Diarios de la Fase de Asistencia
Jueves 23-06-2016: me correspondían las horas administrativas por lo que las utilice junto a mis compañeras para entrevistar a las Coordinadoras realizándoles preguntas claves referentes a la Comunidad y al Instituto, para culminar la realización de los diagnósticos. Luego de esto, mis compañeras se retiraron y yo me quede recortando un material didáctico que necesitaban forrar con papel contac, por lo que primero medí las flashcards en el papel contac y luego los recorte para finalmente forrar una a una. Por cuestiones de tiempo solo pude forrar pocas flashcards pero el material quedo listo y recortado para continuar forrándolas.
Viernes 24-06-2016: no se abrió el Instituto por ser día de Fiesta Nacional.
Sábado 25-06-2016: como la clase pasada, la profesora recibe a los estudiantes en la puerta del salón de clases saludándolos y diciéndoles que le pidan la bendición a sus padres en inglés. Luego de que llega la mayoría de estudiantes, les saluda diciendo: Hello students, how are you today? A lo que ellos responden: Fine, thank you, and you? Y ella responde de vuelta: Very well, thank’s y comienzan a cantar todos en grupo la canción del saludo. Luego de esto, hacen un breve repaso de forma oral sobre lo aprendido, la profe pregunta por los objetos en el salón de clase señalándolos y diciendo: what is this? A lo que ellos responden: It is a…, también repasan los colores que se encuentran en los objetos en el salón de clases, los animales por medio de una canción que la profe les canta emitiendo cada sonido animal y les dice que verán un nuevo tema, que estudiaran las partes del cuerpo en inglés, por lo que los manda a levantarse de sus sillas y a pararse uno al lado del otro y comienza la profesora a cantar una canción en inglés y a tocarse diferentes partes del cuerpo nombrados por la canción: head, shoulders, arms, fingers, legs… Y les dice que ellos también se toquen. Luego los pone a repetir por frases la canción y se enfocan en las partes de la cara: eyes, nose, mouth, ears… Repiten varias veces las partes de la cara sin cantar, luego la profe les pregunta: What is nose?, y les dice que se señalen lo que pregunta. Luego, pega un poster al pizarrón donde están las partes del cuerpo señaladas con su nombre escrito, los repasa con los estudiantes pidiéndoles que repitan. Finalmente les dice que tomen asiento y comienza a calcar los dibujos donde ellos deberán identificar las partes del cuerpo, yo la ayude a calcar y ella se encargaba de entregárselos y de hacerle puntos a aquellos que aun no saben escribir. Finalmente todos tenían su dibujo, y me dispuse a ayudar a aquellos pequeños que aun no escriben. Luego de esto, repasamos de forma oral nuevamente las partes de la cara principalmente, y la profe les preguntaba de forma individual: What is eye? Y cada uno de ellos señalaba en su cara. Salimos a receso y aproveche para decirle a la profe que les había llevado una sopa de letras de animales, para repasar el tema dado la clase pasada, a lo que ella me dijo que le parecía excelente, que de regreso del receso eran todos míos para llevar a cabo la actividad. Llegamos de receso y repasaron una vez más de forma oral las partes del cuerpo y luego la profe les dijo que yo les había llevado una actividad, que por favor prestaran atención. Me pare en frente y con la hoja de la sopa de letras en la mano les pregunte si alguna vez habían realizado una sopa de letras, los más pequeños respondieron que no, les dije que era una actividad que se trataba de encontrar palabras especificas, y les mostré la sopa de letras, repasamos el vocabulario de los animales que allí se encontraban y habían un animal que no habían visto: fox, por lo que se las escribí en la pizarra. Pregunte si habían entendido la actividad y todos respondieron que si, les entregue la hoja a cada uno y cada uno de ellos comenzó a trabajar. Ayude a los mas chiquitines y finalmente les pedí que me dijeran oralmente los animales que habían encontrado, en ingles. Luego de esto, trabajaron con el libro de texto, y se hizo la hora de irnos.
Los estudiantes a pesar de ser pequeños, son bastantes receptivos con las actividades llevadas a cabo, siempre las realizan sin problema alguno y si alguno de ellos tiene dudas al respecto simplemente pregunta y la profe se encarga de explicarle de forma individual o me dice a mí que lo haga. Como lo mencione anteriormente, pienso que es sumamente necesario reforzar la parte escrita también y no solo trabajar en lo oral, incluso hayan niños que no escriban, debido a que pienso que si ellos escuchan y ven al mismo tiempo cómo se escribe la palabra que emiten oralmente, se les hace mucho más fácil reconocerla luego o producirla de forma de escrita, esto lo note en la actividad de la sopa de letras, debido a que aparte de tener la sopa de letras, debajo de cada animal que debían encontrar, debían escribir el nombre del animal también, y la gran mayoría emitía el sonido pero no tenían ni idea de cómo escribirlo, por lo que cuando lo veían escrito en la sopa de letras dudaban de si era el animal o no.
Jueves 30-06-2016: correspondían mis horas administrativas, por lo que llegue y pregunte a la Coordinadora que actividades habían para realizar este día, me dijo que ella necesitaba retirarse de la Institución a hacer unas diligencias pero que yo me podía quedar recortando un material didáctico que luego ellas forrarían y que a las 04:00 pm iba un estudiante de una de ellas, quien recibía clases particulares de inglés y la mayoría del tiempo era ayudado con sus clases escolares pero que ya había terminado, por lo que podía repasar con él lo que ya había aprendido o realizar cualquier otro tipo de actividad en inglés, así que me dispuse a recortar el material que me indicaron, era bastante material y en eso pase la mayoría de tiempo hasta que llego el estudiante que me habían comentado. Me saludo, y le dije que mi nombre era Patricia, que yo era pasante de la ULA y que ese día iba a recibir clases conmigo porque la profesora no había ido y la otra debía retirarse, me dijo que estaba bien, que no había problema, y le pregunte que había visto en la última clase con la profe, a lo que me respondió que habían repasado oralmente una lista de verbos que tenía en su cuaderno. Le pregunte si le gustaba el inglés y me dijo que no mucho, que siempre le había costado bastante, que ya se estaba graduando de 5to año y que toda su vida le costó el inglés pero que igualmente quería aprender. Le dije que buscaría un libro en la biblioteca para repasar la lectura en voz alta y la comprensión lectora. Ubique una lectura medianamente extensa en el libro y le dije que por favor me la leyera en voz alta, note que tiene varios problemas de pronunciación por lo que la mayoría del tiempo corregía su pronunciación y le hacía repetir de nuevo correctamente. Luego de esto, le pregunte si comprendió lo que decía en el texto, a lo que me respondió que sí y me dijo de forma general de qué se trataba por lo que pude comprobar que si existía comprensión lectora, luego le pedí que me identificara en el texto aquellos verbos que conocía, me identificó varios, algunos en tiempo pasado. Procedí a leer la lectura junto a él y le dije: hay muchos más verbos en el texto, seguro que no identificas otro? El releyó nuevamente el texto y me dijo que no, entonces de acuerdo a cada línea del texto le iba diciendo los verbos que se encontraban y en qué tiempo, los que él no conocía le pedía que los agregara a la lista de verbos que tenía en el cuaderno. Luego de esto, hicimos un dialogo que se encontraba en el libro, yo era un personaje y el otro, le enseñe los signos de entonación que hay que realizar, por ejemplo cuando realizamos una pregunta en inglés o cuando afirmamos algo, luego de esto pregunte si había entendido lo expresado en el dialogo y me dijo que algunas cosas si pero que otras no mucho por lo que yo le daba pistas para que el comprendiera lo expresado. Finalmente le dije que repasáramos los verbos que ya tenía en el cuaderno más los nuevos que habíamos agregado, que por favor me los dijera en voz alta, le corregí varias veces la pronunciación pero fue bastante agradable trabajar con él debido a que a pesar de las dificultades se veían sus ganas e interés de aprender inglés. Nunca había dado clases personalizadas por lo que fue una experiencia diferente para mí.
Viernes 01-07-2016: la profesora comienza la clase saludando a los estudiantes: Good afternoon students, a lo que ellos responden: Good afternoon teacher. Ella continua diciendo: How are you today? Ellos responden: Fine, thank you, and you? Ella dice: Very well, thank you y les dice que continuarán con el tema que comenzaron la clase pasada y que se ubiquen en la página a trabajar del libro de texto. Luego de que se ubican en la página, hacen un breve repaso sobre el presente continuo, debido a que en el libro de texto, presentan a diferentes animales por medio de oraciones afirmativas en presente continuo. La profesora les da un breve repaso sobre la formación del presente continuo en la pizarra y pone como ejemplos las oraciones encontradas en el libro. Luego, en las páginas siguientes encuentran oraciones negativas e interrogativas también en presente continuo, por lo que las explica del mismo modo que las afirmativas, dando ejemplos. Luego de explicado esto, pregunta si tienen alguna duda en cuanto al presente continuo, a lo que lo estudiantes responden que no, por lo que les dice que entonces como actividad les pondrá en la pizarra oraciones en presente simple, un tiempo verbal que ellos ya habían visto anteriormente, y que por favor las transformen a presente continuo, cada uno de forma individual en una hojita. Puso 09 oraciones en la pizarra en presente simple, con la finalidad de que cada uno de los estudiantes pasara a la pizarra a convertir la oración en presente continuo, pero primero cada uno debía hacer las 09 oraciones completas en una hoja para luego cuando todos terminaran si pasar a la pizarra. Les dio 05 minutos para que terminaran y luego los comenzó a llamar uno a uno para que pasaran a transformar las oraciones, cuando ellos terminaban de escribir la oración transformada, ella preguntaba al resto: Are you agree with (el nombre del estudiante)?, a lo que la mayoría respondía: yes. Todos supieron realizar la actividad y no tuvieron dificultad alguna con la misma. Luego de esto, continuaron con el libro de texto, leyendo diferentes diálogos y textos de animales en zoológicos, como la profe acostumbra, les pregunta individualmente por párrafo a los estudiantes, la traducción de los textos leídos, y la comprensión de los diálogos. Salieron a receso, y de regreso terminarían con las lecturas en el libro de texto, para luego practicar diálogos en voz alta todos junto a la profe. Es una actividad que la profe acostumbra hacer con un libro que no es el libro que ellos usan para trabajar en el curso, es un libro llevado por la profesora y consta de solo diálogos que ella les lee en ingles y que luego los pone a repetir. Luego de que repiten varias veces y revisan la comprensión lectora, la profe procede a copiarles los diálogos en la pizarra y les pide que por favor los copien en sus cuadernos. Cuando finalizaron de copiar el dialogo revisado este día, la profe les dijo que recogieran que ya era hora de irse. Este día no pude asistir a la profe en ninguna actividad con los estudiantes, simplemente observe la dinámica entre ellos y determine que la repetición de diálogos y la revisión de la comprensión lectora es una buena estrategia pero que quizás se pueda implementar de diferente manera y no como ella lo hace, ya que, la mayoría de los estudiantes se fastidian de repetir algo que no ven y que escuchan por la profe como siempre se hacen los textos y las actividades del libro de trabajo. Pienso que quizás si se llevan los diálogos en un CD y se les pide que anoten las palabras o frases que entendieron y luego se les pide que lo digan en voz alta, quizás se motiven más y no se fastidien de repetir.
Sábado 02-07-2016: la profe los recibe en el salón de clases y les dice que le pidan la bendición a sus padres diciendo: Bless dad or mom. Luego de que la mayoría ha llegado procede a saludarlos diciendo: Good morning students, how are you today? A lo que ellos responden: fine thank you, and you? Y ella responde de vuelta: Fine, thank’s. Luego les da el mismo repaso de siempre, señalando los objetos del salón de clase y preguntando: what is this?, también los colores, los animales por medio de una canción, y les pregunta que si recuerdan que hicieron la clase pasada, a lo que algunos responden si y otros simplemente se quedan callados. Les dice que recuerden que la clase pasada vieron las partes del cuerpo y que hoy principalmente trabajaran con las partes de la cara, porque como actividad deberán crear un payaso e indicarle las partes de su cara. Luego de esto, se señala en su rostro los ojos, la nariz y la boca, y les va preguntando: what is this? A lo que la gran mayoría responde correctamente. Pega un poster en la pizarra de una cara de una niña y repasan de nuevo las partes y repiten todos grupalmente. Luego de esto saca las hojas para trabajar y comienza a calcar al payaso que deben armar, solo se encuentra la silueta de la cara del payaso, y los ojos, la boca, las orejas y la nariz, dibujadas a un lado, de manera tal que ellos las recorten y las peguen donde vayan para luego identificarlas. Me ofrecí a ayudarla con el calcado de los payasos para que ella siguiera repasando con ellos lo visto, procedió a cantar una canción de las partes de la cara mientras yo terminaba de delinear los dibujos para que ellos realizaran la actividad. Conforme iba terminando con las hojas de trabajo se las íbamos dando, se hizo la hora de ir a receso por lo que les dijimos que continuábamos al regresar. Cuando regresamos de receso, continuamos realizando la actividad de pegarle las partes de la cara al payaso, ayude a los niños más pequeños a recortar y a pegar las partes de la cara donde ellos me decían que iban. Luego de que todos terminaron de pegar y de colorear, debían ponerle a cada parte el nombre que correspondía, así que la profe les copio en la pizarra: mouth, nose, eye, ears, hair. Con aquellos pequeñines que aun no saben escribir les hicimos punticos para que rellenaran indicando cada parte. Luego de esto la profesora les pregunta uno a uno: where is your mouth? Where is your nose? Y la gran mayoría respondía correctamente. Quede impresionada con un niño de solo 03 años que reconoció una a una las partes sin ayuda de nadie y sin equivocarse, por lo que, cuando alguno más grande me preguntaba ¿what is nose? Yo preguntaba en voz alta al pequeño de 03 años y le decía, ayuda a tu compañero (nombre del estudiante) y señala en tu cara: nose, mouth… y lo hacía correctamente.
Me impresiona muchísimo de verdad la receptividad de ese niño por lo que es el más pequeño del salón, la forma cómo asimila las cosas es verdaderamente increíble y me encanta como aprende rápidamente y sin problema alguno. Para mí es maravilloso trabajar con él y obviamente con todos por igual, siento que son niños bastante motivados e interesados por el inglés, espero que eso les dure por muchísimo más tiempo.
