Diario PA2: narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje.
¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?
Las piezas han conectado, cuando empecé el curso no conocía el significado de los paisajes de aprendizaje, ni la taxonomía de Bloom, ni muchas de las herramientas que se han ido aplicando en los retos que se nos han propuesto.
La lectura de los documentos de formación me ha resultado muy enriquecedores, han dado una expresión clara a lo que intuía de forma implícita. Destaco la afirmación “Compartir autonomía en el aula es un pilar clave para lograr una educación personalizada”. Estoy totalmente de acuerdo con la necesidad de lograr que las experiencias de aprendizaje tengan un sentido significativo para los alumnos. Y comprendo mi papel como “diseñadora” de esas experiencias de aprendizaje y esta ha sido una de las razones por las que decidí apuntarme al curso. Las características del alumnado están cambiando rápidamente y siento la necesidad de prepararme mejor para poder llegar a ellos.
¿Habías usado antes técnicas de narración (storytelling)?
La verdad es que no, de hecho, pensé al principio que este curso era para maestros de enseñanza primaria y que no iba a poder aplicarlo en secundaria. Pero la presentación me pareció atractiva y pensé que no tenía nada que perder y algo que aprender. A medida que ha ido avanzando el curso veía con más interés las muchas posibilidades que tiene para mi alumnado, ya que a mí misma me ha resultado muy atractiva la presentación de los contenidos del curso.
¿Se te ha ocurrido la historia que dará sentido a tu paisaje?
La idea inspiradora me la dio una frase de Feyman, nobel de física, le preguntaron por una frase para transmitir a futuros pobladores en caso de una catástrofe, respondió: “todo está hecho de átomos”. Pensar en un mensaje secreto en una botella me dio pie a un contexto de piratas y a un tesoro por descubrir.
¿Cómo lo vas a gamificar?Leía en el documento las 5 ideas,
aceptar el reto por voluntad propia, cumplir las reglas y asumir los desafíos únicos y desconocidos, en este sentido, poner el contendido en un paisaje de aventura me da la oportunidad de incitar al juego.
la motivación tres ingredientes: competencia, autonomía y relación. Poder trabajar en equipos y de forma individual permite darles esa motivación y participación.
Herramientas: puntos, emblemas y tablas. He preparado tres emblemas que se consiguen cuando se superan los bloques. Y también las rúbricas que les darán feedback sobre sus logros.
La receta de la gamificación. Aquí es donde he podido aplicar la matriz del paisaje con las actividades que conectaban inteligencias múltiples y taxonomía de Bloom. Esta manera de proponer las actividades ya tiene asociada la gamificación, pues pensar en actividades que impliquen ambos requisitos conduce a propuestas divertidas y atractivas para los alumnos.
Fallos épicos. ¡Muy práctico!
¿Conoces alguna otra herramienta, además de las aquí propuestas, en las que puedas diseñar un paisaje?
Tengo que confesar que no tengo demasiadas destrezas en TIC. Así que todo lo que estoy descubriendo en este curso me está resultado muy interesante y me abre caminos para ir explorando en los que espero ir cogiendo mayor seguridad y destreza.
¿Qué dificultades has encontrado en el uso de la herramienta?
Los tutoriales que aportaba el curso me han resuelto muchas dudas, y con un poco de tiempo he podido presentar el paisaje. Comencé introduciendo demasiada información en la imagen del paisaje y comprendí que eso lo hacia muy farragoso y dificultaba la visualización, pensé entonces en cómo se habían presentado los contenidos en este curso, y empecé a usar elementos interactivos que mostraran gradualmente la información y las actividades propuestas. Me costó encontrar la forma de incluir la información en pdf que tenía como material de clase, pero investigando un poco descubrí la forma de crear e insertar un enlace para compartirlo, así que ¡problema resuelto!
¿Qué ventajas le has visto?
¡¡Muchas!! Me ha resultado divertido y atractivo poder preparar una unidad didáctica de esta manera. Pienso que también para mis alumnos puede resultar divertido, ir recorriendo el paisaje y logrando retos e insignias. Dotar el contenido de la unidad con una narrativa que da contexto a la aventura del aprendizaje le da esa parte emocional tan importante para un aprendizaje significativo. Creo que puedo lograr una mayor implicación e interés de los alumnos por los objetivos que nos marca el currículo.
Una aventura por el conocimiento más profundo de la materia
