#educacaoonline

Para, respira! e me responde uma coisa, a última vez que você abriu um vídeo "pra estudar", você realmente estudou ou só ficou com o vídeo aberto enquanto fazia outra coisa em outra aba?

Não precisa mentir, nós já sabemos a resposta.

Chagas, Linhares e Barroso (2019), chegaram armados com dados: mais de 65% dos alunos são aprendizes visuais, podendo chegar a 80%. E ainda assim, a aula média ainda acontece no modo "alguém falando enquanto a turma finge prestar atenção".

A proposta deles é usar o Edpuzzle — um aplicativo que transforma vídeos em experiências interativas com questões, notas de áudio e gestão de desempenho — como dispositivo de aprendizagem significativa. A lógica é simples e desconcertante: se o aluno percebe que o conteúdo é relevante para atingir o seu objetivo, aprende mais rápido. Interesse não é detalhe, é o motor.

Mas tem um porém, o professor precisa parar de achar que jogar um vídeo na tela é o suficiente. A responsabilidade pela seleção, organização e disposição dos materiais de aprendizagem ainda é dele!

A tecnologia não substitui a intencionalidade docente, ela amplifica.

E por falar em pensar sobre o que se consome...

Chagas, Linhares e Mota (2019) foram ainda mais fundo e trouxeram a curadoria de conteúdo digital como prática pedagógica. A ideia? Transformar o aluno de consumidor passivo de informação em curador ativo do próprio conhecimento. Num mundo em que a principal habilidade deixou de ser "saber a informação" e passou a ser "saber onde encontrá-la", essa virada muda tudo.

E o que a pesquisa revelou? Que os alunos já fazem curadoria sem saber que fazem. Eles pesquisam, filtram, organizam e compartilham, às vezes de forma mais sofisticada do que imaginam. O problema é que fazem isso no automático, sem consciência crítica do processo. Dar nome ao que já se faz é o que transforma um hábito solto em competência real.

Agora, saindo da sala de aula e indo pra uma questão maior…

Porto, Chagas e Alves (2021) chegam com a pergunta que ninguém estava fazendo em voz alta: o que exatamente os ciberdispositivos estão fazendo com a educação?

A Cibercultura exige práticas cada vez mais personalizadas, interativas e colaborativas, e a escola que finge que isso não existe, não está sendo mais séria, está sendo menos relevante.

Meme como ferramenta pedagógica? Podcast como objeto de aprendizagem? Blog como divulgação científica? Tudo isso funciona meu bem, mas quando há intencionalidade por trás.

E é exatamente aí que mora o ponto central de tudo isso: não é sobre qual ferramenta você usa, é sobre o que você faz com ela! Vídeo, curadoria, ciberdispositivo, aplicativo, todos são apenas meios.

O que transforma aprendizagem de verdade é a consciência de quem aprende e a intencionalidade de quem ensina.

Você pode ter o melhor aplicativo do mundo na mão e continuar aprendendo nada. Ou pode abrir uma aba qualquer com intenção, método e curiosidade e sair de lá diferente.

A escolha, como sempre, é sua!

E quem sou eu? esse segredo eu não conto pra ninguém. vocês sabem que me adoram... xoxo ;*

Este o cogumelo mais venenoso da Terra. E o símbolo mais assustador da história humana. Na verdade, trata-se de uma nuvem, mas não de uma nuvem comum. Ela resulta da explosão de uma bomba de hidrogênio. Como se estivesse iluminada por mil sóis, pode ser vista – dois minutos após a detonação de 80 quilômetros num raio de 80 quilômetros.

Em 1952, no atol de Eniwetok, no oceano Pacífico, os Estados Unidos fizeram explodir pela primeira vez uma bomba desse tipo. A energia produzida foi tamanha que a ilha onde se realizou a experiência simplesmente desapareceu. E a temperatura no centro da bomba, no momento da detonação, foi avaliada em 100 milhões de graus centígrados. O poder de destruição daquele engenho era maior que o de todas as bombas químicas convencionais juntas usadas na II Guerra Mundial. Tão extraordinária força explosiva seria porém considerada pequena em comparação com a das bombas nucleares detonadas nos anos seguintes pelos EUA e URSS e cujo poder é tão grande que, para ser medido, foi criada uma unidade correspondente a 1 milhão de toneladas de dinamite, o megaton.

SÁBIOS ILUSTRES - Graham e sua lei de difusão

Quando um gás penetra no gargalo de um vaso fechado, rapidamente se expande, dispersando-se uniformemente por toda a cavidade. Este fenômeno denomina-se difusão.

Foi estudada por Thomas Graham, químico escocês do século XIX, cujo nome é lembrado sempre, sobretudo nos estudos da difusão gasosa e respectivas leis.

Graham nasceu em Glasgow, em 1805. Depois de estudos ali realizados e também em Edimburgo, chegou a ser professor de Química na sua cidade natal, aos 25 anos der idade. Nesta época levou a termo experiências com gases, pesquisando suas velocidades de difusão.

Alguns gases difundem-se mais rapidamente que outros, fato que fora deduzido alguns anos antes pela observação de um frasco poroso que, contendo hidrogênio, quando invertido e mergulhado pelo colo na água, determinava a ascensão daquele líquido pelo seu interior. O hidrogênio estava-se difundindo pelo ar, pelos poros. Esta difusão era mais rápida que a do ar para o interior do frasco. A água subia pelo frasco para ocupar o espaço deixado pelo hidrogênio de modo a procurar igualar as pressões interna e externa.

Thomas Graham mediu as velocidades relativas de difusão de vários gases e verificou que, quanto mais denso fosse o gás, menor sua velocidade de difusão. A lei por ele enunciada diz: se a temperatura e a pressão dos gases são as mesmas, as velocidades com que se difundem são inversamente proporcionais às raízes quadradas de suas densidades. Em outras palavras: se um gás é 4 vezes mais denso que outro, difundir-se-á com a metade da velocidade do outro, se observadas as mesmas condições de temperatura e pressão:

Esta lei demonstrada experimentalmente por Graham, foi depois verificada teoricamente.

Graham estendeu seus estudos de difusão aos líquidos. Estava particularmente interessado em saber como as substâncias dissolvidas passavam pelos pequenos poros de uma membrana (usou, mais frequentemente, bexigas de porco). A maior parte das substâncias cristalinas dissolvidas na água (Graham denominou-as cristaloides) passavam facilmente pelas membranas e rapidamente se difundem no líquido. Ao contrário, as substâncias não cristalinas (como a cola e a gelatina) difundem-se muito lentamente quando dissolvidas. Graham denominou-as coloides. Tornara-se evidente que a diferença de velocidade de difusão era devida à diferença de tamanho das partículas dos coloides são muito maiores que os íons e moléculas presentes nas soluções de cristaloides. Após Graham, verificou-se que a divisão das substâncias em coloides e cristaloides não era satisfatória. Algumas substâncias se comportam ora como coloides, ora como cristaloides, conforme o dissolvente.

Thomas Graham foi eleito membro do Royal Society em 1836 e, em 1837, deslocou-se de Glasgow para a Universidade de Londres. Entre outras coisas, inventou um relógio de pêndulo, que estava compensado em relação às mudanças de temperatura, isso porque era dotado de pequeno recipiente com mercúrio. Em 1855 demitiu-se do cargo de professor e assumiu a direção da Casa da Moeda. Morreu em 1869.

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História - Império Angevino ou Plantageneta

Este conglomerado de entidades territoriais fez parte dos domínios feudais da casa inglesa dos Plantagenet desde meados do século XII até o início do século XIII.

A área do seu domínio abrangia a Inglaterra, algumas partes do País de Gales e da Irlanda e uma área aproximada de metade da França.

O Império começou com Henrique Plantagenet, que sucedeu ao seu pai Geoffrey Conde de Anjou em 1151. De sua mãe Matilde, rainha da Inglaterra desde 1135, obteve esse país e a Normandia, que lhe foi dada em 1150.

Henrique Plantagenet casou-se em 1152 com Leonor da Aquitânia, a mais rica herdeira da Europa e que tinha sido casada com Filipe II da França.

A sede dos Plantagenet esteve em Angers e Chinon, apesar do seu título de maior patente ser o da Inglaterra.

Este enorme poder confrontou-os com a casa real francesa dos Capeto, que deviam ser vassalados sob as suas posses continentais.

O Império foi enfraquecido pela luta dos filhos de Henrique II contra ele, instigados pela sua mãe Leonor, irritada por saber notícias da amante do seu marido.

O expoente mais famoso desta dinastia foi Ricardo Coração de León, rei de 1189 a 1199, terceiro filho de Henrique II, que teve uma importante participação na Terceira Cruzada e que só pisou duas vezes na Inglaterra.

Filipe II da França, rei entre 1180 e 1223 foi um monarca preocupado com o fortalecimento do seu domínio, então todo o seu reinado foi um contínuo confronto com a nobreza para reforçar o poder real. Foi bem-sucedido no seu confronto contra os Plantagenet que confiscou em várias vezes os seus territórios e foi progressivamente dominando-o.

Na guerra anglo-francesa de 1213-1214, derrotou o rei João Plantageneta (1199-1216), que perdeu quase todos os seus bens continentais.

No final do reinado de Filipe II da França, as posses dos Plantagenet em França tinham sido reduzidas a Gasconha, no sudoeste da França, mas a partir daí foram lançadas as bases para a Guerra dos Cem Anos, que explodiria cerca de cem anos depois.

HISTÓRIA - Império Parto

Você conhece a história do rival Império de Roma? Aqui conto um pouco sobre o Império Parta.

O Império Parta, também conhecido como Arsácida, foi fundado em meados do século III por Arsases I, chefe de algumas tribos nômades citas, que conquistou a satrapia da Pártia, no nordeste do Irã, que então pertencia ao Império Selêucida e estava em uma rebelião liderada por Andrágoras.

Os problemas internos dos selêucidas favoreceram a consolidação do governo de Arsases. Menos de cem anos depois, um de seus descendentes, Mitrídates I, conquistou a Média e a Mesopotâmia dos selêucidas. No auge, este Império controlava as terras da Turquia até a atual fronteira do Irã. A sua posição geográfica, na rota da seda entre o Império Romano e a Dinastia Han da China, fez prosperar a atividade comercial.

Os partos adotaram a cultura, religião, arte e arquitetura dos povos que ocuparam, sendo as culturas persa e helênica as predominantes.

Os reis partas proclamaram-se "Rei dos reis" afirmando ser os herdeiros do extinto Império Persa. O Império foi dividido em numerosas satrapias e vassalos. Sua capital era Ctesiphon, ao sul de Bagdá.

Seus inimigos a princípio foram os selêucidas e os citas. À medida que se expandia, entrou em conflito com a Armênia e a expansão da República Romana.

A partir da segunda metade do século I a.C. os romanos e os partos eram inimigos ferrenhos. Em 53 a.C. Derrotaram as tropas de Crasso, em Carras e entre 39 e 40 a.C. eles dominaram todo o Levante.

As guerras partas entre Roma e a Pártia duraram de 53 a.C. até 217 DC com períodos de paz intermitente sem resultados conclusivos para os contendores.