A szåzezer forintos iskolakezdési tåmogatåsról
Ez egy nehezen felbecsĂŒlhetĆ lĂ©pĂ©s a nehĂ©z körĂŒlmĂ©nyek között, vagy speciĂĄlis szĂŒksĂ©glettel Ă©lĆ gyerekek szĂĄmĂĄra, hiĂĄba ĂgĂ©rte sokszor a TISZA, nehĂ©z elhinni, hogy tĂ©nyleg bevezetik.
HĂĄrom gondolat errĆl az Ășj helyzetrĆl:
1. IszonyĂș irigysĂ©g lesz ebbĆl, mert ez mĂĄr az alsĂł-közĂ©posztĂĄly szĂĄmĂĄra is szemmel lĂĄthatĂł összeg, sĆt, ennĂ©l magasabb jövedelmƱeknĂ©l is, plĂĄne, ha több iskolĂĄs korĂș gyerek van. Nincs mese, 16 Ă©v utĂĄn, ahol sokszor a szegĂ©nyeket nemhogy szĂĄndĂ©kosan kihagytĂĄk a tĂĄmogatĂĄsokbĂłl, de az Ć adĂłjukbĂłl finanszĂroztĂĄk a sokkal jobb helyzetƱ csalĂĄdokat, a tĂĄrsadalomnak meg kell bĂrkĂłzni a gondolattal, hogy segĂteni kell azokat, akiknek kevesebb jut, Ă©s a gyerekeknĂ©l mĂ©g az az ostobasĂĄg se merĂŒlhet fel, hogy önhibĂĄjĂĄbĂłl kerĂŒlt-e nehĂ©z helyzetbe.
AmĂșgy ez a strukturĂĄlis elnyomĂĄs egyik önfelmentĆ eszköze, hiszen a szegĂ©nysĂ©g egyik jellemzĆje, hogy nem enged hibĂĄzni, mert kĂĄrtyavĂĄrkĂ©nt dĆl össze minden, mĂg akik jobban el vannak eresztve, sok kicsi Ă©s nĂ©hĂĄny közepes hiba utĂĄn sem szorulnak mĂĄsok segĂtsĂ©gĂ©re. A lĂ©nyeg, hogy igen, meg kell tanulni egyĂŒtt Ă©lni a gondolattal, hogy szegĂ©ny embereknĂ©l fog kikötni az adĂłnk egy rĂ©sze. De hiszen ez a lĂ©nyege az egĂ©sz adĂłzĂĄsnak, mĂĄr azon tĂșl, hogy a magyar ĂĄllamot is el kell tartsuk. Azt remĂ©lem, hogy a hĆbörgĂ©s utĂĄn elĆ tud kerĂŒlni a bĂŒszkesĂ©g, mert az igazĂĄn bĂŒszkesĂ©gre jogosĂt, hogy jövĆt tudunk biztosĂtani azok szĂĄmĂĄra, akiknek ez nem adatott meg.
2. Sok csalĂĄdban tovĂĄbbra sem lesz pĂ©nz tanszerekre. EzĂ©rt ezt elvĂĄrni, szĂĄmonkĂ©rni butasĂĄg lenne. Ăpp emiatt tovĂĄbb kell folytatni a tanszergyƱjtĂ©seket. Ennek szĂĄmtalan oka van, az iskolakezdĂ©skor kapott pĂ©nznek mĂĄs helye van:
- Olyan fokĂș lakhatĂĄsi szegĂ©nyĂ©g, hogy az iskolakezdĂ©si tĂĄmogatĂĄs segĂt megĆrizni a lakhatĂĄst.
- Mindenféle tartozåsok kifizetése
- Ćszi-tĂ©li ruha a gyerekeknek
- CipĆ a gyerekeknek
- mobiltelefon a gyerekeknek
Az utĂłbbi hĂĄromra kĂŒlön felhĂvnĂĄm a figyelmet. A legszegĂ©nyebb gyerekek mĂĄr azelĆtt kisebbsĂ©gi komplexussal gondolnak az iskolĂĄra, hogy belĂ©pnĂ©nek a kapun. Az iskola nem nekik szĂłl, nem nekik lett kitalĂĄlva, nem Ă©rdekes, nem relevĂĄns szĂĄmukra Ă©s nem is tĂșl sikeresek ott. RĂĄadĂĄsul szegĂ©nysĂ©gĂŒk palĂĄstolhatatlan. Minden arrĂłl szĂłl, hogy mĂĄr 6-7-8 akĂĄrhĂĄny Ă©vesen Ćk kevesebbek, rosszabbak, kilĂĄtĂĄstalanabbak, mint mĂĄsok (akik amĂșgy jĂłrĂ©szt szintĂ©n igencsak szegĂ©nyek).
SzĂłval egy mĂĄrkĂĄs sportcipĆ az egyik legjobb befektetĂ©s a tanulĂĄsba, mĂ©g ha nincs is körzĆ-vonalzĂł, mert ezek a gyerekek is mĂ©ltĂłsĂĄggal lĂ©phetnek be az iskolĂĄba. Ugyanez a ruhĂĄkkal, telefonnal. MotivĂĄltan, bĂŒszkĂ©n indul az Ă©v, javul az egyĂŒttmƱködĂ©s, az elsĆ komolyabb konfliktusok kitolĂłdnak november közepĂ©re.
3. A tanszergyƱjtĂ©sek eddig iskolakezdĂ©sre szĂłltak, pedig a tanĂ©v baromi hosszĂș, Ă©s fogynak, törnek, eltƱnnek a tanszerek, Ă©s ezeket pĂłtolni kell Ă©v vĂ©gĂ©ig. Ha most kevesebb gyereknek kell tanszert gyƱjteni, akkor el kĂ©ne mozdulni abba az irĂĄnyba, hogy az Ă©v sorĂĄn ki lehessen pĂłtolni a felszerelĂ©st.