The Net Generation - La génération C
Think about it : today’s students in elementary schools were born after 1982 and are part of what educators call the Net Generation. The daily use of technology in their lives obviously leaves traces and allows different experiences from what previous generations have experienced. How they behave, socialize, work, think and grow is expressed differently. The Net Generation has somewhat develop its own way to learn. They communicate by email or text message. Above all, they seek immediate feedback to adapt quickly, learn new skills and collaborate with others (gamification). This way of living in a technological environment, communicate and buy goods also change their way of designing learning and decreases the desire to comply with the rules and ways of traditional schooling (CEFRIO, 2009, Christensen, 2011; Dillenbourg and Jermann, 2002, Gregory, 2009).
Today's youth want to first experiment and explore. More than anyone else, and most certainly in a different way then the generations before them, they want hands-on learning (CEFRIO, 2009, Gregory, 2009; Pletka, 2007). Students want to exchange information with each other to solve a problem rather than working alone. Therefore, modern communication allows new opportunities for intellectual or emotional encounters by lifting walls and opening less restrictive new channels of communication (Ackoff and Greenberg, 2008; CEFRIO, 2009 NMC, 2013). As highlighted in 2012 Thierrry Karsenti, "In Canada, 93% of children used a computer ... BEFORE starting school. "(Karsenti and Collin, 2013)
Les Ă©lèves qui frĂ©quentent actuellement les Ă©coles primaires sont nĂ©s après 1982 et font donc partie de ce que certains spĂ©cialistes appellent la gĂ©nĂ©ration C. L'omniprĂ©sence de la technologie dans leur vie laisse des traces comportementales et autorise des expĂ©riences diffĂ©rentes de celles des gĂ©nĂ©rations prĂ©cĂ©dentes. Leur manière de se comporter, de socialiser, de travailler, de penser et de se dĂ©velopper s’exprime diffĂ©remment. Les jeunes de la gĂ©nĂ©ration C possèdent leur façon Ă eux de s'informer. Ils communiquent entre eux par courriels ou par messagerie texte. Surtout, ils cherchent la rĂ©troaction immĂ©diate pour s'adapter rapidement, acquĂ©rir de nouvelles habiletĂ©s et collaborer avec les autres (ludification). Cette manière de vivre dans un milieu technologique, de communiquer et de consommer change Ă©galement leur manière de concevoir l’apprentissage et rĂ©duit le dĂ©sir de se conformer aux règles et façons de faire de l’école traditionnelle (CEFRIO, 2009; Christensen, 2011; Dillenbourg et Jermann, 2002; GrĂ©goire, 2009,).Â
Les jeunes d’aujourd’hui veulent d’abord expérimenter et explorer. Plus que quiconque, et parfois différemment des générations qui les précèdent, ils désirent apprendre par l'action (CEFRIO, 2009; Grégoire, 2009,; Pletka, 2007). Les élèves désirent échanger entre eux des informations pour résoudre un problème plutôt que de travailler en vase clos. De ce fait, la communication moderne autorise de nouvelles occasions de rencontres intellectuelles ou émotionnelles en levant les barrières et en ouvrant de nouveaux canaux de communication moins restrictifs (Ackoff et Greenberg, 2008; CEFRIO, 2009; NMC, 2013). Comme le souligne en 2012 Thierrry Karsenti, « Au Canada, 93% des enfants ont utilisé un ordinateur... AVANT de débuter l’école. » (Karsenti et Collin, 2013)
