Três pontos que podem aumentar a qualidade do ensino/aprendizagem para os alunos e os professores:
1) Interdisciplinaridade: viabiliza o estudo de temáticas transversalizadas, integrando as áreas de conhecimento e o mundo do trabalho.
2) Articulação, no Médio Politécnico, de uma parte diversificada, vinculada a atividades da vida e do mundo do trabalho.
3) Formação profissional integrada ao ensino médio, onde o conhecimento científico tenha sentido para o trabalhador.
Por que essa ideia melhora (modifica, contribui para) a qualidade do ensino e aprendizagem?
Item Escolhido:
Articulação, no Médio Politécnico, de uma parte diversificada, vinculada a atividades da vida e do mundo do trabalho.
O Ensino Médio Politécnico começou a ser implantado nas escolas do rio Grande do Sul em 2012. E tem por principal objetivo preparar o estudante para, após o ensino médio, inserir-se ao campo de trabalho, ou dar continuidade aos seus estudos em nível superior. A proposta pedagogia do Ensino médio no RS diz que o ensino politécnico precisa de atividades que liguem o estudante a atividades da vida, do mundo e do trabalho. Esse conhecimento de mundo, a interdisciplinaridade, a coerência entre estudo/aplicação do conhecimento científico, proporcionam ao estudante um meio mais “concreto” para avaliar seus conhecimentos, aplicando todo o conhecimento técnico adquirido na escola a fatos com que ele precisará lidar futuramente, não apenas no campo de trabalho, mas na vida.
Referências
Secretaria da Educação. 30 de junho, 2014. Disponível em: http://www.educacao.rs.gov.br/pse/html/ens_medio.jsp?ACAO=acao1. Acesso em: 29 de junho, 2014.
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Vê a educação como um meio de “passar conhecimento”. Diz que os pais não têm responsabilidade com os filhos e o professor acaba desempenhando outros papeis, além de educador. Busca mudança de metodologia. O importante para ser um bom professor é acreditar que cada aluno tem um futuro brilhante. Gosta de ser professora. Tem um laço afetivo com os alunos, trabalha em uma vila que as vezes falta isso em casa, e que buscam o afeto na escola. Acha muito gratificante ser professor. Não se sente preparada como parar de atuar, pois ainda se sente que tem potencial para ajudar os alunos.
Professor Entrevistado: Carol
Anos de magistério: 2 anos
Escola: pública
Acredita que muita coisa possa ser mudada em sala de aula, o professor tem muita “voz” dentro de sala de aula e vê sua disciplina como um meio para abrir os olhos dos alunos. Busca alcançar seus objetivos “tendo os pés do chão”, criando projetos que façam diferença e que tenham ligação com a realidade do aluno. Para ela o ato de educar vai além de “despejar conteúdo” para os alunos, o professor é um educador, e o conhecimento transmitido precisa valer a pena. Se sente realizada/completa sendo professora. Como só atua por um período semanal em uma das escolas, não tem tempo para conhecer bem os alunos, mas acredita que os educadores se envolvem sim com os alunos (o que acontece em outra escola onde a carga horária é maior).
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Alunos: Isabel Peres e Fernando Pires
Professor Entrevistado: Cláudia
Anos de magistério: 22 anos
Escola: pública
Se interessou pela profissão através do pai, que era professor e nunca pensou em fazer outra coisa. Lida com alunos de todas as classes sociais e de diferentes bairros de Porto Alegre. Busca chamar atenção dos alunos, seja com a prática ou com a ligação com eles, para a beleza que é o conhecimento. Ser professor é ser um mediador, as vezes se sente um pouco triste, abatida, mas tem a felicidade estar construindo “teias” (como laços) com os colegas, e com a escola. Tem uma boa ligação com a escola.
A relação com os alunos é de proximidade, mas não como “pai e mãe”, acredita que a afetividade é importante para o processo de ensino e aprendizagem.
Tem bastante esperança na educação, pois na sua escola vê muitos alunos entrando na licenciatura.
Gosta muito de ser professora, e acredita que é uma das únicas profissões em que a pessoa pode de reinventar a cada dia, em discussões com colegas, com alunos, vendo gente de toda parte, diferentes tipos de histórias e pais.
Professor Entrevistado: Daniele
Anos de magistério: 1 ano
Escola: pública
O professor tem um papel que vai além da profissão, estar em uma sala de aula é mais que ensinar conteúdos, ter uma relação de proximidade com os alunos, estar junto e compartilhar, ver o que pode contribuir para o contexto da turma.
A profissão tem um grau de subjetividade.
Busca preservar a autonomia dos alunos e compreender o que acontece.
Vê a avaliação de uma forma não tão fixa e dura, busca retomar o que não foi aprendido para se reavaliar o aluno.
Sente falta de dar aula e estar interagindo em sala de aula.
Análise do QEdu para o Ensino Fundamental e Médio no Brasil e RS
DESEMPENHO DO ALUNOS
1) Desempenho dos alunos Brasil/Rio Grande do Sul/Canoas em matemática e português (5o. e 9o. ano):
CANOAS:
Português (5o.ano): 40% (1.599 estudantes) aprenderam o adequado.
Matemática (5o.ano): 34% (1.375 estudantes) aprenderam o adequado.
Total: 3.997 alunos
-
Português (9o. ano): 28% (936 estudantes) aprenderam o adequado.
Matemática (9o.ano): 15% (507 estudantes) aprenderam o adequado.
Total: 3.401 alunos
2) Condições das escolas de acordo com o senso 2013:
CANOAS (163 escolas):
Fornece alimentação - 82% (134 escolas)
Possui bibliotecas - 79% (128 escolas)
Possui laboratório de ciências - 35%( 57 escolas)
Possui Internet: 90% (147 escolas), com o total de 2.403 computadores para o uso dos alunos.
Possui dependências adaptadas para portadores de deficiência: 52% (84 escolas)
3) O desempenho dos alunos tem a ver com as condições dos professores? Acredito que a condição dos professores contribua sim para o bom (ou mau) desempenho dos alunos, porém não é o único fator que devemos levar em conta.
CONDIÇÕES NO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
1) Escolaridade da maior parte das mães de pré-jovens que estão no 9o. ano:
24 % (20.958 mães) completaram o ensino médio, mas não completaram a faculdade.
2) Proporção de jovens e crianças que nunca lêem:
- Livros em geral: 18% (15.391 estudantes do 9o. ano)
- Livros em geral: 15% (8.624 estudantes do 5o. ano)
3) O que a maior parte dos jovens pretende fazer ao concluir o 9o. ano:
62% (55.731 estudantes) pretendem continuar estudando e trabalhar.
4) De acordo com a maioria das respostas, os equipamentos de comunicação que jovens e crianças dispõe em casa são:
- Televisão em cores (duas): 39% (34.540 estudantes) - (três ou mais): 37% (33.381 estudantes)
- Rádio (um): 44% (39.683 estudantes)
- Vídeo cassete ou DVD: 92% (83.188 estudantes)
- Computador com internet: 59% (53.607 estudantes)
5) Quanto tempo os alunos gastam assistindo TV, navegando na internet ou jogando jogos eletrônicos?
- 5o. Ano:
Uma hora ou menos: 37% (29.966 estudantes)
Quatro horas ou mais: 32% (25.533 estudantes)
- 9o. Ano: Quatro horas ou mais: 41% (36.447) estudantes
PROFESSORES
• Professores de matemática, prática pedagógica mais comum: 82% (158 professores) fazem exercícios para fixar procedimentos e regras (semanalmente).
Professores de língua portuguesa, prática pedagógica mais comum: – 51% (92 professores) fixam os nomes de conceitos gramaticais e linguísticos (semanalmente).
• Professores de matemática, prática pedagógica mais incomum: 7% ( 504 professores) dos professores nunca aprimoram a precisão e a velocidade de execução de cálculos.
Professores de língua portuguesa, prática pedagógica mais incomum: - 20% (1.424 professores) dos professores nunca copiam textos do livro didático ou do quadro negro ou lousa.
Professores - Apoio e colaboração:
• Fatos que, na sua visão, dificultam a aprendizagem: Funcionários e professores que não colaboram para que a escola funcione bem e quando o ensino não é influenciado pela troca de ideias entre os professore, pois a escola é um sistema onde todas as partes devem colaborar para que o melhor seja feito, contando com a "troca de ideia" entre professores.
•
• Fatos que, na sua visão, melhoram a aprendizagem: Levar em consideração as ideias dos professores, o corpo docente colaborar para o bom funcionamento da escola. Acredito que a maioria dos professores sabe como melhor desenvolver seus conteúdos e como é possível fazer uma aula diferenciada, mas para isso é preciso, na maioria das vezes, que a direção de ao professor espaço para desenvolver suas ideias.
- Fortalecimento do Ensino Médio - valorização e fortalecimento da formação inicial e continuada dos professores do ensino médio, através de:
Formação continuada dos professores no ensino médio público (outubro de 2013 a dezembro de 2014). Essa ação será feita através de: seminários nacionais e estaduais, atividades de estudos e troca de experiências, reflexão a respeito das disciplinas e suas relações entre elas (interdisciplinar?), estudo/debate e atualização de assuntos fundamentais que fazem parte do Ensino Médio.
- Chão da Escola: valorizar os saberes produzidos no cotidiano escolar e construção de caminhos para aumentar a autonomia da escola.
- A escola deve saber que o currículo tem que refletir as necessidades da comunidade.
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Disciplinares - toda informação e conhecimento que as instituições de ensino disponibilizam para a sociedade através das disciplinas, tais como arte, matemática, biologia, etc..
Curriculares - um meio de organização pelo qual se propõe disseminar os saberes de formação/disciplinares, onde o professor se vê no papel de aprender a trabalhar com o currículo da instituição em que se encontra.
Experiencias - durante meu caminho como estudante de licenciatura, já foram inúmeras as vezes em que a resposta para certas perguntas era nada mais, nada menos que: a prática. Creio que os saberes Experienciais se referem exatamente a isso, é o conhecimento adquirido pelo professor de acordo com sua vivência em sala de aula, em contato com a escola, com o corpo docente, com os estudantes e as mais variadas situações envolvendo tudo que acabo de citar.
De acordo com minha opinião, e minha super-limitada experiência, acredito que estes diferentes "tipos de Saber" devem sempre andar em harmonia com o professor, estando presentes, principalmente, em seus planejamentos, pois é no planejamento que o professor juntará tudo que aprendeu durante sua formação com aquilo que adquiriu através da experiência.
Creio que a maioria das pessoas que escolhem as licenciaturas são levadas a isso por acreditar que a educação é o melhor meio para se alcançar uma mudança não apenas formal, mas também moral. Uma mudança que supera o plano individual (seja do educador ou do educando) e se faz parte da sociedade. O motivo de escolher licenciatura em química é querer ser parte ativa dessa mudança, me empenhando para que não só a ciência, mas também tudo que se relaciona a ela, se tornem eficientes ferramentas ao trilhar este caminho.
amanda schirmer @amandaschir - Tumblr Blog | Tumlook
