Diario de Aprendizaje

Ya estamos en la recta final del gran viaje vikingo.

Este último trayecto ha sido más intenso que los demás, nos ha dado la posibilidad de descubrir nuevas posibilidades dentro del mundo educativo.

A continuación, os cuento mis impresiones y aprendizajes sobre ellas.

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Sin ninguna duda, este bloque ha sudo la culminación de todos los aprendizajes que hemos ido adquiriendo durante estas semanas. Genially ha supuesto un gran reto para mí, he tardado un poco más de tiempo para realizar las actividades hasta que me he familiarizado con el programa. Ahora, una vez aprendido, se me ha abierto un nuevo camino de posibilidades para trabajar en el aula.

En esta misma línea, nunca había oído hablar del mapa de empatía. Es un instrumento muy visual y útil para conocer los intereses, necesidades y frustraciones del alumnado. Así como herramienta para conocer sus intereses.

Este es el mapa de empatía que he creado para la actividad.

Por último, he creado insignias. Si conocía el concepto y la aplicación, pero nunca había usado esta terminología en el aula y tampoco los había creado. Me ha gustado mucho ya que me parece un elemento muy motivador para monitorizar el trabajo en el aula.

He creado tres insignias, las comparto a continuación con su correspondiente explicación:

Sherlok: al realizar la actividad "Averigua el recorrido". Le ayudará a tener el poder del investigador. Tendrá una pista para resolver la siguiente actividad.

Channel: al realizar la actividad "chaleco digestivo". Le dará la posibilidad de elegir la canción con la que empezar el día. 

Power: al realizar la actividad "el preguntón". Tendrá el poder del "escudo". Estará protegido y no podrá perder ninguna insignia.

¿Habías usado antes técnicas de narración (storytelling)?

Nunca las había utilizado, pero me ha parecido una forma genial de introducir los temas. De este modo anticipamos los contenidos que vamos a utilizar de una manera más motivadora.

Os comparto la historia que he creado:

¿Cómo vas a gamificar?

Seguramente la respuesta a esta pregunta haya sido el mayor reto del curso.

En primer lugar, he buscado la imagen de fondo del paisaje que se ajustara a la idea que tenía prevista y tuviera relación con el tema que estamos trabajando.

A continuación, y teniendo siempre en cuenta el itinerario de aprendizaje previamente creado, he organizado el paisaje de una manera funcional para que los alumnos y alumnas sean capaces de inferir el camino que tienen que seguir a través de números. Una vez hecho esto, he ido diseñando las actividades e incluyéndolas en el paisaje.

Por último, he añadido interacción y movimiento a todas las imágenes, que hacen el paisaje más dinámico.

Aquí dejo mi paisaje:

https://view.genial.ly/628e20af5851c00011a58d32/interactive-image-imagen-interactiva

Para hacer de esta entrada un espacio reflexivo, me apoyaré en unas preguntas que guiarán el discurso.

¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Este bloque me ha parecido muy interesante pero un poco complicado. He aprendido más cosas sobre cómo planificar tareas para el aula mediante la matriz de aprendizaje. Con estas actividades me he parado a reflexionar sobre los porcentajes de evaluación para las actividades que ya había diseñado.

Con este bloque surge la necesidad de programar las actividades que se van a llevar a cabo en el aula de manera más concreta y detallada, organizándolas en una tabla, teniendo en cuenta las inteligencias múltiples y los niveles de la taxonomía de Bloom, así como el cruce que se crea cuando se diseñan, añadiendo los objetivos, los materiales, el número de sesiones necesarias, los criterios y los porcentajes de evaluación. Nuestra programación será más completa y enriquecedora si añadimos además de las actividades obligatorias y voluntarias.

Ahora echo la vista atrás y me doy cuenta de lo trabajoso y delicado pero enriquecedor que es crear un paisaje de aprendizaje.

¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?

Es cierto que el trabajo que realizo en el aula no está muy lejos de eta metodología, me esfuerzo cada día por atender a la diversidad del alumnado, personalizar el aprendizaje y aumentar la motivación de mis alumnos.

Es cierto que todas las actividades que planteo son obligatorias, no me había planteado o no sabía como plantear actividades voluntarias. Sin duda es uno de los retos que me ha suscitado este curso.

¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías iniciar en tu paisaje de aprendizaje?

En mi práctica diaria como docente suelo utilizar rúbricas para evaluar ciertos aspectos del aprendizaje y para evaluar mi propio trabajo.

Pero, sobre todo, basamos la evaluación en unos criterios de evaluación que nos indican si los alumnos han alcanzado o no los objetivos planteados inicialmente.

Por otro lado, si que planteo evaluación previa con actividades de introducción para conocer el punto de partida, actividades de motivación para aumentar la curiosidad por el aprendizaje, de desarrollo, consolidación y, por último, de evaluación.

Otro de los instrumentos que me gusta utilizar es el registro de observación, por falta de tiempo, no soy todo lo constante que me gustaría con ello. En su sustitución, suelo emplear listas de control para registrar el trabajo diario de los peques.

Una herramienta de evaluación que empleo es el cuaderno persona del alumno, el libro fungible donde realizan las tareas y el producto final de trabajo cooperativo.

Por último, me gustaría destacar las actividades de ampliación y refuerzo que utilizamos con aquellos alumnos de ritmo más rápido y lento en el aula.

Un resumen de mis herramientas habituales están incluidas en esta foto:

Esta es la la tabla de indicadores de logro que suelo utilizar para mi autoevaluación docente al finalizar la Unidad Didáctica. 

¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñando?

Para incluir la evaluación primero he unido cada actividad de la matriz de paisajes con los estándares y competencias del currículo, en concreto del Decreto 89/2014 por el que se establece el currículo de Primaria para la Comunidad de Madrid.

La evaluación del paisaje de aprendizaje que estoy diseñando será mediante criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, que son un medio que nos permite seleccionar los aprendizajes más relevantes de un objetivo de aprendizaje, ya sean de tipo conceptual, procedimental o actitudinal. Cada actividad tendrá un porcentaje en la nota final. La actividad voluntaria tiene un porcentaje que servirá para recuperar o ayudar a subir algún porcentaje que no se haya conseguido al cien por cien.

Aquí muestro el esquema de evaluación:

1) Identifica los niveles que hay en tu grupo clase

Es necesario observar y escuchar a nuestro grupo clase. Con la información recibida y la aplicación de la evaluación diagnóstica, podemos adaptarnos a sus necesidades de aprendizaje. Además de una primera diagnosis, este tipo de evaluación nos entrega herramientas para ir testeando durante el proceso la evolución y el cumplimiento de los indicadores de logro. 

2) ¿Qué verbos de acción son los más adecuados?

Esta es la pregunta que debemos hacernos a la hora de redactar objetivos y personalizar estándares o indicadores. Ahora que tenemos más claro en qué escalón se encuentran nuestros estudiantes, debemos adecuar y adaptar la programación a sus necesidades.

Si ya aplican los conocimientos sobre flora y fauna de su entorno cercano, centraremos la programación en acciones de análisis. Por ejemplo: ¿en qué se diferencian las distintas especies?, ¿cómo organizar un vivero respetando las condiciones climáticas del ambiente?

En esta imagen que me proporcionó el profesor del curso, podéis encontrar toda la combinación de verbos necesaria.

3) Atiende a la diversidad

Podríamos pensar que la Taxonomía de Bloom es una estructura estática y que debe ser igual para todos los integrantes de la clase. Nada más alejado de la realidad. Como docentes, conocemos las diferencias que hay en nuestro contexto escolar y lo necesario que es adaptar los recursos y las herramientas educativas. 

MATRIZ - PAISAJES

Comparto la primera matriz que he creado. Está dirigida al área de Ciencias de la Naturaleza, en concreto, trabajamos el aparato digestivo. 

No está cerrada completamente ya que se pueden ir añadiendo más actividades, convinar con inteligencias y niveles de profundidad. 

No obstante, podemos apreciar la gran variedad de actividades e intereses que se cubren realizando esta matiz, es una manera ideal de organizar los contenidos, plantear unos objetivos claros y acercarnos a la diversidad de nuestro aula.

Tradicionalmente, el maestro ha sido mero transmisor de cononocimientos. Actualmente, nuestra labor es mucho más compleja. Consiste en adaptar los contenidos a todos y cada uno de nuestros alumnos, haciendo que reflexionen y expriman todas las fuentes de conocimiento posibles.

La taxonomía de bloom nos permite categorizar los procesos cognitivos en niveles de profundidad y así organizar nuestras clases de la forma más diversa, dinámica e individualizada posible.

Sin duda, este post es uno de los más importantes que podéis encontrar en este espacio o, al menos para mi lo es. 

Desde el punto de vista de maestra, he analizado cuales son las causas del uso de un modelo no personalizado en la enseñanza, un modelo estandarizado que no se centra en el alumno, sino en cumplir unos objetivos generales sin tener en cuenta la diversidad. 

Una vez analizadas las causas, describo que los efectos que ese tipo de enseñanza son la falta de motivación, el bajo rendimiento y el fracaso escolar.

Tristemente, así es como hace años se nos estaba tratando en las escuelas (en líneas generales). 

Es fundamental preparar tus clases analizando al grupo, pensando en sus características personales, creando materiales atractivos y usando metodologías que aumenten, en la medida de lo posible, su motivación hacia el aprendizaje. 

Tras realizar el test de Inteligencias Múltiples, descubrí que las inteligencias que más desarrolladas tenía eran la musical y la intrapersonal. Curiosamente, no me sorprendió el resultado. 

Siempre he tenido mucha habilidad para la música, el ritmo y la composición. Me hubiera gustado que durante mi etapa escolar se hubieran desarrollado más estos aspectos ya que me hubieran dado la posibilidad de acercarme al conocimiento de otra manera, a mi manera, de una forma más motivante. 

Por otro lado, me gusta mucho tratar con las personas, conocer sus inquietudes, dificultades e intereses, por ello, salió más desarrollo en la inteligencia intrapersonal.

Esta útlima tipología me da la posibilidad de conocer más a mis alumnos, les brindo la oportunidad de hablar, interactuar, compartir ideas, sentimientos, momentos... lo que hace que creemos un vínculo muy especial y, en mi opinión, esto favorece el aprendizaje y desarrollo interdisciplinar. 

En mis clases hablamos mucho, de cualquier tema, intento relacionar sus inquietudes con el contenido “establecido” para ese día, pero, si no hay posibilidad, jamás elimino el momento “tertulia” ya que considero fundamental que tengan ese espacio para expresar y compartir. 

¿Qué es la inteligencia?

Hace unos años podría haber respondido que la inteligencia es la capacidad que poseemos para aprender nuevos conceptos y aplicarlos a la vida cotidiana. 

Ahora, tras haber indagado mucho sobre la teoría de las Inteligencias Múltiples, la definición de inteligencia me abre un sin fin de posibilidades. 

“La inteligencia es la capacidad de resolver un problema o crear un producto que sea válido en una o más culturas”.

“La inteligencia es la facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse una idea determinada de la realidad, así como la posibilidad de selección de las alternativas más convenientes para la resolución de un problema”.

Es decir, la inteligencia podría ser la capacidad o destreza para realizar algo. 

Me niego a aceptar la tradicional idea de que a mayor inteligenica, mayor capacidad, mejores logros.

Defiendo la idea de que cada persona es diferente, cada una posee mayor destreza en una parcela de la inteligencia y no por ello, dejará de ser brillante.

Una compañera del cole me avisó del inicio de un curso titulado “Paisajes de aprendizaje”, las dos que somos muy curiosas y nos gusta estar en todos los jaleos jeje nos animamos a incribirnos.

Llevo unas semanas sumergida en este mundo de las inteligencias múltiples, la indivisualización del aprendizaje, la atención a la diversidad y...¡Estoy encantada! cada día con más ganas de aprender.

En este espacio, encontraréis diferentes reflexiones sobre lo aprendido a lo largo del curso.