#deraiz

Es muy gratificante trabajar con los niños. Las primeras sesiones son importantes para generar confianza con ellos. Entonces para que ellos se abrieran a mí también me tuve que abrir un poco a ellos. La primera sesión es básicamente platicar con ellos y hacer preguntas (también puede ser con actividades). Entonces ese momento es importante para crear un enlace más cercano a ellos, así que lo que hice fue contestarlas también. Así yo dejo de ser una completa extraña. Poco a poco vas descubriendo sus gustos y vas adecuando las actividades a ellos. También hubieron juegos que ellos me pidieron y jugamos por eso. Pues además de que aprendan, la idea es que se diviertan con cosas que les gusten. En momentos, sí llega a ser difícil la planeación porque las tareas no me dejan mucho tiempo libre. El semestre pasado tuve tres niños. Una niña en específico tenía problemas en su casa. Fue padre ver que me tenía confianza para contarme las cosas, y aunque no pudiera hacer mucho al respecto, que se pudiera desahogar conmigo. Me hace muy feliz ver cómo llegan los niños emocionados, y también, al terminar el día dicen que se divirtieron mucho o que no quieren que acabe. Estos pequeños detalles hacen que nosotros como mentores también disfrutemos las sesiones. De hecho, fuera de que nosotros los ayudemos a nosotros, yo creo que ellos nos ayudan de igual manera, o hasta más, a nosotros. Yo en lo personal, el ir con los niños me distrae de los pendientes escolares, me divierte y me llena de su energía. Debido a que para este semestre me cambiaron de niños y el número de sesiones no es grande, no dio tiempo de identificar si los niños habían tenido algún tipo de avance en las habilidades. 

Para este nuevo semestre, únicamente me asignaron a dos niñas. El reto es que una de ellas tiene Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y autismo, su nombre es Azul. Tuve esta información antes de terminar las capacitaciones, por lo que el día que tuvimos sesión de preguntas con una psicóloga, aproveché para preguntarle cómo podría manejar la situación. Me recomendó leer del asunto y también sobre actividades puntuales. También me dijo que era muy importante asegurarme que terminara todas las actividades. Así que, no importara que fueran pequeñas o simples las actividades, pero sí que no las dejara a medias.Así que tomé estás consideraciones para empezar las visitas. En nuestra primera sesión, llevé actividades que creí pertinentes. Al principio, a través de una dinámica con estambre, nos hicimos preguntas entre todos como un primer acercamiento. Después dibujaron cosas que les gustaran y esto fluyó mejor. Al final del día, me fui contenta y con la iniciativa de mejorar mis actividades para que pudiéramos tener un mejor aprovechamiento. 

Una dificultad fue que Azul llegó un poco tarde por lo que no alcanzó a hacer la actividad completa. A pesar de ello, algunas de las preguntas personales (sobre ella) que alcanzó, no las contesto. Para todas decía ‘no sé’ o ‘no me acuerdo’, por lo que esto hizo complicado llegar a conocer sus intereses mejor. También, en medio de actividades, comenzaba a contarnos algo y no paraba. Por lo que la interrumpía y ella misma se distraía. Pero al final se divirtieron y observé detalles a tener en cuenta para las próximas sesiones. 

Al principio me sentía muy emocionada de ir. En momentos fue estresé un poco porque me costaba trabajo captar la atención de azul y eso llevaba a que Ana, la otra niña, se distrajera también. Como los niños que tenía anteriormente eran cuatro años más grandes, me di cuenta que las actividades que tenía que hacer con ellas debían de ser distintas. También me di cuenta de que probablemente actividades más dinámicas serían una mejor opción. Esto va a ser un reto porque yo soy una persona más tranquila, por lo que ahora me tengo que abrir más y ser más activa. 

En la Biblioteca tuve asignados a tres niños, dos niñas y un niño. La ventaja es que los tres eran casi de la misma edad y se llevaban bien. Para la sesión del 16 de octubre trabajé el módulo de habilidades. El objetivo fue ver su nivel de pensamiento lógico matemático, de atención y su capacidad lingüística. La primera actividad fue jugar a la lotería de números con operaciones matemáticas que había hecho en hojas de colores. Aquí me di cuenta que dos de mis niños son buenos en matemáticas, mientras que a una le cuesta bastante trabajo. Era muy difícil que me pudiera hacer una suma simple. Tomé nota de esto para poder trabajarlo en otras sesiones. Fue un poco difícil guiarla a través de esto porque tardábamos un poco y mientras los otros dos niños estaban aburridos esperando. Pero al final eran comprensivos y luego trataba de involucrarlos también para que me ayudaran. Al terminar esto, tratamos de decir tres distintos trabalenguas. Aquí pude ver la iniciativa de una niña que fue la primera que lo quiso intentar. Me divertí mucho con esto porque ellos también lo hicieron. Aquí se reían bastante. 

Pero en un momento noté a una de las niñas rara, estaba distraída y parecía nerviosa, un poco alterada. Le pregunté que si todo estaba bien y solo me sonrió levemente. Después me la llevé un a un lado para que se sintiera más cómoda y ahí me contó de los problemas en su casa. Yo, como no podía hacer nada, no le pude prometer nada pero trate de apoyarla. Al menos, a través de las sesiones, se podría distraer un poco de ellas. Me sentí un poco nerviosa en el momento pues no supe como contestar correctamente. 

El día 19 de agosto, decidí ir a la selección de mentores para De Raíz. Aquí escogerían a los que vieran apropiados para interactuar con los niños. Ya había escuchado acerca del proyecto y cuál era su objetivo. Las actividades me llevaron a desafiarme un poco más de lo normal. Debido a que tengo hermanos más pequeños, estaba confiada en que me iría bien. Las primeras actividades fueron tranquilas, pero después hubieron unas, bastante divertidas, pero que sí me sacaron fue de mi zona de confort. Los que dirigían la selección, actuaban como si fueran niños y nosotros teníamos que ver cómo manejábamos la situación en la que nos ponían. Era un reto pues tenías que pensar rápido, prácticamente inmediato, qué hacer. A pesar de que estuviéramos de cierta manera compitiendo todos, trabajar en equipo y entre todos ayudar a calmar al niño fue mucho más fácil. También tuvimos una entrevista, debido a que también estoy en un grupo representativo me preguntaron mi disponibilidad. Al parecer no iba a poder ir a todas las capacitaciones por lo que esto me hizo cuestionar si me iban a aceptar en el grupo. Días después, recibí una llamada diciéndome que sí había sido aceptada. 

Me sentí agradecida porque me dijeron que a pesar de que no podría asistir a todas las capacitaciones, me dijeron que creían que sería buena y sí querían que estuviera. Durante la capacitación, hubieron momentos en que nos teníamos que abrir y contar algo sobre nosotros más personal, lo cual es algo que me cuesta mucho trabajo. Estos hicieron que me sintiera un poco ansiosa. También porque era interactuar de forma cercana con personas que no conocía.

Había muchas personas, algo que no esperaba. Esto me hizo reflexionar el cómo sí hay muchas personas que buscan un cambio y están dispuestas a dar un poco de su tiempo para ayudar a los demás. 

Obtuve el resultado de aprendizaje #5, porque vi que al trabajar en equipo, a pesar de que fuera una ‘competencia’ reconocí los beneficios del trabajo colaborativo. Me pregunto qué hubiera sido si no hubiera estado tan abierta a participar?, ¿o si me hubiera abierto todavía más?

Cada semestre, antes de comenzar las sesiones con los niños, la mesa directiva organiza cuatro sesiones de preparación para los mentores. En ella se explica y enseña todo lo que se necesite saber para el momento en que vayamos a las visitas. Comienzan explicándonos en qué consiste el proyecto. Después explican cada módulo, qué tenemos que observar en los niños y recomendaciones al hacerlo. Para el módulo de habilidades, nos explicaron sobre las ocho distintas inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner. Esto es importante porque nos explica que existen distintos tipos de inteligencias, no solo ser bueno en matemáticas por ejemplo. Así, podemos entender de mejor manera a los niños y ayudarlos a desarrollarse de mejor manera. 

De Raíz es un grupo estudiantil que busca ayudar a niños que se encuentran en situaciones vulnerables. La manera en que hacen esto es, a través de una fundación/casa hogar/escuela/otros, asignan de dos a tres niños a cada mentor. Se hacen visitas semanales donde los mentores tienen la responsabilidad de hacer actividades con sus niños. El objetivo de estas actividades es que se diviertan pero también que aprendan cosas y busquen aspiraciones/sueños. Para trabajar esto existen distintos módulos. 

Para trabajar con los niños debemos de entender cómo funciona cada módulo y qué aspectos se buscan trabajar. 

Yo y mi entorno: este módulo busca conocer a los niños. Primero debemos de entender  cómo es su hogar, su salud, sus amigos. Después, debemos identificar qué les gusta, qué no les gusta, a quién admiran etc. También, para evitar cualquier posible accidente, se les pregunta si tienen alguna enfermedad, alergia o si toman algún medicamento. 

Habilidades: este módulo busca identificar las habilidades que tienen los niños y a qué grado las tienen desarrolladas. El objetivo de esto es identificar cuáles son las que necesitan trabajar más y con las que los podríamos ayudar. Las distintas habilidades que trabajamos son: manejo de emociones, autoestima, solución de problemas/creatividad, comunicación/relaciones interpersonales/lingüística, iniciativa, trabajo en equipo, kinesthesia y lógico matemático.