Progressiv brainstorm: work in progress
En i mÄnga undervisningssammanhang anvÀndbar övning, frÄn den likaledes i mÄnga sammanhang anvÀndbara boken Lyft sprÄket, lyft tÀnkandet (Pauline Gibbons, 2010), Àr progressiv brainstorm.
Hur progressiv brainstorming gĂ„r till Progressiv brainstorm gĂ„r till sĂ„ att deltagarna delas in i fyra grupper och förses med varsitt blĂ€dderblocksark och pennor i en av fyra fĂ€rger, till exempel svart, rött, blĂ„tt och grönt (givetvis gĂ„r det lika bra med annat fĂ€rgval och antal, sĂ„ lĂ€nge antalet olika fĂ€rger Ă€r lika mĂ„nga som antalet grupper).Â
Gruppen idĂ©stormar och antecknar tillsammans i traditionsenlig tankekarteform. Efter nĂ„gra minuter avbryter man dock gruppen och lĂ„ter den förflytta sig, med sin fĂ€rgpenna i behĂ„ll, till nĂ€sta grupp, som i sin tur roterar vidare.Â
Gruppen lÀser nu den tankekarta de kommit till, diskuterar vidare utifrÄn den och antecknar och bygger vidare pÄ densamma. Efter nÄgra minuter roterar alla grupper igen och upprepar proceduren tills man gÄtt laget runt och Àr Äter vid sin ursprungliga mindmap.
Styrkan med den progressiva brainstormingen Ă€r att eleverna nu fĂ„tt ta del av olika gruppers tankar och infallsvinklar och kanske Ă€ven med tankekartans hjĂ€lp fĂ„tt stĂ€lla frĂ„gor till andra grupper.Â
TillĂ€mpning och syfte Ăvningen passar in i mĂ„nga olika sammanhang, det kan vara för att vrida och vĂ€nda pĂ„ en frĂ„ga och synliggöra mĂ„nga tankar, till exempel "Vad Ă€r en bra skola?". Den Ă€r ocksĂ„ mycket lĂ€mplig för att kartlĂ€gga förförstĂ„else hos elever inför ett arbetsomrĂ„de ("Vad kĂ€nner vi till om rymden?"), eller samla upp tankar och funderingar "Det hĂ€r vill vi veta om rymden!").Â
Aktiviteten innehÄller ocksÄ mÄnga sprÄkutvecklande moment i och med att man tar del av och fÄr ord pÄ andra elevers tankar, och samtidigt behöver diskutera med varandra hur gruppens mindmap ska byggas upp. Men övningen kan utvecklas!
LĂ€rdomar: progression i progressionen Jag anvĂ€nde (igĂ„r) den progressiva brainstormingen (som jag kallade "grupptankekarta") med elever i Ă„rskurs 7 som lĂ€ser Biologi, utifrĂ„n frĂ„gan "Vad Ă€r liv?". En ganska öppen frĂ„ga som sagt, som lyfte upp bĂ„de viss förkunskap om begrepp som "celler", men ocksĂ„ början till försök att ringa in vad som biologiskt definierar begreppet "liv", alltsĂ„ det som undervisningsomrĂ„det skulle komma att behandla.Â
Men genomförandet blev inte riktigt det önskade. Förflyttningsmomentet, dĂ„ alla grupper samtidigt skulle förflytta sig i klassrummet, blev onödigt rörigt, distraherande pratsamt och tidsödande. Tankekartorna sammanstĂ€lldes, men nĂ„gon tid till att ta del av dem i grupp och helklass blev det inte.Â
NĂ€r jag efter lektionen pratade med elevassistenten som varit med, sĂ„ undrade hon genast varför jag inte hade skickat runt tankekartorna i stĂ€llet för att lĂ„ta eleverna gĂ„ runt. Jag blev förstĂ„s svaret skyldig, det borde jag ju ha gjort. Det Ă€r en helt annan sak att genomföra övningen tillsammans med disciplinerade vuxna deltagare var lĂ€rdomen jag fick dra.Â
Senare (idag) skulle jag beskriva övningen med progressiva tankekartor för en annan lÀrare, en NO-lÀrare som ville prova den i sin undervisning. Eftersom tillvÀgagÄngssÀttet blev omstÀndligt att förklara tog jag helt sonika fram tvÄ papper och vi provade som hastigast pÄ att arbeta progressivt brainstormande, det vill sÀga började med ett utkast till tankekarta pÄ det egna papperet och bytte sedan med varandra.
LÀraren ifrÄga nappade genast, men kom med ett tillÀgg: "Jag lÄter eleverna göra varsin mindmap pÄ A4 individuellt i gruppen och sedan skicka runt den till varandra. NÀr alla har fÄtt synpunkter frÄn varandra, sÄ fÄr de stÀlla samman de olika deltagarnas tankekartor till en gemensam för hela gruppen."
Voilà , ytterligare en progression i den progressiva tankekartemetoden... Som elegant nog fÄr med bÄde synliggörandet av tankar, stöttningen frÄn kamrater och det sprÄkutvecklande samtalet kring uppgiften (i sammanstÀllningsskedet).
Och hÄll med om att det Àr extra elegant att hela denna vidareutveckling skett genom den progressiva tankekartans bÀrande idé: att man bygger vidare pÄ och utvecklar varandras idéer...
Ett tillÀgg om ettor och nollor Hos mÄnga som lÀser detta Àr kanske den första tanken till vidareutveckling att hitta ett kollaborativt mindmap-verktyg pÄ nÀtet eller i App Store. Det behöver inte vara fel, sÀrskilt inte om man har en god IT-miljö pÄ den egna skolan.
Men den analoga varianten med blĂ€dderblockspapper, eller som i vidareutvecklingen med A4-papper som förstadium till blĂ€ddderblocksbladet, har uppenbara fördelar den ocksĂ„. Det Ă€r enkelt och lĂ€ttadministrerat och de fĂ€rdiga resultaten kan dokumenteras digitalt med ett foto. Dessutom tenderar webbaserade samarbetsverktyg som till exempel Bubbl.us att vara lite otympliga i anvĂ€ndargrĂ€nssnittet, Ă„tminstone jĂ€mfört med den enkelhet som en vanlig penna erbjuder. Dessutom Ă€r tankekarteverktygen inte sĂ„ bestĂ€ndiga, en sökning pĂ„ vĂ€lkĂ€nda Corkboard förpassade mig nu till en avgiftsbelagd ny tjĂ€nst (jag har inget emot betalvarianter, men kanske inte önskar att de uppstĂ„r under terminens gĂ„ng, dĂ„ jag introducerat ett verktyg).Â
Men papper eller ettor och nollor Ă€r en smaksak, Progressiv brainstorm Ă€r en övning med hög sprĂ„kutvecklande potential.Â



















