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 El tema de la educación es una dimensión transversal de la vida en sociedad, puesto que en ella se fundamentan las bases del ser humano para aprender, construir y sacar sus propios conclusiones de los temas que le van a permitir crecer y cuestionarse acerca las mismas en su crecimiento. El proceso de educarnos puede considerarse como un principio natural del individuo, gracias a que este a partir de su ambiente va adquiriendo aprendizaje que le permitirán hacer lecturas de su realidad y que por medio de esta lo convertirá en miembro de la sociedad, este proceso según Berger y Luckmann, 1995 recolecta características importantes tales como los símbolos culturares, los patrones  y comportamientos que  en la niñez se van desarrollando.  

Esos procesos están concebidos por etapa de socialización educativa la primera radica en lo anteriormente expuesto, que es la familia el primer núcleo de socialización e internalización de los conocimientos y comportamientos del ser; ahora bien el proceso de socialización secundaria es tan importante como el mencionado ya que, recae cuando los niños comienzan a interactuar con otros entornos distintos a los de la familia, con personas distintas a sus padres o cuidadores habituales, esta consiste en la interacción con  niños, educadores y demás y los espacios como es el caso de los colegios donde este debe empezar a asistir para adquirir un segundo de conocimiento. 

 Existen unas estadísticas que oxigenan los procesos mostrando un reporte temporal de cuanto fue la asistencia estudiantil en la educación básica y media en la que a los colegios no solo evalúan la población inmersa en el sistema sino  que estudia las garantías para que se brinde una educación de calidad e integral para que las pautas de socialización el que niño o niña que deba internalizar sea de buenas conductas, gracias a que se le está formando en un extenso marco teórico como lo son las ciencias que aportan a su aprendizaje. En Cartagena la lucha es fuerte y el impacto debe ser productivo para que proporciones las competencias para la vida  en sociedad.

 Hay ciudades que ponderan calificaciones en materia  de asistencia a la primera infancia dentro del grupo de la Red esta, Bogotá que  es la ciudad que registró los mejores avances durante 2013 con una cobertura de 81.3%, por su parte Cali y Medellín reportaron coberturas del 75%, mientras que Cartagena atendió el 67% de los niños en edad adecuada durante ese año (1). 

La dinámica en la población de Cartagena en el marco de las tasas de educación se comprenden de la siguiente manera primero, el comportamiento de la tasa de cobertura media correspondió  para el año 2011 de un 51%, en el 2012 de 48% y en el 2013 de 48%; el nivel de básica primaria, que corresponde a los grados 1° a 5° y a los niños entre 6 y 10 años de edad, las coberturas netas registradas durante 2013 fueron en promedio 92% en las grandes ciudades y 83% en las ciudades intermedias de la Red; segundo, el nivel de básica secundaria, que corresponde a los grados 6° a 9°, y el cual deben cursar los niños entre 11 y 14 años, la tasa de cobertura neta durante 2013 fue en promedio de 80% en las grandes ciudades de la Red y de 73% en las ciudades intermedias, para ello la tasa de cobertura neta en secundaria para el año 2011 fue de un 77%, en el 2012 fue de 79% y en el 2013 de 79%(2).

 La política de educación debe garantizar una educación de calidad donde toda la población tenga acceso, para ello se asumen grandes responsabilidades de mantener al niño o niña dentro del sistema formal cumpliendo los grados que conforman la escolaridad, lo a su vez asume grandes restos ya que, debe contrarrestar las tasas de deserción escolar llevándolos al más mínimo grado.  

En el marco general, la muestra que mide los sistema educativos en Colombia, es el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación ICFES, se encarga de la aplicación de las pruebas Saber estandarizadas de conocimiento en los grados 3°, 5°, 9°, 11° y en los programas de educación superior, con el objetivo de evaluar y calificar ciertas competencias de los estudiantes en su área de estudio.

 Existen componente que soportan estas pruebas una de ellas es el  área del lenguaje y matemáticas, para el caso específico Cartagena maneja una escala de valores así, según  la proporcionando de estudiantes de grado 5° que alcanzaron nivel satisfactorio o avanzado en matemáticas en pruebas saber para el año 2012 fue de 23% y en el año 2013 fue de 24% y para el grado 9° en el 2012 es 19% y 2013 es de 18% , lo que en comparación con Bucaramanga doblega esta cifra en los mismo años para grado 5° de 52% y 54%  y  en grado 9° de 52% y 48%; y de acuerdo a lo proporcionando de estudiantes de grado 5° que alcanzaron nivel satisfactorio o avanzado en lenguaje en pruebas saber para el año 2012 es de 23% y en el 2013 es de 24% y para el grado 9° en el año 2012 fue es 38% y 2013 fue de 33%, lo cual genera un grado de satisfacción y no tanta como la demuestra Bucaramanga al superar con esta cifra en ambos años en grado 5° con 52% y 54% y grado 9° con 68% y 65%.(3)

 En conclusión, estas son unas claras evidencias del sistema educativo en las ciudades de red, la cual ha generado crecimiento y desarrollar propuestas encaminadas a esta población con el fin de apostarles a una mejora a la calidad de vida a las personas, como sistema encargado debe regular el cumplimento y llevar a buen término las responsabilidades que asume superando y haciendo apuesta  a las deficiencias que impide gozar de una experiencia en el ámbito educativo con satisfacción  que nos debe permear para adquirir e internalizar unas buenas pautas para el desarrollo en sociedad que no solo será como ciudadano sino también como aprendiz o como profesional.

 Lectura PDF: Educación en las ciudades de la red como vamos. Informe de calidad  de vida- Red de ciudades como  vamos  

(1)      Fuente: Programas Cómo Vamos de cada ciudad con base en secretarías de educación

(2)      Fuente: Programas Cómo Vamos de cada ciudad con base en secretarías de educación