Chris Athey maestra de un jardín de infancia con materiales de Friedrich Fröbel. A partir de las investigaciones de Piaget y Vigotsky observó activamente el juego de sus alumnos durante años y enunció una nueva clasificación es esquemas de acción en el juego para evaluar como aprendían los niños. Definió 10 esquemas gráficos, 11 espaciales y 9 de acción.
En cada una de las propuestas desarrolladas en Jugar al C.E.S.T.O observamos juegos espontáneos en los que se daban estos esquemas, muchas veces de forma simultánea:
Esquema de contener: Muchos niños tenían interés en contener objetos dentro de recipientes. Es un patrón de juego que hemos observado muchas veces y por eso el CESTO como objeto simbólico y nombre del proyecto fue un gran acierto. Hemos observado cestos que contienen piezas, arena, cuerpos, tesoros, comida, repartos equitativos, fuego,cabezas bailando...
Esquema de trayectoria: movimiento de ellos mismos y de los materiales por el espacio del patio. Fomentamos este interés creando caminos con las piezas y llevando a cabo diferentes dinámicas de movimiento y transformación en tiempo real de los paisajes de juego.
Esquema de transformación: Cambios en el espacio a través de juego de construcción a diferentes escalas. Invitamos a descubrir de forma espontánea y colaborativa diferentes relaciones causa-efecto. Unes las piezas >>Construyes un espacio >> transformas el patio>> lo juegas >> lo regalas para jugar >> .
Esquema de orientación: Mirar el entorno desde diferentes filtros, encuadres, perspectivas. Es un esquema muy relacionado con el movimiento evolutivo: tumbarse, gatear, agacharse, saltar, trepar, meterse en una cabaña, mirar desde dentro, mirar a través de un espejo, de un marco... .Las piezas de construcción circulares y las construcciones que se hicieron con ellas, los espejos y las piezas iridiscentes y su juego con la luz del sol, funcionan como invitación a mirar de otras maneras.
Esquema de cierre: Crear recintos para otros objetos, para ellos mismos, definir fronteras simbólicas, decidir que hay dentro y que se queda fuera... desde la sesión inicial de cesto hemos trabajado con el espacio simbólico que dejaba el aro en el suelo. Hemos promovido dinámicas de movimiento de dentro-fuera, de estatuas conteniendo una parte del cuerpo, de rayuelas de tiza con los aros como plantillas y hemos observado como el esquema de cierre se seguía dando en todas las sesiones de diferentes maneras.
Esquema de posición: Las decisiones en ordenar el espacio inicial en círculos, líneas o patrones busca fomentar el interés de niñas y niños en el orden y la relación lógica y simbólica del concepto de lugar. Además de nuestras propuestas adultas pudimos observar esquemas de posicionamiento en los caminos de círculos que hacían, en el emparejamiento de animales, en la clasificación de piezas en la recogida, en la construcción y distribución del espacio...
Esquema de traslado: Las ruedas del carro, las asas de los cestos, las piezas circulares que te puedes echar al hombro ayudan a llevar cosas de un sitio a otro. El contexto de movimiento libre y disposición del material a demanda en el que se desarrolló CESTO nos permitió observar el esquema de traslado colectivo de formas de lo más divertidas. Las dinámicas de movimiento entre paisajes de objetos o las invitaciones a regalar espacios a los otros grupos hacían del translado de material una coreografia espacial preciosa.
Esquema de cobertura: Hemos observado que el interés por cubrir es un interés diferente del interés por cerrar o contener. Pueden tener la idea simbólica de cabaña, frontera, límite en una estructura llena de agujeros.Cuando surgía la necesidad de cubrir, surgía desde fuera, el espacio se convertía en un objeto que cubrir, como las cajas convertidas en mesas con un mantel o los cuerpos acunados sobre un cesto que necesitaban la sensación de estar también arropados.
Esquema de rotación: Hacer girar sobre un eje un aro, usar el cuerpo como eje, hacerlo rodar, configurar espacios concentricos , girar sobre si mismos ... Los materiales y los cuerpos se mueven, giran, dan vueltas, danzan. La forma circular de la mayoría de las piezas ofrece esta posibilidad, puede ser una rueda, un hulahoop, un volante, una peonza...
*La clasificación de los esquemas de juego según Chris Athey fue descubierta gracias a la formación ¿Solo Juegan? de Escuela Libre Octopus y a la Guía de Jenny Silvestre "Esquemas de Acción" una guía para acompañar el juego
