#miprofesion

No te des por vencido, ni aun vencido

No te sientas esclavo, ni aun esclavo 

Trémulo de pavor piénsate bravo 

Y arremete feróz ya mal herido 

Piu Avanti 

Semana de Final de Carrera. Escuela Politécnica de espacios de distribución abiertos. Ciclogénesis explosiva. Normativas de uso de los espacios. Muestra de proyectos en los pasillos. Una buena ensalada de condiciones.

¿están el espacio físico y gubernamental de la escuela preparados para ser una infraestructura al servicio de la formación de arquitectos?

[las salas de talleres 24h VS poder actuar sobre los flujos vitales y funcionales de la escuela]

Y no me refiero a que haya salas 24h de estudio o talleres 24h de maquetas (que también, pero no), ni a que el pasillo esté cerrado para que no haya viento ni frío (esto definitivamente no), sino a que el falso techo y el suelo del pasillo esté preparado para anclar fácilmente argollas para cables tensados de acero, que los aseos puedan ser intervenibles para testar sistemas experimentales de reutilización de aguas, que las cubiertas puedan albergar desde tiendas de campaña hasta habitáculos experimentales. Las salas de estudio, de maquetas, incluso las máquinas de corte, son infraestructuras al servicio de la producción, pero no hacen que el espacio físico sea un laboratorio de pruebas, no es una infraestructura que permita, o mejor aún, potencie, la investigación vivencial. Michael Reinolds ("The Garbage Warrior") tardó creo que 10 años en que el gobierno de Estados Unidos cediera una parcela enorme de terreno para que cualquiera pudiera ir a construir su propia casa investigando sistemas experimentales domésticos, y que pudiera vivirlas legalmente en el proceso. ¿Cuánto tardaríamos nosotros?

¿está el espacio mediático de la escuela siendo una plataforma desde donde puedan emerger en la sociedad los trabajos de los alumnos y los posicionamientos docentes y disciplinares del profesorado?

[los blogs y las exposiciones en espacios institucionales VS el debate horizontal y directo con la sociedad]

Aunque haya viento, los pasillos son el único gesto institucional de sacar a la luz el material que se crea en las aulas, y hace que todos veamos que se cuece, es una acción que promueve la aparición de descubrimientos y conexiones entre todos, el pasillo abierto y ocupado es el escenario perfecto para las redes líquidas. PERO redes internas de la propia escuela. Luego están los blogs, y las exposiciones en espacios institucionales (MUA, COAM, Colegio de Arquitectos, Casinos, Diputaciones, algún maravilloso local privado) y es otro grandísimo avance hacia el exterior. PERO casi que se mira pero no se vive. En las lecturas de Tesis se dice "si hay algún Doctor en la sala puede hablar ahora", pero falta esa invitación a un verdadero debate horizontal y directo con la sociedad, promovido por la propia institución. Ábrete Séneca, 24horas de relax huertano, son grandes ejemplos de esfuerzos particulares hacia esa comunicación y relación externa, aunque sean acción pura (que es lo bueno que tienen) y aquí me refiera también a la necesidad de sacar el pensamiento puro a debate.

”las herramientas ya existen” DoménicoDiSiena ...pero no todas las combinaciones/relaciones/usos fértiles entre ellas;

”elegir una herramienta u otra no es importante, es más una cuestión de actitud” JorgeToledo ...muchas comparten funcionalidades, pero cada una se especifica por el uso que le dan las comunidades participantes;

"me interesa más diseñar los entornos en que se buscarán las soluciones que diseñar las soluciones" DoménicoDiSiena

"el comisario digital no crea nuevo conocimiento de la nada: indentifica, filtra y agrega contenidos relevantes; identifica relaciones entre ellos y los remezcla; realiza análisis crítico en una relectura que crea conocimiento original" JuanFreire

"para usarla tiene que haber una necesidad personal muy concreta, una actitud investigadora y unas destrezas previas" MaríaJavaloyes

¿Por qué CONSTRUIR eGlia es una cuestión de actitud?

Porque en ella no se ha proyectado un uso cerrado, es una estructura flexible que propicia ciertos usos que sí que se han proyectado, pero luego, por lógicas que no controlas, ha sido usada para otra cosa (aprovechamiento/disfrute transversal/inesperado) [como una plaza que por las pendientes del lugar se convierte en lugar de encuentro predilecto de skaters a partir de las 22'00 de la noche]. Es también una estructura abierta y exaptable, que ha ido aceptando nuevas posibilidades de uso compatibles con las ya existentes, y que continúa abierta y ampliándose a nuevas ambiciones y horizontes deseables [como un monumento que en algún momento se utiliza como soporte de lonas tensadas para cubrir un espacio espontáneo de reunión] Proyectarla, construirla y probarla ha sido un proceso de construcción y cristalización de un posicionamiento y una actitud: como herramienta no sustituye a otras plataformas existentes (GoogleMaps, MindMap, Gephy, InteligenciasColectivas, ...) pero en ese proceso de "aprender haciendo" ha mezclado los éxitos intuidos en cada una de ellas hacia un campo de posibilidades diferente y concreto; además de permitir relacionarme de otra manera con nuevos campos de interés a investigar, personas desconocidas con afinidades para posibles colaboraciones, nuevos horizontes de trabajo para desarrollos futuros, etc.

¿Por qué NECESITAR eGlia es una cuestión de actitud?

Porque para llegar de forma natural a su uso es imprescindible una actitud investigadora previa (lo que no excluye que se puedan adquirir algunas de estas actitudes/destrezas con su uso): -pensamiento poblacional y relacional: ser consciente de la acumulación propia de intuiciones, referencias, trabajos anteriores, experiencias, etc; y de la necesidad de conectar todos ellos; -entorno propio de aprendizaje: practicar un aprendizaje no formal (paralelo a las instituciones educativas basado en inquietudes puramente personales) dentro de tus redes líquidas cotidianas (la cafetería con amigos, la blogsfera, el desayuno en la cocina con tus compañeros de piso); -destrezas digitales: usar plataformas de comunicación (redes sociales productivas: blogs, youtube, etc) y de acumulación de referencias (RSS, Delicious, Tumblr, ‘likes’, etc); -generosidad recíproca: tener voluntad de compartir con generosidad tus ideas/aprendizajes en esas redes líquidas, y tener una intuición despierta y receptiva ante las sorpresas de tus entornos: aceptar las ventajas de no guardarte tus ideas y que al compartirlas crecen y se reproducen para beneficio propio y comunitario;

"el arquitecto está muerto" Andrés Perea

...escuchado hace 6 años en los encuentros entre universidades en la ETSAM (creo?) de Madrid.

Resumo algunas frases de estos días que intentan definir al arquitecto (en las redes, el edumeet, y la clase de proyectos de antonio abellán y josé carrasco):

@sergihc: "experto en visibilizar las redes no evidentes que conforman los ecosistemas y actuar en ellas para transformar la realidad"

@estersensehac: "[algo como] nuestra utilidad para la sociedad tiene que ver con lo rápido que puedas explicar y hacer entender tus ideas a un niño de 3 años" (via @rubodewig @bonkersworld)

manu @zuloark: "experto en proponer enunciados a la sociedad"

antonioabellán: "usar las capacidades técnicas profesionales (constructivas, urbanísticas, estéticas, de materiales, espaciales) como acompañante de un 'algo más' que tiene que ver con la respuesta a los modos de habitar, la experimentación y la ejemplificación útil hacia la sociedad: proponer respuestas directas a sus problemas" (que en la mayoría de los casos no se limita a las goteras)

verónica veláz: "establecer semejanzas entre los procesos y metodologías extraprofesionales y la construcción de espacios"

@mariajavaloyes: "hacer las preguntas"

Me dejo algunas que no encuentro o recuerdo, pero todas ellas dan vueltas sobre la misma idea: lo que consideramos que nos define no tiene mucho que ver con el material docente que nos han enseñado en las escuelas, sino con los mecanismos que hemos desarrollado para trabajar con él.

Creo que ni nosotros nos lo acabamos de creer, ni gran parte de la sociedad lo entiende aún así. Al etiquetarte con una Titulación se te atribuyen unas competencias, que en el caso de ser Arquitecto son: -para la administración: "experto en seguridad de espacios habitables"; -y en general: "experto en el diseño y la construcción de espacios habitables";

Lo que no se considera son las destrezas que se adquieren en la propia formación, que en el caso del Arquitecto resumiré en una: "experto en visibilizar las redes que conforman los ecosistemas y actuar en ellas para transformar la realidad".

Está claro que una vivienda conforma/repercute en un gran ecosistema formado por nodos sociales (las relaciones que posibilita en sus habitantes), económicos (la gestión de los servicios de los agentes que la hacen posible y de las materias utilizadas), energéticos (la eficiencia y el bajo consumo), emocionales (los efectos psicológicos de los escenarios y sus ambientes), políticos (las controversias entre agentes afectados y no), medioambientales (las repercusiones globales), fisiológicos (las necesidades higrotérmicas, de salubridad y de confort) y un largo etc... y es emocionante ver afectados todos esos nodos con el "simple" diseño del tipo de fachada. Y ese proceso de darse cuenta de esas relaciones y saber actuar sobre ellas son destrezas aprendidas en la formación. Y algo tiene que ver con las competencias que se atribuyen a la titulación, que poco más o menos consisten en cumplir los puntos del Código Técnico de la Edificación y demás normativa.

Hacer una casa es un hecho arquitectónico (tanto por destrezas como por competencias), pero diseñar una plataforma de aprendizaje en red, o los procesos internos del funcionamiento de un restaurante, o las estrategias de gestión de una frontera, entran de lleno en las destrezas de formación de un arquitecto (más aun en la escuela de Alicante). Pero para eso no se buscan arquitectos. Y sin nombrar el entredicho en que están las competencias del Arquitecto actual.