Del templo del saber al ecosistema del aprendizaje

En el reto 2 de la unidad 4, la tarea consiste en crear un mashup. He aquí el mío: 

http://vmashup.com/ig0UVIfM

Para realizarlo tomé un tema del programa que dicto como profesora de Comprensión y Producción de Textos en carreras técnicas universitarias, en las cuales la formación que impartimos es por competencias. Pues bien, una de las competencias que mis alumnos deben desarrollar es comunicarse eficazmente en ámbitos laborales.  

Veamos un ejemplo de la, si se quiere, paradoja del aula actual: muchos profes hoy utilizan micrófono para “dar clases” (lo escribo entre comillas porque siento que ya no es esa nuestra tarea, sino que nos toca “hacer clases”) porque los chicos no escuchan. Sin embargo, ellos no escuchan la voz del que tienen adelante porque está adelante –justamente–, porque les habla de cosas que no conocen y porque hay otras voces que les resultan más interesantes y atractivas: youtubers, memes, películas, videojuegos, realidades lo más cercanas posible a sus realidades... Mientras tanto, el profe está con su libro de textos o su manual, intentando explicar y se pone el micrófono porque cree que es un problema de volumen.   

Ya es hora de que comencemos a escuchar esas “otras voces” que vienen de “otros ámbitos” (aclaración: Otras voces, otros ámbitos es la primera novela de Truman Capote) y que resuenan más fuerte que la nuestra. Es hora de aceptar que en nuestra aula nuestra voz no es la única y nunca más lo será, para dar paso a esa multiplicidad de voces e intertextos que también traen el conocimiento, aunque sea “remezclado”.

En la primera tarea de la unidad 4 del MOOC sobre educación expandida, se nos insta a crear memes –algo que cotidianamente percibimos como un objeto “poco serio”– para el aula. Se me han ocurrido varios, pero comparto aquí los que más me gustaron.

Me hubiese gustado, cuando era alumna, que mi profesora de Lingüística Textual, en vez de mostrarme su cara de ogro indigestado, me proyectara el meme que encabeza esta entrada para decirme que estaba “mal orientada” mi respuesta. 

No es lo mismo decirles a los alumnos que su ortografía es un desastre que mostrarles la imagen anterior. 

Desde que incursioné en la docencia —allá por el 2004—, en las escuelas la preocupación es la misma: estamos siendo invadidos por alumnos cuyos padres nos complicaron la vida al comprarles una computadora, un videojuego, y más adelante, un celular.   

—¡¿Qué vamos a hacer?!

–¡Los chicos no leen los materiales! 

—¿Para qué preparás trabajos, si todo está en el manual? Estos vagos no se lo merecen. 

Estas son expresiones que hoy se escuchan en cualquier sala de profesores. 

No obstante, no es tan malo el león como lo pintan. 

Veamos: ¿qué vamos a hacer con la tecnología en el aula? Hacernos amigos. ¿Los alumnos no leen los materiales? No los leen como nosotros queremos que lean. Ahora, ¿nos preguntamos cómo les gustaría leerlos, en qué formato, con qué lo van a relacionar, etc.? No, ellos no deciden. ¿Por qué no trabajar con los manuales? Porque ya no hay alumnos de manual. 

La escuela actual es una contradicción viviente: por un lado, los alumnos la obligan a introducir internet en las aulas e incentivar el uso de herramientas TIC; por otro, los docentes, en su mayoría, permanecen negados a incorporarlas en su práctica cotidiana.  

Así, la docencia actual se divide en dos equipos: el de los extraterrestres y y el de los cavernícolas. 

Ahora bien, las TIC llegaron para quedarse y este proceso de iniciación en el uso de herramientas nuevas —al que nos han obligado nuestros alumnos— nos exige superar prejuicios del tipo "nuestros alumnos no razonan por culpa de la tecnología" o "nuestros alumnos no saben lo que pasa a su alrededor por jugar con su celular". ¡Ojo! Es posible que algo de razón haya en todas estas objeciones para que las TIC ingresen en el aula, pero creo que también depende en gran medida de nosotros, como docentes, ayudarles a descubrir qué es lo que pueden hacer con estas herramientas.

Por eso,  me es imprescindible hacerles algunas confesiones, a saber: 1) los que me conocen saben que soy una persona tecnologizada —de hecho, esta entrada la escribo en mi celular, mientras viajo en colectivo—, es decir, hago casi todo con  tecnología, pero no sin razonar, no mecánicamente. No soy una escindida del mundo por esto. 2) Soy profesora de Lengua y Literatura, pero no escribo manuscrita. Es decir, no escribo con lapicera o lápiz en papel.  Y ya sé: varios deben estar anudando la soga para ajusticiarme en la plaza, pero ¿saben algo? con el colectivo en movimiento, es imposible escribir de manera legible y además, mi personalidad virginiana no admite desprolijidades, y borrar/tachar y volver a escribir me parecen una pérdida de tiempo en la era de Word. 3) Mis alumnos no usan diccionarios de papel. ¿Ustedes vieron esos mamotretos de la Real Academia Española? Son dos. Cada vez tienen más palabras, por ende, más hojas y se ¡actualizan cada 10 años! ¿Se imaginan a nuestros alumnos haciendo todo el procedimiento que no enseñaron nuestros maestros, mientras tienen al alcance de un clic www.rae.es, con sus significados "fresquitos"? ¿Por qué yo habría de someterlos a esa tediosa tarea, si viajo con mi diccionario a todas partes gracias a la app que descargué en mi celular y en mi tablet? Está bien: es una manera de que recuerde el abecedario... 4) Soy una profesora que incentiva a sus alumnos a leer en cualquier formato, pues cada uno tiene sus encantos, siempre con la premisa de que lean. Es que descubrí que es tan placentero el olorcito a libro como estar en la cama tirado y leyendo en cualquier posición, sin que se me adormezca la mano que sostiene el libro.

Nombre: ProblemaTICa

Lugar de nacimiento: vaya una a saber... Lo cierto es que tiene hermanos y hermanas en todas partes.  

Fecha de nacimiento: no se tienen datos certeros, pero se estima que vio la luz en los albores del siglo XXI. 

Características físicas: camina ligeramente (aunque no tan ligeramente) inclinada hacia delante, con sus manos extendidas sosteniendo un celular. Sus ojos son dos piezas de un rompecabezas, pues todo lo que percibe a través de ellos encaja perfectamente en la construcción de su mundo interior. 

Útiles escolares: su mochila es una notebook, primero porque se mantiene ordenada y pesa menos; segundo porque en ella lleva todo, pero todo, lo que necesita: carpetas, libros, herramientas, información... Además, usa el celular, cual si estuviera enquistado en sus manos, como apoyo porque está sincronizado con la notebook. Así como para Borges el libro es la extensión de la memoria y la imaginación, para ella lo son la compu y el celu. 

Características psicológicas: 

* Procesa la información por palabras clave, que usa como disparador para construir significados. 

* No es fácil de conformar con respuestas previsibles, siempre quiere más. 

*No lee textos extensos, pues se aburre. Prefiere los videos o las imágenes. 

* Se aburre en clase y molesta, excepto que le interese el tema. 

* Es inquieta y los adultos, con esa capacidad para diagnosticar sin matrícula, suelen decir de ella que es “hiperquinética”. 

* Es posible que se enoje frecuentemente, pues se siente subestimada o escasamente involucrada.

Poderes y destrezas: 

* Sintetiza y concluye rápido

* Es una buscadora nata

* Es experta en poner en aprietos a los profesores con algún conocimiento innovador

* Lo que aprende lo comparte

Enemigos: 

* Todos los que esperan que “trabaje” en clases de forma tradicional, la profe que dicta, por ejemplo.

* Los prejuicios sociales hacia la tecnología. En otras palabras, los que consideran que solo se aprende a través de los libros y en la escuela. 

Aliados: 

* Todos los que usan la tecnología para enseñar o aprender. 

Vulnerabilidades: 

* Su conocimiento sobre la realidad es fragmentado, por lo que realizar tareas le resulta complejo a veces. 

* Su exceso de confianza a veces se confunde con vagancia, dispersión o distracción. Por lo tanto, le quitan el celular porque lo consideran pernicioso. 

Siempre supe, desde muy chiquita, que quería ser docente. Claro que 39 años atrás no imaginaba qué significaba eso. Supongo que me seducía ver a mi maestra, vestida con su guardapolvos impolutamente blanco, lucirse ante mis compañeros y yo con sus conocimientos. Y se lucía ¿eh? En definitiva, admiraba a los maestros -y los admiro-. Entonces, decidí que sería docente. 

Yo siempre quise enseñar. Pero heme aquí inmersa en una paradoja: me formé  en una facultad conservadora y tradicional, donde me prepararon para enseñar Lengua española y Literatura de manera tradicional y conservadora a alumnos poco tradicionales y conservadores, de una época nada tradicional y conservadora.

Libros desplazados por dispositivos; el conocimiento encallado en aulas y en bibliotecas superado por la experiencia de aprender sin darnos cuenta cómo y dónde; aprendizaje volitivo, signado por los intereses personales de cada aprendiz; atención lineal versus atención múltiple... Empatía, ubicuidad, internet, dispositivos... son mi realidad cotidiana. 

Hoy la escuela es el mundo. Saber ya no es lujo, no puede serlo. Es inevitable. Hoy se aprende con guías, con ayuda, no de maestros propietarios del conocimiento. 

En la primera actividad del Mooc Educación expandida con nuevos medios Intef, se nos incentiva a buscar un producto cultural que defina nuestra práctica docente. Aquí está, no sólo el que delinea mi trabajo diario, sino también el que justifica mi presencia en este curso: Mi amigo Nietzsche.

Este corto es revelador de cómo aprendemos, de cómo la escuela no siempre es la protagonista, de cómo nuestros alumnos encontrarán siempre en alguna parte lo que nosotros no tenemos para ofrecerles. Tanto este video como la película “Quién quiere ser millonario” (Slumdog Millionaire), 2008, nos muestran que el verdadero aprendizaje es el que proviene de las situaciones cotidianas que plantean desafíos significativos y que el conocimiento está en todas partes. Son tiempos de reconocer que el “templo del saber” ya no es un conjunto de libros acomodados prolijamente en unos anaqueles, sino el mundo mismo. Hay un rap hecho por  chicos titulado “Enséñame” que habla de esto.

A veces siento que nuestros alumnos siguen viendo el conocimiento a través de una ventana, mientras todo pasa en otro lado.