Diario de una aprendiz vikinga

Seguimos aprendiendo, esta vez creando una imagen que englobe todo lo aprendido hasta ahora: como se suele decir, una imagen vale más que mil palabras… No había utilizado antes técnicas de narración para presentar los contenidos y actividades en el aula, y me parece una herramienta maravillosa para motivar no sólo a los alumnos, sino ¡también a los profes! Yo personalmente me lo he pasado muy bien imaginando y dándole forma a la historia, pensando en el mundo que les quiero presentar y dando vida a las diferentes aventuras que podemos vivir juntos. Y todavía me queda, ya que he programado sólo una pequeña parte de la historia: es el comienzo de todo un mundo de posibilidades creativas para poder acercar a los alumnos a los contenidos de una manera más divertida, a la vez que más personalizada. El único inconveniente que le veo es que es indispensable disponer de una serie de recursos informáticos en el aula que no siempre son posibles, pero siempre cabe la posibilidad de utilizar el paisaje digital para que los alumnos (aquellos que puedan y quieran) accedan a él de manera complementaria desde casa. He disfrutado mucho trabajando con Genially, me ha parecido muy fácil e intuitivo para la creación de la imagen interactiva y tiene muchos recursos que permiten que las animaciones sean atractivas y fáciles de usar. Aunque comencé buscando imágenes libres en Freepik, finalmente he acabado personalizando el fondo y mezclando varias imágenes (tengo algo de experiencia en retoque digital), lo que me ha llevado algo más de tiempo, pero estoy muy contenta con el resultado. Algunos de los recursos que he enlazado no están terminados: los cuestionarios/rúbricas de evaluación serán online, en vez de un archivo que tengan que descargarse y rellenar; las fotocopias que tienen que rellenar les serán entregadas en mano para que las realicen en clase (por lo que no las he colgado en el paisaje), aunque estoy pensando ahora que conviene tenerlas online también por si algún alumno falta a clase, para que pueda acceder a ellas y realizarlas en casa ;O Incluyo el enlace de mi paisaje, ¡en breve espero poder realizar las correcciones que ya se me están ocurriendo!

¡Ahora sí! Con la tripa bien llena del banquete anterior, y después de hacer un poco la digestión para que tanto conocimiento asiente un poco, vamos al ataque con todas las armas que hemos ido manejando hasta ahora: ¡estamos preparados para la conquista! Aunque ya tenía un poco de destreza en el manejo de algunas de las armas vikingas, he conocido muchas otras y estoy deseando entrenar con ellas para adquirir agilidad y soltura en su manejo: conectar la matriz de aprendizaje con el currículum fue un gran paso, y ahora toca diseñar itinerarios que permitan que los alumnos puedan alcanzar los objetivos con ilusión y motivación. Hasta el momento, había procurado diseñar actividades con diferentes niveles de dificultad, pero descubrir los itinerarios e introducirlos en mi programación me parece una mejora muy significativa, ya que es una herramienta que permite (y obliga) a organizar los elementos (unidades didácticas, actividades, sistemas de evaluación) de una manera muy visual y cercana a los alumnos, que en todo momento pueden saber dónde se encuentran en su proceso de aprendizaje y qué se espera de ellos: les enseña a gestionar y decidir qué actividades realizar para conseguir los objetivos propuestos, pudiendo elegir aquellas que más les motiven y se acerquen a su modo de aprender. Aunque hace ya tiempo que procuro realizar evaluaciones significativas, utilizando diferentes herramientas como son las rúbricas y los cuestionarios de co-evaluación y autoevaluación, creo que siempre me quedo un poco corta a la hora de darle la importancia que tiene este paso en el aprendizaje (cuesta dedicarle tiempo cuando sólo se tienen dos sesiones a la semana…), debo dedicarle más tiempo al análisis y reflexión de la evaluación con los alumnos, y no sólo recoger yo los resultados. Me ha encantado empezar a trabajar con Genially, me parece una herramienta muy potente y versátil que puede darme mucho juego a la hora de seguir potenciando el uso de las nuevas tecnologías, y estoy deseando aprender a utilizarlo para generar el paisaje digital.

He empezado a poner en práctica con los alumnos de 1º ESO la matriz que he preparado, os cuelgo algunas imágenes de los materiales y de cómo está quedando el trabajo final:

Itinerario de aprendizaje: Busca mostrar de manera visual el recorrido a realizar por el alumno para la consecución de los objetivos, con las actividades a realizar (obligatorias, optativas y voluntarias) y el porcentaje de cada una sobre la nota final. En este itinerario, planteo un único recorrido con actividades obligatorias y dos voluntarias, pero con diferentes niveles de dificultad (adaptadas para alumnos de compensatoria, anees, nivel intermedio y nivel avanzado)

Matriz de aprendizaje: donde se desglosan todas las actividades (número de sesiones y pasos a seguir) y su conexión con el currículo, indicando los estándares de aprendizaje, las competencias desarrolladas y los recursos necesarios para su realización.

Materiales para la actividad: algunos de los materiales que he preparado para la realización de las actividades.

Rúbrica de evaluación de la actividad final: entre otras posibles formas de evaluar (para las primeras actividades he preparado un cuestionario de evaluación para el trabajo grupal y otro individual), os muestro la rúbrica con la que voy a evaluar el trabajo final.

Trabajo final: os muestro algunas imágenes del proceso que hemos seguido para realizar las Violet Autumn Leaves, que van a formar parte de un cartel  conmemorativo del 25N: eliminación de la violencia contra las mujeres.

Continuamos con el aprendizaje, mi dragón está creciendo y ¡cada vez quiere comer más! Así que nos hemos preparado un gran banquete: un entrante de inteligencias múltiples para abrir boca; de primer plato, una crema de taxonomía (con una amplia variedad de categorías de verbos) y, de segundo, el plato principal: una deliciosa matriz rellena. Hemos acabado tan llenos que de postre hemos comido un pequeño trozo de ilusión… El primer plato, la taxonomía de Bloom, nos permite acercarnos al proceso de aprendizaje, lo que es muy interesante y útil para la programación de actividades, ya que la organización de categorías de verbos en seis niveles del proceso de aprendizaje ayuda a la planificación de los objetivos. Es más que una mera clasificación, ya que jerarquiza de menor a mayor dificultad dependiendo de las capacidades y del grado de implicación del alumno, desde la memorización (datos necesarios como base para empezar a construir), subiendo peldaños por la comprensión, la aplicación, el análisis y la evaluación, para terminar con la creación (donde se realiza el aprendizaje más significativo, que recoge de alguna forma todo lo anterior) Esta reflexión sobre la construcción progresiva del aprendizaje nos ayuda en la organización de las actividades al hacernos conscientes de los pasos que tendrán que seguir nuestros alumnos para conseguir los objetivos marcados, de manera que estructuremos el acceso a los contenidos de manera progresiva, sin saltarnos ningún paso necesario. El paso siguiente será compartir con los alumnos dichos pasos, para que los entiendan correctamente y sean una parte activa de su propio aprendizaje, de manera que el aprendizaje sea realmente efectivo. Un paso que me suelo saltar a veces, por falta de tiempo, es la evaluación con el alumno: aunque procuro hacer una devolución de las correcciones para que sepan cómo mejorar lo entregado, entiendo que es mucho más interesante que en parte sea una autoevaluación, de manera que los alumnos puedan desarrollar su capacidad de autocrítica y reflexión sobre lo que se les pide, el proceso que siguen para conseguirlo y el producto final presentado. Lamentablemente no siempre encuentro el tiempo necesario para realizarlo cuando los trabajos son individuales, aunque sí procuro tenerlo muy presente cuando realizo actividades en grupo cooperativo. El segundo plato y principal, la matriz de aprendizaje, me ha parecido el compendio perfecto de lo aprendido en el curso hasta ahora: rellena de inteligencias y taxonomía, da una visión global de qué áreas estamos trabajando al programar nuestras unidades didácticas o las actividades más cortas, de manera que podamos reajustarlas si alguna de las áreas queda escasa o no está presente. Es también una buena herramienta para empezar a programar, no sólo para revisar lo ya programado, ya que no te tienes que enfrentar a una página en blanco sino que puedes empezar pensando en el tema a tratar y empezar a realizar combinaciones (¡hasta 48!) hasta dar con planteamientos más interesantes y desde diferentes enfoques. Hay muchas formas de enseñar lo mismo, y con la matriz como arma se puede vencer al aburrimiento y la monotonía (tanto de alumnos como de profesores), sólo hay que dedicarle tiempo e ilusión, y los resultados pueden ser sorprendentes.

Me he animado a empezar el diseño de una matriz con Genially; aunque aún no la tengo terminada, en breve espero poder subirla a la red con toda la información de la unidad e imágenes de cómo ha funcionado en el aula.

Mi dragón está creciendo y juntos hemos recogido unas semillas mágicas que nos ayudarán a desarrollar nuestro potencial: el conocimiento de que no somos listos o tontos, sino que podemos tener más desarrolladas unas inteligencias que otras, pues… ¡tenemos más de una inteligencia! Ya conocía un poco sobre la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, pero estas semillas me han mostrado el camino para constatar cuáles tengo más desarrolladas (y cuáles menos), dándome instrumentos de investigación y observación para poder conocerme más a mí misma y ayudar a que mis alumnos también se conozcan un poco más. Esta teoría amplía las posibilidades de trabajo con los alumnos y hace desaparecer el concepto tradicional de “tonto”, que representa una terrible carga para aquellos a los que se les etiqueta así. Es coherente con mi forma de pensar, ya que justifica la personalización de la educación ante la diversidad de nuestros alumnos aunque, lamentablemente, creo que su asimilación aún no está generalizada en la sociedad que vivimos. Lo que me resulta sorprendente es que tampoco es común su aplicación en el ámbito educativo: seguimos escuchando a compañeros profesores etiquetar de listo o tonto a los alumnos según las calificaciones que obtienen, calificaciones que, por otra parte, se les otorgan según pruebas de evaluación que no consideran la diversidad personal de cada alumno ni la diversidad de las propias pruebas.

Aunque mi dragón y yo todavía estamos en la fase de entrenamiento y nos queda mucho por aprender, vamos a procurar interiorizar esta información para ir aplicándola en el trabajo diario con los alumnos: ahora toca revisar los materiales ya preparados e ir adaptándolos, en la medida de lo posible, a los nuevos conocimientos adquiridos.

En el siguiente enlace puedes hacer un test de diagnóstico de las ocho inteligencias múltiples para conocer tus inteligencias destacadas: 

https://www.psicoactiva.com/tests/inteligencias-multiples/test-inteligencias-multiples.htm

Yo obtuve el siguiente resultado (creo que muy acertado):