#e-actividades

Para mi el crear e-actividades tiene varias importantes ventajas:

1.- Facilita familiarizarse con el ambiente WEB

2.- Permite aprender de manera dinámica

3.- Crea una cultura WEB

4.- Deja un registro palpable

5.- Rompe los esquemas tradicionales y hace mas atractivo el aprendizaje

Por tal razón considero que de utilizar estas herramientas es indispensable a la hora de participar en cualquier e-actividad pues de lo contrario solo sería como dicen algunos autores read-actividades.

Desde mi punto de vista las herramientas cumplen con los principios de pedagogía en el caso de los chicos y Andragojía en el caso de los adultos.

Las herramientas Web son de gran ayuda hoy en día para planificar, diseñar, distribuir, compartir y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, especialmente en la modalidad e-learning.

Las herramientas web abarcan creación de videos, audios, webquest, wiki, blogs, tests, etc.

Universidad Rural de Guatemala

Carrera                           Licenciatura en Contaduría Pública y Auditoría

Curso                             Administración Financiera II

Unidad  y tema              I Unidad: Contabilidad Industrial

Catedrático                    Carlos López Mendizábal

Título  de la actividad   El corazón del trabajo del administrador financiero

Descripción  de la actividad

1.        Estudiar en http://www.slideshare.net/MiguelAngelAlarcn/contabilidad-industriali-i-y-ii-unidades  los contenidos de la Primera Unidad del curso.  Hacer una síntesis.

2.        Resolución de crucigrama sobre  Contabilidad Industrial.

3.        Resolución de rompecabezas relacionado con  el registro auxiliar básico del control de materiales en las industrias.

Objetivos  de aprendizaje

1. Definir,  con exactitud, la finalidad del trabajo que realiza la  Contabilidad de Costos.

2.  Clasificar, por su importancia, los objetivos de la Contabilidad Industrial.

3.  Distinguir las funciones que realiza la Contabilidad Financiera, la  Contabilidad Gerencial y la Contabilidad Fiscal.

4.  Diagramar la diferencia que existe entre costo y gasto.

5.  Clasificar los diferentes costos en que se incurre para fabricar,  vender y administrar los artículos en las industrias.

6. Distinguir claramente los dos sistemas básicos de  Contabilidad de Costos y la manera como trabajan.

Categoría  de la actividad      Dominio  cognoscitivo.

Niveles:  

Recuerdo, comprensión, análisis, síntesis.

Términos  clave

1.        Recuerdo de datos específicos y  terminología contable.

2.        Modos y medios para el tratamiento de convenciones,  clasificaciones, criterios contables y metodología industrial.

3.        Conocimiento de principios y teorías  contables y financieras.

4.        Traducción a lenguaje convencional  contable mediante gráficos.

5.        Interpretación mediante reordenar y  relacionar las ideas principales de los temas.

6.        Extrapolación al contexto guatemalteco de  la información contable que requieren las industrias.

7.        Reconocimientos de hechos y supuestos  implícitos en la información financiera de las industrias.

8.        Ordenamiento de elementos y partes para  darles un sentido nuevo.

Verbos  utilizados

1.        Definir

2.        Clasificar

3.        Distinguir

4.        Diagramar

5.        Clasificar

Duración  de la actividad

Del lunes 26 de octubre de 2015 al domingo 1 de noviembre de 2015.

Fecha  de finalización de la actividad

Día domingo 1 de noviembre de 2015 a las 23:55 horas.

Valor  de la actividad

15 puntos.

Instrucciones  de la actividad

I ACTIVIDAD GRUPAL: SÍNTESIS.  Valoración 5 puntos.

1.       Ingresen a: http://www.slideshare.net/MiguelAngelAlarcn/contabilidad-industriali-i-y-ii-unidades  y estudien los contenidos de esta Primera Unidad del curso.

2.       Ingresen  a http://www.gmail.com

3.       Con  sus compañeros de grupo generen una presentación en http://www.slideshare.net que sintetice  los principales contenidos de esta I Unidad del curso, denominada: “Contabilidad  Industrial”.

4.       Comparta  su presentación con el resto de grupos.

5.       Publiquen  también su presentación en el muro del grupo en Facebook, la que tenga más “likes”  al finalizar la semana, se le asignarán 3 puntos extras a todos los  integrantes del grupo ganador.

 II ACTIVIDAD INDIVIDUAL: CRUCIGRAMA.  Valoración 5 puntos.

1.       Ingrese  a: http://www.educaplay.com/es/editarActividad.php?action=editarActividad&idActividad=2129818

2.       Resuelvan  individualmente el crucigrama que desarrolla los contenidos de la unidad.

3.       Tome  en cuenta que tiene un máximo de 20 minutos para resolverlo correctamente.

4.       Asegúrense  de que aparezcan sus datos en la resolución del crucigrama.

 III ACTIVIDAD INDIVIDUAL: ROMPECABEZAS.  Valoración 5 puntos.

1.        Ingrese a:  http://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2e19a9390fb8

2.        Arme el rompecabezas relacionado con el  registro auxiliar más importante en las industrias para llevar el control (en  unidades y valores) del flujo de los materiales (entradas, salidas y  existencias): la tarjeta kardex.

3.        Una vez armado ingrese a la dirección http://www.pearltrees.com/.

4.        Regístrese

5.        Reproduzca la anterior tarjeta kardex en una  hoja electrónica de Excel y publíquela como una perla en su árbol de http://www.pearltrees.com/.

Herramientas  tecnológicas de soporte

 MICROSOFOT OFFICE:

1.        Power Point.

2.        Word.

3.        Excell.

 HERRAMIENTAS WEB 2.0:

1.        http://www.slideshare.net/

2.        http://www.pearltrees.com/

3.        http://www.gmail.com

4.        http://www.educaplay.com/es/

5.        http://www.jigsawplanet.com/

 Material  de apoyo

Click  aquí para ver tutorial de uso de la herramienta Slideshare:

 Click en esta  dirección para ver tutorial de uso de la herramienta Pearltrees:

 Rúbrica  de evaluación

I  ACTIVIDAD GRUPAL: SÍNTESIS. Valoración 5 puntos.

EXCELENTE: Sintetizan más del 80% de los contenidos más  importantes del tema.

ACEPTABLE: Sintetizan  entre el 30% al 80% de los contenidos más importantes del tema.

MALO:           Sintetizan menos del 30% de los  contenidos más importantes del tema.

  II  ACTIVIDAD INDIVIDUAL: CRUCIGRAMA. Valoración 5 puntos.

EXCELENTE: Resuelve el crucigrama correctamente en más  del 80%.

ACEPTABLE: Resuelve el  crucigrama correctamente entre el 30% al 80%.

MALO:           Resuelve el crucigrama  correctamente en menos del 30%.

  III  ACTIVIDAD INDIVIDUAL: ROMPECABEZAS. Valoración 5 puntos.

EXCELENTE: Resuelve el rompecabezas correctamente en más  del 80%.

ACEPTABLE: Resuelve el rompecabezas  correctamente entre el 30% al 80%.

MALO:           Resuelve el rompecabezas correctamente  en menos del 30%.

Una e-Actividad es una actividad que contribuye a la formación de conocimientos, habilidades y competencias de manera constructiva en los estudiantes, mediante la presentación de un nuevo tema a través de herramientas web.   

Desde el surgimiento de la Web 2.0, se encuentran disponibles en la red una gran variedad de herramientas gratuitas que pueden ser utilizadas para el diseño de e-Actividades. Con ellas se logra la construcción de competencias y aprendizajes significativos en los estudiantes, ya sea de manera individual o aprendizajes colaborativos.  Tienen innumerables aplicaciones y utilidades, por lo que su importancia radica en que promueven y facilitan el aprendizaje de una forma activa y participativa. 

Estas herramientas Web 2.0 ofrecen la posibilidad de crear, diseñar y desarrollar infinidad de actividades educativas multimedia de una manera muy sencilla. Permiten a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado para ellos. De esta manera propician en los estudiantes no solo buscar información y contenidos, sino que construirlos, favoreciendo la inteligencia colectiva.

Como una de las principales características de la web 2.0 es su interactividad, también las herramientas web permiten que los estudiantes desarrollen destrezas y habilidades de comunicación, porque en las actividades grupales debe interactuar y socializar con sus compañeros, aprender a comunicar sus ideas, ser tolerante y respetuoso con las de los demás, y trabajar en equipo. Estas habilidades y competencias son muy importantes para el desempeño, especialmente laboral. 

Una de las e-Actividades que se puede desarrollar es el póster digital, que se puede utilizar para informar o expresar ideas, conceptos, propuestas, borradores de proyectos, etc., de manera masiva en los medios electrónicos.  El póster digital es una imagen estática o animada, diseñada para ser publicada en una página web, blog, red social o correo electrónico. Puede incluir textos, gráficos, sonidos, videos y tener algún tipo de interacción electrónica por medio de animación. 

Puede ser utilizado para diversos propósitos como anuncios, propaganda, promociones comerciales, convocatorias, protestas, arte, cultura, educación, etc. Cuando se crea un póster digital, es importante seguir una secuencia lógica, de izquierda a derecha y desde la parte superior a la inferior y que el mismo responda a las siguientes preguntas: 

·         ¿Qué queremos decir? y

·         ¿Cómo vamos a presentarlo? 

El link en donde se encuentra el Padlet que he creado con este tema, es:

Consideraciones al Diseñar Escenarios Virtuales

1.         Concepto

Un escenario virtual es una simulación por computadora, dinámica y tridimensional, con recursos audiovisuales para la visualización y comprensión de distintas situaciones y conceptos. Al ingresar a un escenario virtual, el estudiante ingresa a mundos artificiales que aparentan ser reales.

Los escenarios virtuales son un potente instrumento de visualización de la información territorial, cualquiera que sea su naturaleza. Ofrecen multitud de ventajas a la hora de transmitir e interpretar información y se muestran como una herramienta de fácil manejo para el usuario.

Ahora bien, los ESCENARIOS EDUCATIVOS VIRTUALES, son un modelo que toma en cuenta las competencias que se requieren para desempeñarse con éxito en este siglo, y que considera tanto a la educación formal como a la no formal. Prioriza la capacidad del hombre de aprender en distintas circunstancias y contextos, más allá de la frontera de las instituciones escolares y académicas.

2.         Características

El avance de las tecnologías de la información y la comunicación dio lugar a la conformación de nuevos espacios para el aprendizaje, como los campus virtuales, las redes sociales y las comunidades de conocimiento. Estos escenarios se caracterizan por potenciar el aprendizaje en colaboración, en cualquier tiempo y lugar y en distintos ámbitos de aprendizaje, formal y no formal.

Para que los usuarios, en nuestro caso, los estudiantes, puedan integrarse a un escenario virtual se requiere, en principio, de un proceso de “suspensión de la incredulidad”, por ello en el campo educativo, los escenarios virtuales son de gran utilidad.  Pueden utilizarse:

·                     Para presentar información a los estudiantes de manera visual y auditiva, ya sea como complemento de un texto o en sustitución del mismo;

·                     para que los estudiantes puedan crear los escenarios e interactuar con la información;

·                     para que los estudiantes compartan sus escenarios y visualicen los de sus compañeros y de esta manera construyan el conocimiento de manera colaborativa.

  3.         Espacios educativos virtuales

Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presenciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas.

En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares.

Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones.

Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrá de ser aprendidos en los procesos educativos.

Además adaptar la escuela, la universidad y la formación al nuevo espacio social requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como nuevos escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos.

Por muchas razones básicas, hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual.

El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse, como por ejemplo, el espacio virtual. Este entorno de multimedia no sólo es un nuevo medio de información y comunicación, sino también un espacio para la interacción, la memorización y el entretenimiento.

Precisamente por ello es un nuevo espacio social, y no simplemente un medio de información o comunicación. Por ello, cada vez es preciso diseñar nuevos escenarios y acciones educativas, es decir, proponer una política educativa específica para el entorno cibernético. Aunque el derecho a la educación universal sólo se ha logrado plenamente en algunos países, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de alfabetización y educación en el entorno real. Este exige diseñar nuevas acciones educativas.

  4. Tipos

A través de las redes electrónicas es posible teletrabajar, entretenerse, investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en redes, no sólo en los hogares, instituciones o empresas. Son las aulas o campus virtuales, a cuyos escenarios se accede conectándose a una red educativa telemática. Aparte de ser aulas distales, lo más notable es que dejan de ser un recinto con interior, frontera y exterior, convirtiéndose en redes digitales en las que se desarrollan las diversas acciones educativas.

 Existen varias herramientas disponibles herramientas en la web 2.0 para diseñar escenarios virtuales, entre las cuales el tutor virtual puede escoger la que más se adecua a la necesidad del momento.  Algunas herramientas disponibles son:

·                                             Xtranormal;

·                                             GoAnimate;

·                                             Pixton. 

 El profesor, puede ahora proponer una serie de problemas previamente diseñados, controlar a distancia lo que hacen los alumnos en su pupitre virtual, corregirles interviniendo en su pantalla, sugerirles ideas, motivarles, pero todo ello en un nuevo medio que no es físico, sino electrónico.

 Incentivar el trabajo en equipo en este nuevo entorno es uno de los mayores problemas de la actividad docente. Al respecto, la aparición de un nuevo lenguaje en Internet, el VRML, tiene gran importancia, dicho lenguaje permite generar escenarios virtuales en donde interactúan modelos digitales manejados por personas, pudiendo moverse, gesticular, intercambiar objetos digitales como archivos y mensajes.

  5. Objetivos

Antes de crear un escenario virtual, es muy importante tener claro:

·         el objetivo para el cual se está diseñando:

·         Qué es exactamente lo que queremos comunicar o lograr;

·         A quién lo queremos comunicar;

·         Para qué lo queremos comunicar.

 6. Boceto del guión

Después de escoger la herramienta que a utilizar y tener bien definidos los objetivos de nuestro trabajo, el tutor virtual debe elaborar el boceto del guión, el cual se puede escribir en un documento de "Word".    Al escribir el guión, hay que tener en cuenta:

·       Claridad del contenido: palabras sencillas, buena organización al redactar;

·       Claridad de la forma: puntuación, ortografía, tildes.  Este aspecto es fundamental si queremos que los personajes entonen y expresen exactamente lo que deseamos comunicar.

 7. Tips para diseñar escenarios virtuales

·         Haga una lluvia de ideas y escoja la mejor.

·         elabore un buen guión literario.

·         Para que el escenario sea llamativo, debe escoger el diseño de fondo para que se adapte al ambiente.

·         Elija el número y apariencia de los personajes:

decida qué ropa llevarán;

 qué expresiones faciales tendrán para cada párrafo;

 qué movimientos harán;

 qué idioma hablarán;

 qué tipo de voz tendrán, para que sea la adecuada para ellos.

·         Asegúrese que los personajes se relacionen con la historia.

          A continuación aparece mi link para ver un escenario virtual que contiene tips a tomar en cuenta al momento de diseñar escenarios virtuales:

https://www.powtoon.com/online-presentation/ftcXb0MNRqC/consideraciones-al-disenar-escenarios-virtuales/#/

Las actividades formativas en los cursos virtuales son el corazón de los aprendizajes en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje.  Para hacerlas motivadoras, dinámicas y que realmente sean las herramientas para la construcción de aprendizajes significativos en los estudiantes, estas deben diseñarse tomando en consideración las diferentes competencias y los diversos objetivos que deben alcanzar los estudiantes.

De esa cuenta, la actividades formativas deben lograr la construcción de conocimientos, de las diversas habilidades (comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación y creación), así como de otras estrategias cognitivas que permitan que el estudiante sea capaz de seleccionar información, distinguir lo importante de los prioritario, identificar y discriminar.

Para lograr lo anterior, el tutor virtual debe hacer un balance entre las actividades de aprendizaje individuales y las colaborativas.  Así, entre las primeras puede planificar que los estudiantes realicen ensayos, resúmenes, investigaciones, ejercicios, análisis, casos de estudio, y exámenes individuales.  

Como pedagógicamente se ha demostrado que el aprendizaje es social y que todos aprendemos de todos, el tutor puede planificar entre las actividades formativas colaborativas que los estudiantes elaboren mapas conceptuales, lluvias de ideas, participen activamente en foros, presenten sus puntos de vista ante situaciones propuestas, y que participen en la elaboración conjunta de proyectos.

A continuación presente en el portal de educaplay una actividad de aprendizaje en entornos virtuales, para que los estudiantes la realicen en forma individual.  Es la resolución de un crucigrama para la evaluación de conocimientos del curso Administración Financiera III, de la carrera de licenciatura en administración de empresas que imparto en el Centro Universitario de San Marcos, de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El link, es el siguiente:

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2101815/indices_financieros.htm

e-Actividades es el nombre que se  da a las actividades educativas que se realizan en un curso virtual para fomentar un aprendizaje activo y participativo en  los estudiantes de forma individual o  grupal.  Como mencionan Cabero y Román (2006:25) en http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1267291393441_1079787008_14570 (consultado el 2 octubre 2015), son “las diferentes acciones que los alumnos llevan a cabo en completa relación con los contenidos e informaciones que les han sido ofrecidos.  Si estas actividades son presentadas, realizadas o transferidas a través de la red, entonces las podemos considerar como e-actividades”.

 Características

·        Son reusables

Permite el mejoramiento continuo de la actividad.

 ·        Adaptables

Pueden ser utilizadas en cualquier disciplina y tema.

 ·        De baja inversión

No presentan un costo considerable, y están en manos de los docentes.

 ·         Significativas

Permite que los participantes, aprendan haciendo.

  Tipos de actividades

Todas las actividades de aprendizaje que se utilizan en modalidad presencial son adaptables a modalidad virtual, utilizando las opciones que ofrecen las TIC`s, dependiendo de qué actividad se desee realizar así será el grado de dificultad para implementarla y los recursos que se empleen.   

 Existen tres tipos fundamentales de actividades de aprendizaje:

·         De moderación.

·         Aprendizaje individual.

·         Aprendizaje colaborativo.

 Según el nivel de aprendizaje que se desee desarrollar en el estudiante, se diseña la actividad.  En el caso de la e-moderación, el modelo de la doctora Gilly Salmon es de utilidad para medir las etapas del conocimiento:

·         Acceso y motivación.

·         Socialización en línea.

·         Intercambio de información.

·         Construcción del conocimiento.

·         Desarrollo.

 Patricio Bustamente en el blog e-Aula http://www.e-aula.cl/tipos-de-e-learning/ (consultado el 2 octubre 2015), menciona que el eLearning puede ser clasificado en dos amplias categorías: síncrono y asíncrono.

 El eLearning síncrono utiliza un modelo de aprendizaje que desde cierto punto emula un curso al interior de una sala de clases pero ahora utilizando tecnologías de Internet. Se le dice síncrono debido a que requiere que todos los participantes estén sincronizados en el tiempo o, dicho de otra manera, que estén presentes al mismo tiempo (en vivo).

En el mercado podemos encontrar software especializado para este tipo de eLearning por ejemplo los chats, las pizarras electrónicas y los sistemas de presentaciones en línea. Debido a que este tipo de paquetes trabaja especialmente con la interacción de los participantes es que se le conocen de manera general como herramientas de colaboración .

Es interesante tener presente este tipo de eLearning y el tipo de herramientas diseñadas para él, ya que muchas de esas herramientas permiten que las sesiones o presentaciones que en algún momento fueron interactivas y en vivo sean grabadas y registradas para ser vistas y accedidas posteriormente. Por lo tanto, las herramientas sincrónicas pueden producir productos que se transformen en asíncronos (definido más abajo). Por ejemplo, en algunas plataformas de eLearning las secciones de chat quedan registradas para que los alumnos que no pudieron asistir puedan consultar los que sus compañeros o profesores discutieron, son estos registros el resultado asincrónico que deja la actividad de una herramienta sincrónica.

Algunos autores definen el e-leaning asíncrono como la versión Internet del CBT, y se basa sobre una acción diferida en el tiempo por parte de los participantes; Es decir, a diferencia del eLearning Síncrono, en el Asíncrono no existe la necesidad, ni tampoco la obligación de estar conectados al mismo tiempo. En este caso, los participantes pueden acceder cuando los estimen conveniente y acceder a los materiales, e incluso colaborar con los compañeros pero sin la restricción de tiempo.

Herramientas como foros de discusión, el correo electrónico, las páginas web mismas entre otras herramientas pertenecen y son la base del eLearning Asíncrono.

En el eLearning asíncrono, el contenido (o courseware) y las actividades están disponibles en un servidor Web y son accedidas bajo demanda de los propios usuarios. Así, quienes aprenden a través del eLearning asíncrónico, realmente pueden aprender a su propio ritmo, ya que los materiales quedan disponibles 24/7 (24 horas al día, 7 días a la semana).

Estos cursos generalmente son accedidos a través de un LMS (Learning Management System) o de un CMS (Course Management System). En estos sistemas, los alumnos (o usuarios) encuentran un menú personalizado con sus cursos, y el sistema va registrando el progreso y avance del usuario en dichos cursos.

e-Bibliografías consultadas:

1.  http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1267291393441_1079787008_14570 (consultado el 2 octubre 2015).

2.  http://www.e-aula.cl/tipos-de-e-learning/ (consultado el 2 octubre 2015) ap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1267291393441_1079787008_14570 (consultado el 2 octubre 2015).

Las actividades son el núcleo fundamental de cualquier proceso de aprendizaje.

De acuerdo a Cabero y Roman (2006) una e-actividad es una actividad presentada, realizada o transferida a través de la red, de esta forma el e-learning se lleva a cabo en su sentido más específico cuando el tutor o docente diseña e implementa e-actividades y/o usa aquellas que ya se encuentran en repositorios. Por su parte, Salmon (2002) afirma que son estructuras para una formación activa e interactiva.

Tipos de e-Actividades

La variedad de e–actividades que pueden plantearse es grande.

El profesor Cabero indica las siguientes posibilidades: 

• Proyectos de trabajo.

 • Visitas a sitios Web. 

• Análisis y reflexión de la información presentada. 

• Realización de ejemplos presentados. 

• Análisis de imágenes. 

• Estudio de casos. 

• Resolución de problemas.

 • Lectura de documentos.

En lo referente a las actividades más idóneas para desarrollarse en entornos teleformativos, diferentes autores (Cabero y Gisbert, 2002; Cabero y Pérez, 2005; Cabero y Román, 2006 y Gisbert, Barroso y Cabero, 2007), indican las siguientes:

a) Trabajo por proyectos de enfoque investigador. b) Webquest. c) Elaboración de mapas conceptuales interactivos. d) Participación en debates y foros de discusión moderados por el profesor-tutor. e) Simulaciones y juegos de rol. f) Utilización y/o elaboración (individual o grupal) de herramientas relacionadas con el softwaresocial/web 2.0 (blogs, wikis, marcadores sociales...).

También tenemos como referencia la siguiente presentación de un curso de la Universidad de Galileo.

Las e-actividades permite tanto al tutor como el estudiante virtual la interacción a través del aprendizaje sea individual y colaborativo.

Referencias:

http://www.unpa.edu.ar/sites/default/files/descargas/Administracion_y_Apoyo/Convocatorias/2015/CI_Educacion_a_Distancia/La-practica-educativa_267_281-CAP23.pdf

http://blogs.ceibal.edu.uy/formacion/faqs/que-son-las-e-actividades/

http://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2099/11751/a05.pdf?sequence=1