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La discalculia puede generar diferentes tipos de dificultades matemáticas, por lo tanto los síntomas pueden variar de un niño a otro. Es una buena idea observar a su hijo y tomar notas para discutirlas con sus maestros y médicos y de esta manera encontrar las mejores estrategias y apoyos para él.

A menudo la discalculia luce diferente dependiendo de la edad. Suele ser más aparente a medida que los niños crecen, pero los síntomas pueden aparecer en preescolar. Esto es a lo que hay que estar atento:

Preescolar

Tiene problemas para aprender a contar y omite números mucho tiempo después que otros chicos de su edad pueden recordar los números en el orden correcto.

Tiene problemas para reconocer patrones, como de más pequeño a más grande o de más largo a más corto.

Tiene problemas para reconocer los símbolos numéricos (saber que “7” significa siete).

Parece no entender el significado de contar. Por ejemplo, cuando le pide 5 bloques, le entrega unos cuantos en lugar de contarlos.

Primaria

Tiene dificultad para aprender y recordar datos matemáticos básicos, como 2 + 4 = 6.

Tiene problemas para identificar +, ‒ y otros signos, y usarlos correctamente.

Puede que siga usando los dedos para contar en lugar de usar estrategias más avanzadas, como calcular mentalmente.

Tiene problemas para entender palabras relacionadas con las matemáticas, como mayor que y menor que.

Tiene dificultad con las representaciones visoespaciales de números, como las líneas numéricas.

Escuela media

Tiene dificultad para entender el valor de los dígitos según el lugar donde se colocan.

Tiene dificultad escribiendo números con claridad y colocándolos en la columna correcta.

Tiene dificultad con las fracciones y midiendo cosas, como los ingredientes de una receta simple.

Le cuesta llevar la cuenta de la puntuación en los deportes.

Bachillerato

Le cuesta aplicar conceptos matemáticos al dinero, incluyendo estimar el costo total, el cambio exacto y la propina.

Le cuesta entender información presentada en gráficos o tablas.

Tiene dificultad midiendo cosas como los ingredientes de una receta sencilla o líquidos en una botella.

¿Qué es? Es un trastorno específico del desarrollo, de base biológica, que afecta profundamente al aprendizaje de las capacidades aritméticas y las matemáticas. Muchas veces se define como “dislexia matemática”. Esta patología es independiente al nivel de inteligencia del niño y también a los métodos pedagógicos empleados. La dificultad se centra en la capacidad interpretación de los símbolos numéricos y los conocimientos aritméticos como la suma, resta, multiplicación y división. El niño que sufre discalculia es aquel que confunde los números y los signos y no consigue realizar cálculos mentales ni trabajar con abstracciones. Estos niños encuentran dificultades para cumplir con ejercicios académicos o tareas prácticas como problemas o cálculos matemáticos.

Algunas de las causas de discalculia se corresponden con:

Un déficit cognitivo en la representación numérica: Esto es, una disfunción neuronal que impide la correcta representación mental de los números, dificulta la decodificación numérica y afecta a la comprensión del significado de las tareas o cálculos matemáticos.

Déficit cognitivo que impide el acceso a la información almacenada en el cerebro: Los niños con discalculia presentan una disfunción en una determinada red de conexiones neuronales que les impide acceder a la información numérica con facilidad, sus redes de conexiones neuronales siguen rutas alternativas y diferentes a las que presenta un cerebro normal.

Existen también otras posibles causas relacionadas con el trastorno de la dislexia son las alteraciones cerebrales o neurobiológicas, fallos de maduración neurológica, alteraciones psicomotrices incluso problemas de memoria y las relacionadas con el medio ambiente como la exposición de la madre a alcohol y drogas en el útero o nacimiento prematuro.

Los síntomas de la disgrafía varían dependiendo de la edad del niño. Los signos, por lo general, aparecen cuando los niños están aprendiendo a escribir.

Niños preescolares: podrían dudar en escribir y dibujar, y decir que ellos odian colorear.

Niños de edad escolar: podrían tener una escritura a mano ilegible, que a su vez, podría estar mezclada en el uso de letra cursiva e imprenta. Ellos podrían tener problemas para escribir sobre la línea y podrían hacer letras que son disparejas en medida y en altura. Algunos niños también podrían necesitar decir las palabras en voz alta cuando escriben o tener problemas para poner sus pensamientos en papel.

Una dificultad de aprendizaje en la que el niño tiene problemas con el acto físico de escribir. También puede dificultársele la organización y expresar sus ideas de manera escrita.

Dificultades:

Dificultades motoras finas:

Tiene problemas para sostener un lápiz correctamente, hacer trazos, cortar la comida, atarse los cordones de los zapatos, armar rompecabezas, escribir mensajes de texto y usar un teclado de computadora

Es incapaz de utilizar las tijeras bien o colorear dentro de las líneas

Cuando escribe, mantiene su muñeca, brazo, cuerpo o el papel en posiciones raras y extrañas

Dificultades del procesamiento del lenguaje:

Tiene problemas para poner las ideas en papel

Tiene problemas para entender las reglas de los juegos

Tiene problemas para seguir direcciones

Se pierde en la idea de lo que estaba diciendo

Dificultades para el deletreo/dificultades para la escritura a mano

Le cuesta trabajo entender las reglas del deletreo y de la ortografía

Tiene problemas para decir si una palabra está mal escrita

Puede deletrear correctamente en forma oral, pero comete errores por escrito

Deletrea las palabras incorrectamente y de diferentes maneras

Tiene problemas para utilizar un verificador de ortografía y, cuando lo hace, no puede reconocer la palabra correcta.

Mezcla letras mayúsculas y minúsculas

Mezcla cursivas y letra de imprenta

Tiene problemas para leer su propia escritura

Evita escribir

Se cansa cuando o le dan calambres escribe

Borra mucho

Problemas de gramática y de usos de palabras:

No sabe cómo usar la puntuación

Usa demasiado las comas y mezcla los tiempos de verbo

No comienza las oraciones con una letra mayúscula

No escribe oraciones completas, pero sí escribe en forma de lista

→ Mito: las personas que tartamudean no son inteligentes. ↳ Realidad: no existe ninguna relación que vincule a la tartamudez con la inteligencia.

→ Mito: los nervios causan la tartamudez. ↳ Realidad: los nervios no causan la tartamudez. Tampoco deberíamos creer que las personas que tartamudean sean propensas a experimentar nervios, temor, ansiedad o vergüenza. Tienen las mismas características de personalidad que aquellas personas que no tartamudean.

→ Mito: la tartamudez puede ser “incorporada” por imitación o por escuchar a otra persona tartamudear.

↳ Realidad: la tartamudez no puede ser “incorporada”. Nadie sabe aún la causa exacta de la tartamudez, pero estudios recientes indican que la historia familiar (genética), el desarrollo neuromuscular y el medioambiente del niño, incluyendo la dinámica familiar, juegan un papel importante en el inicio de la tartamudez.

→ Mito: ayuda decirle a la persona que “respire profundamente antes de hablar”, o que “piense lo que quiere decir antes de hacerlo” ↳ Realidad: este consejo solo hace que la persona tome mayor conciencia, haciendo que la tartamudez sea más severa. La respuesta que más puede ayudar es escuchar pacientemente y lograr modelar un habla lenta y clara.

¿Qué es?

Se define como “el trastorno del habla caracterizado por la frecuente repetición o prolongación de los sonidos, sílabas o palabras, o por frecuentes dudas o pausas que interrumpen el flujo rítmico del habla". Algunos autores consideran que disfemia y tartamudez son lo mismo, mientras que otros expertos diferencian entre ambos trastornos del habla.

Genéticas: en gemelos monocigóticos (que se originan a partir de un único óvulo y espermatozoide), si uno de los hermanos padece disfemia, el otro tiene un 77% de probabilidades de desarrollarla. Entre los dicigóticos (individuos gestados a partir de dos óvulos y espermatozoides distintos), la probabilidad es del 32%. De padres a hijos, las probabilidades se sitúan entre el 30% y el 40%.

Sexo: es más frecuente en hombres (75%) que en mujeres (25%).

Psicolingüísticas: problemas de articulación derivados de un déficit en el pensamiento linguoespecular (asociación de significado y palabra escrita) frente a un rápido procesamiento sensoactorial (asociación de significado e imagen).

Traumáticas: la disfemia también puede estar provocada por estados de tensión prolongados.

Síntomas más comunes:

Manifestaciones lingüísticas: uso de “muletillas” verbales, lenguaje redundante, frases incompletas, discurso incoherente y descoordinación entre el pensamiento y el lenguaje.

Manifestaciones conductuales:  ansiedad a la hora de comunicarse y miedo a las palabras.

Manifestaciones corporales: tics, espasmos e hipertensión y respuestas psicogalvánicas (sudoración, palidez, etc.).

Tratamiento

Se establece que en el tratamiento y prevención de la disfemia se de deben aplicar técnicas de la logoterapia combinadas con la psicoterapia, entre las que figuran las siguientes:

Enseñanza de la mecánica del habla;

Observación de la conducta al hablar;

Corrección de la tartamudez;

Relajación muscular y control vocal;