bformet.net

Échanges entre Ron Canuel, Simon Collin, Marcel Lebrun, Christine Renaud et François Taddéi sur la place du numérique dans les salles de classe, son utilisation et les compétences qu'il permet de développer chez l'élève du 21e siècle. À l'animation: Nancy Brousseau.

1ère partie :

2ème partie :

Article à retrouver ici : http://digital-society-forum.orange.com/fr/les-actus/207-et_si_lecole_2.0_etait_la_seule_facon_de_dynamiter_lecole_0.0

... Où j'ai l'honneur de devenir formateur au CRAP ; )

Article également publié sur le blog de l'Atelier Canopé et sur le blog du CLEMI de l'académie de Besançon.  

La carte support de la formation :

Présentation de quelques webdocumentaires (la fiche utilisée peut-être prise comme modèle pour un travail avec les élèves) :

  Des pistes pédagogiques créées pendant la formation : - Exploitation pédagogique du webdocumentaire :

La présentation projetée lors de la seconde table-ronde :

  Pour prolonger :

- Éducation et numérique :

Ken Robinson : changer l'Éducation (Titre original : Changing Education paradigms) - le modèle SAMR : Substitution Augmentation Modification Redéfinition - Les 21st Century Skills : compétences du 21ème siècle  

- BYOD

- Articles de Bruno Devauchelle sur le Café Pédagogique : "Espaces, locaux, mobilier et numérique", "Le nomadisme numérique : Quelle éducation ?", "Après les TBI et les tablettes, les smartphones ? Quelle innovation à l'école !"  

- Jeux sérieux

- Dossier Eduscol - jeux-serieux.fr - Sélection de jeux sérieux par cursus-edu - Jeux sérieux sur Educavox

- QR codes

- François Jourde, "Les ressources du cours en réalité augmentée" : usage des QR codes et de la réalité augmentée - François Lamoureux : "Lecture autonome et QR codes", "Des affichages de classe 2.0 avec les QR codes", "Le cahier de leçons augmenté"  

- Classe inversée

La première partie de la formation s'est appuyée sur cette présentation effectuée lors de la journée de l'image de l'OCCE 67 : "Les réseaux sociaux, des outils pédagogiques comme les autres ?"  

Un temps de découverte personnelle a été consacré aux trois réseaux sociaux Twitter, Facebook et Pinterest.

Bien que l'ouverture d'un compte soit assez simple, les tutoriels suivants peuvent être utiles : - Twitter :

- Facebook :

- Pinterest :

Quelques remarques des "découvreurs" :

  - Twitter :

Ouverture de compte facile mais un peu longue (obligation de s'abonner à des comptes). Le paramètrage du compte prend du temps mais est nécessaire (identification sur les photos, médias à contenus choquants, …) L'interface et le vocabulaire spécifiques (RT / abonnés / abonnements / @ / etc.) nécessitent une adaptation.

  - Facebook :

L'inscription et le paramétrage ne sont pas très intuitifs. Cela Donne une impression d’être invasif car pose beaucoup de questions même si on n’a pas envie de répondre (risque pour un jeune de se dévoiler rapidement …)

  - Pinterest :

Ouverture très simple via Facebook, accès facile. Par défaut, tous les amis Facebook sur Pinterest seront amis Pinterest. Facile d’accès, principe de fonctionnement facile à comprendre. Beau site visuellement parlant. Recherche Pinterest ciblée. Possibilité de créer un tableau par thème. Il faut copier le lien du site d’abord et ensuite choisir l’image qui est intéressante. Des difficultés pour ajouter des images sur un thème particulier en dehors du site : il faut trouver l’image sur son propre ordi, sinon il faut entrer une adresse internet précise. Ce ne sont que des tableaux d’images. Si on met un lien de site, pinterest n’épingle que les images. Il n'est donc pas possible de conserver un site entier ou pages.

    Quelques pistes de séquences pédagogiques :

La présentation :

Formation du plan académique de formation du 01/04/2014. Article également publié sur le site du CLEMI de l'académie de Besançon : http://crdp.ac-besancon.fr/clemi

La carte-support de la formation :

Les applications visitées :

  L'analyse de quelques titres (reprise et augmentation de la grille initiée par le groupe académique Clemi sur cet article : http://crdp.ac-besancon.fr/clemi/?p=1048) :

Titre Rue 89 Huffington Post Atlantico Slate Mediapart Le Figaro Accessibilité /supports Internet (PC) , applications pour tablettes et smartphones, par villes parfois, et une application week-end Internet (PC), applications pour tablettes et smartphones Internet, Smartphone, PC, pas de format tablette (la page ne change pas de taille) Internet (PC), applications pour tablettes, smartphones Internet (PC), applications pour tablettes ou smartphones. Internet (PC), applications pour tablettes et smartphones Mises à jour En continu En continu En continu En continu Quotidienne En continu Auteurs Journalistes, internautes, contributeurs experts. Journalistes, contributeurs experts, blogs de lecteurs. Un groupe de 10 journalistes gère 1200 contributeurs experts mais non journalistes. Journalistes actifs dans d’autres organes de presse. Journalistes employés par la société de presse. Blogs de lecteurs. Journalistes Contenu repris ou original (source ?) Contenu original, reprises de l'AFP. Renvoi sur d'autres sites : rubrique « Vigies » Contenu original, renvois vers d’autres flux d’information (Le Monde, rubrique Le Bon lien) Contenus originaux de contributeurs, renvoi vers d’autres sites dans “Atlantico light” Contenus originaux, reprises depuis libération.fr, lemonde.fr, 20minutes.fr ... Blogs, contributions de lecteurs Contenu original, enquêtes investigations et analyses. Contenu original et repris Images et vidéos Vidéos, mais en petit nombre (YouTube) sujets ciblés (sport) Vidéos de YouTube (musique, bandes annonces de films) Diaporamas Rubrique « Pépites vidéos » Viidéos de BFMTV.com Vidéos de YouTube, d'ITÉLÉ, bandes annonces de films. images et vidéos + Le Figaro TV Pas de vidéos / images libres Wikicommon - Istock/ Flickr Modèle et statut économiquePublicité Sites partenaires, Sponsors Publicités « défilantes » sur smartphone. Dépend du « Nouvel Observateur »,Publicité. Sponsors, Publicités vidéos insérées entre les articles. Dépend du Monde.Publicité (souvent intrusive). Société indépendante contrôlée par les journalistes fondateurs.Publicité. Confusion visuelle entre articles et publicités. Société indépendante contrôlée par les journalistes fondateurs.Abonnement. Société indépendante contrôlée par les journalistes fondateurs.

groupe hersant Avant puis groupe dassault

Socpresse Commentaires Votes et commentaires par inscription Les journalistes modèrent les commentaires. interactivité avec et entre les lecteurs (réponse, renvois de commentaires, badges pour les lecteurs impliqués) Pas ou peu d’interactivité avec les lecteurs, renvoi vers d’autres contenus. newsletter. Pas ou peu d’interactivité avec les lecteurs, renvoi vers d’autres contenus. Il faut être abonné pour pouvoir commenter ou échanger avec les autres lecteurs ou les auteurs Pas de commentaires visibles. Une rubrique "répondez moi" avec une video et un journaliste qui répond. Présence réseaux sociaux 5 pages Facebook Google+Twitter (20 journalistes , 15 fils « Rue89 ») Facebook et Twitter (mais pas Google+), nombreux renvois vers Facebook Facebook, Twitter, Google+, Linkedin Facebook, Twitter, Yahoo Pas de renvois vers les réseaux sociaux. facebook mais pas apparent tout de suite   Titre Le Gorafi Libération L'Est Républicain Le Progrès BFM TV Accessibilité /supports Internet (PC), applications pour tablettes et smartphones Internet (PC), applications pour tablettes et smartphones Internet (PC), applications pour tablettes et smartphones Internet (PC), applications pour tablettes et smartphones Mises à jour En continu En continu En continu Quotidienne Quotidienne Auteurs “Jean-René Buissière” (faux) -> Pablo Mira / Sébastien Liebus Journalistes et AFP Journalistes et correspondants locaux Journalistes et correspondants locaux Journalistes web Contenu repris ou original (source ?) Contenu original (pastiche) Original et dépêches AFP Original Original Original (écriture presse écrite) Images et vidéos Pas de vidéos / images libres Wikicommon - Istock/ Flickr images et vidéos Images, peu de vidéo dans une rubrique dédiée Images, peu de vidéo dans une rubrique dédiée Pour chaque article, photos des journalistes. Vidéos BFM TV ou BFM Business. Mise en valeur en Une. Modèle et statut économique

- Indépendant

- Financement : selon le Gorafi : les journalistes payent pour préserver leur place (“Un excellent système dont le reste de la presse en ligne devrait s’inspirer.”). En vérité… : publicité sur le site (non sur l’application)

Actionnaires principaux : Ledoux, RotschildGroupe Crédit MutuelGroupe Crédit Mutuel

Actionnaires principaux : Dassault, Rotschild

Commentaire Nommés “avis éclairés”. Commentaires ou mail à la rédaction seulement. Pas de contribution Pas de commentaires Pas de commentaires Pas de commentaires Pas de commentaires Présence réseaux sociauxTwitter et Facebookicône de partage facebook, twitter, mail.

Pas de lien vers les comptes sociaux du journal.

Partage possible mail, Twitter, Facebook

Pas de lien vers les comptes sociaux du journal.

Partage possible mail, Twitter, Facebook

Aucune

  Les liens partagés pendant la journée :

View my Flipboard Magazine.

  Quelques pistes de séances :

- La validation de l'information : en AP

Partir d'un article du Gorafi. Demander aux élèves un approfondissement en recherchant des informations complémentaires pour qu'ils déduisent eux-mêmes qu'il s'agit d'un canular.

Choix d’un article en fonction du niveau, par exemple : 6ème : le langage insultant des dauphins / 3ème : le stage d’Ayrault prend fin Déroulement : 2 heures

1/ Explication des consignes. Décrypter un article en répondant aux 3QOCP

2/ Les élèves constituent leur 3QOCP // Faire émerger au fil du travail, l’idée d’un pastiche

On note les pistes qui permettent de révéler qu’il s’agit d’un article faux

3/ Investigation : Assembler des indices grâce à des recherches

4/ Elaboration d’une grille des critères de validation de l’information (induire les notions d’auteur, de date de mise à jour, du référencement, des contenus multimedia, le recoupement)

5 / Comparer avec un article plus “sérieux” : montrer les sources, etc…

Le traitement d'un sujet d'actualité.

Support : 5 applications de la presse régionale, nationale et internationale, quotidiens.

Travail de comparaison sur le titre, le contenu, le ton, la présence de photos et de commentaires.

Créer une revue de presse spécialisée en géographie

Faire créer un flipboard par les élèves en rapport avec le cours

Exemple de cours sur les villes en seconde autour des trois thèmes : les villes aujourd'hui, aménager les villes, les villes de demain

On peut ajouter certaines contraintes à la consigne comme la présence d'une vidéo, deux images, une infographie

  Le sport dans les applications d'information

Mettre à disposition en libre consultation des applications de presse généraliste et d'autres dédiées au sport.

Constituer des revues de presse en fonction des thématiques abordées en cours d'EPS.

Les modèles économiques de la presse nomade