciar la razón de la emoción, aunque las viva juntas. - Sabe distinguir sus motivos e intereses personales de los motivos e intereses de los demás. - Reconoce honestamente sus sentí,ir todos positivos y negativos, sus "sesgos" personales. - Toma decisiones razonadas. - Es escéptico: desconfía del rumor y de la información proveniente de Fuentes dudosas. - Es crítico en el sentido positivo del término, no simplemente "criticón". (Frida Díaz Barriga Arceo, Una aportación a la didáctica de la historia, la enseñanza-aprendizaje de habilidades cognitivas en el bachillerato) Es decir, el individuo elabora preguntas al poder discernir entre dos o más informaciones sobre algún mismo tema. No obstante, pienso, que parte de este "pensamiento crítico" no sólo es la reflexión sobre el tema, sino también la indagación en este. De cierta forma va involucrada la empatía que el estudiante pueda tener para con el tema. El "pensamiento crítico" se desarrolla no sólo individualmente, pues puede resultar difícil para el estudiante. Sin embargo, aquí entra el docente, pues será el encargado de guiar al estudiante para que éste logre pensar por sí mismo, no dar por hecho la información que le es dada en clase y tampoco la que lea en textos. Estos juicios por ende, deben ser coherentes. Lo que propone que el desarrollo de este pensamiento puede ser verificado al final del curso que el estudiante está tomando. Por último, propongo la siguiente actividad para poder desarrollar el "pensamiento crítico" en los estudiantes. De antemano veo necesario aclarar qué he pensado en un pasado más cercano porque los estudiantes con el uso de las redes sociales ,desafortunada, se encuentran más informados con lo que pasa en otras partes del mundo que en el lugar que habitan. No obstante, es posible hacer un debate de este tipo con acontecimientos remotos, formulando distintas preguntas. Propongo un debate con sucesos no muy remotos de su hoy día, por ejemplo, la situación de Siria en la guerra que se mantiene en Medio Oriente. Por consiguiente, el debate puede dividirse en dos posturas: los migrantes sirios y el Estado Islámico, y la de Europa y Estados Unidos. Por consiguiente, los estudiantes con la información que logren reunir con la postura que les haya sido asignada podrán responder a preguntas como: ¿Cuáles son los antecedentes de esta guerra?, ¿Cómo se ven involucrados estos sujetos?, ¿Qué posturas han tomado con los últimos acontecimientos del año pasado y lo que va de este?, ¿Han hecho propuestas para poner fin a la guerra?, ¿Con la información que tienes puedes decir qué es lo que podrá pasar en los siguientes días? Mirón Cuenca, Maricruz Yael