#inteligenciasmultiples

La pregunta que tantos padres se preguntan. ¿Mi hijo es inteligente? Realmente etiquetamos a las personas según sus capacidades. ¿Pero es verdad que unas personas son más inteligentes que otras?

Según Howard Gardner, no hay una sola inteligencia. Según como él propone en 1983, el ser humano es un ser complejo, al que no se le debe etiquetar porque tenga una destreza más desarrollada que otra. A lo largo de la vida, aprendemos y desaprendemos muchas cosas. ¿Es por ello que hemos dejado de ser “inteligentes”?

Tal como argumenta Gardner, y como establece el pensamiento en la educación de hoy día (si eres un docente con sentido común), este modelo propone diferentes capacidades específicas, desarrolladas en mayor o menor proporción por la persona.

En la década de los ochenta, el psicólogo, investigador y profesor de Harvard, Howard Gardner, comenzó a explorar sobre las diferentes maneras de aprender del ser humano, y así desarrolló la “Teoría de Las Inteligencias Múltiples”, con la cual puso en tela de juicio los preceptos de la inteligencia y su cuantificación tradicional planteada por Alfred Binet, pedagogo y psicólogo francés, quien a principios del siglo XX creó un test de predicción de desempeño escolar, que se convirtió en la origen de todas las pruebas psicométricas que hoy en día miden el coeficiente intelectual, basándose en el desempeño verbal (lingüística) o lógico/matemático.

La teoría de Gardner identifica hasta ahora nueve tipos distintos de inteligencia. Además de la lingüística y la lógico/matemática, se reconocen la intrapersonal, interpersonal, cinestésica, naturalista, musical, visual-espacial y existencial. Según su hipótesis, se plantea que al nacer una persona, tiene todas estas inteligencias en su ser de manera latente, y que las mismas se desarrollan y combinan de manera distinta, dependiendo de la cultura, educación y medio social a la que la persona ha estado expuesta durante su vida. Es así como llegamos a otro de los postulados básicos: “No se nace siendo inteligente, sino que con distintas potencialidades y estilos cognitivos”. Por lo tanto, la inteligencia es la consecuencia de la cultura, grado de motivación y la calidad de lo que se enseña a nuestros hijos.

Bajo esta mirada, un deportista de alto rendimiento como Michael Phelps, Usain Bolt o Simon Biles, es tan inteligente como el físico teórico Stephen Hawkins, solo que su inteligencia está desarrollada en áreas distintas. Esto nos lleva a preguntarnos ¿por qué  generalmente los deportistas, cantantes o actores, por mencionar algunas profesiones “no tradicionales”, suelen ser diagnosticados con TDA o “trastornos” de aprendizaje?

Si las escuelas desarrollaran en igual medida que las inteligencias lingüística y lógico/matemática las otras siete, dando cabida a otras maneras de relacionarse con el entorno, permitiendo a los niños y adolescentes explorar y vivenciar el aprendizaje desde distintos puntos de vista, pasaríamos a ver los “trastornos” del aprendizaje como estilos o deferencias de aprendizaje, lo que conlleva una distinción semántica relevante para su enseñanza.

Por todo esto, ya no tenemos que preguntarnos ¿qué tan inteligente es mi hijo o hija? sino ¿cómo o de qué manera es inteligente?

Artículo publicado en A&R Magazine, Ambiente y Responsabilidad. Panamá.

Aunque suene conflictivo, Howard Gardner insiste en usar el término inteligencia y no aptitudes o talentos, esto es debido a que varias inteligencias que él consideraba; como la musical, no eran de importancia y alguien que la desarrolle no era necesariamente considera “inteligente”.

¿Cómo saber si es una inteligencia?

Aislamiento potencial por daños cerebrales Perder una inteligencia por daños cerebrales no significa perder todas

La existencia de “idiotas sabios” (savants), prodigios y otros individuos excepcionales Una inteligencia muy desarrollada y las otras a un nivel mucho más bajo

Una característica de desarrollo junto con un conjunto definible de desempeños Cada inteligencia tiene su curva de aprendizaje y desarrollo, no todas evolucionan igual

Una historia evolutiva y la plausibilidad evolutiva Las inteligencias cambian con el paso de los años, desde una perspectiva evolutiva, y en el futuro seguirán evolucionando

Apoyo de los descubrimientos de la psicometría Hay pruebas estandarizadas que ya miden diferentes inteligencias como las clásicas lingüística y matemática

Apoyo proveniente de trabajos de psicología experimental Las personas pueden demostrar diferentes niveles de competencia en las ocho inteligencias en cada área cognitiva

Una operación central o un conjunto de operaciones identificables Hay operaciones centrales que sirven para impulsar las distintas actividades que corresponden a cada inteligencia

La susceptibilidad de codificación en un sistema simbólico Cada inteligencia posee su propio sistema simbólico o de notación