Smart læring

Skrevet av Ole Jakob Michelsen og Eivind Stranden

I Skedsmoskolen ser vi nytten av kompetanseutveksling. Med stor forventning tropper to Vigernes-lærere opp på Volla skole for å observere hvordan Minecraft Edu kan brukes i undervisningen. Edu står for education, og dette er en spesialversjon av det populære bygge- og overlevelsesspillet som er tilpasset undervisning og læring.

Matematikklektor og Minecraft-guru Kim André viser oss Minecraft-rommet mens han setter opp serveren for den kommende matematikkøkta: areal og omkrets på 4. trinn. Han viser oss også mulighetene som fins i andre fag. Man kan opprette verdener tilpasset alle fag og alle alderstrinn. Det fins også ressurser som andre har delt. Vil du la elevene dine utforske vikingtiden? Ikke noe problem. Man kan lære det meste gjennom Minecraft Edu.

Eivind snakker med elevene på chatten. Foto: Ole Jakob Michelsen

Matematikkøkta starter i klasserommet der målet og kriteriene blir gjort kjent for elevene. Begrepene areal og omkrets blir repetert før elevene får sette seg ved PC-ene. Oppgaven de får, er å bygge et funksjonelt hus og regne ut arealet og omkretsen av dette. Utenfor husene skal de sette opp skilt der de skriver fornavnet sitt og noterer ned husets areal og omkrets.

Elevene spiller i Creative mode. De bygger i fred og fordragelighet uten monstre som jager dem. Læreren har også skrudd av gressende kyr og andre forstyrrende elementer i den virtuelle verdenen. Alt kan styres og overvåkes via lærer-PC-en. Hvis noen mot formodning skulle ødelegge medelevers hus eller skrive ukvemsord på chatten, kan læreren innskrenke bevegelsesfriheten deres eller kaste dem ut ved et museklikk.

Verdenen tok etter hvert form som en liten landsby med mange kreative hus. Foto: Eivind Stranden

Kim André viser både god teknisk innsikt og stødig klasseledelse. Han organiserer gruppa slik at de som har spilt før, sitter ved siden av dem som ikke har det, og slik får han utnyttet ressursene i elevgruppa. Når felles beskjeder blir gitt, tar elevene hendene på hodet. Elevene er positive, motiverte og engasjerte. Vi forlater 4. klassingene før økta avsluttes i klasserommet.

“Dette er det morsomste jeg noensinne har gjort på data”, sa 4. klassingen som nettopp hadde produsert et enormt antall linjer med kode. Han hadde laget et spill hvor man skulle plukke poeng og samtidig passe seg for rufsete slendrianer.

Feil ble gjort. Feil ble funnet. Feil ble rettet.

En annen elev produserte et multiplikasjonsspill. Et spill hvor en trollmann pøste ut regnestykker fra 6- til 9-gangen. Der hadde hun behov for mer trening, mente hun. Spillet ble ikke ferdig i timen. Men hjemme ble det fullført.

Feil ble gjort. Feil ble funnet. Feil ble rettet.

Elevene hjalp hverandre og de hjalp læreren. Mange leste flere sider. Mange fikk en runde i ringen med koordinatsystem og gangetabell. Alle fikk utviklet problemløsingsferdighetene sine. Alle opplevde god mestring.

Dataspill i skolen er for meg rimelig upløyd mark. Jeg har brukt enkle, behavouristiske spill mye i undervisningen, i form av enkle iPad-apper og tjenester som Salaby og Multi. Dragonbox har jeg også tatt i bruk, og jeg tenker vel at det går inn i samme kategori, kanskje i en mer raffinert form. I tillegg ser jeg stort engasjement hos elevene hver gang jeg spiller av en Kahoot i klasserommet. Elevene lager sågar egne Kahoots på fritiden; det sier meg at det er noe som treffer elevene godt.

Underholdningsspill og programmering har jeg mye erfaring med som privatperson. Jeg startet å spille og programmere på Commodore64 tidlig på 90-tallet. Siden har jeg holdt det gående med flere typer spill, i særlig grad fotballrelaterte strategispill som www.hattrick.org og Football Manager-serien. Programmeringskarrieren ble lagt på hylla tidlig, men får visse utløp i form av mer eller mindre avanserte Excel-ark og klipp- og limbaserte kodesnutter i jobbsammenheng.

I egen undervisning er bruken av underholdningsspill og programmering begrenset til noen økter Minecraft (geometri i flere former) og et par runder med kodetimen. Jeg ser virkelig at det har noe for seg, men jeg klarer ikke helt å sette fingeren på hva. Uansett er jeg fast bestemt på å utfordre meg sjøl til å bruke spill av denne typen og programmering i egen undervisningspraksis.