Andrea Guardia

     A continuació parlarem del grafisme infantil, aquest destaca per una evolució en el dibuix de l'infant, el qual passa per diverses etapes. És cert que l'infant està en desenvolupament constant però això no vol dir que hagi de passar per les mateixes etapes a la mateixa edat.

  Si ens centrem concretament en l'evolució del dibuix segons Lowenfeld, aquest fa una classificació basada en les principals característiques de la producció en cada edat i on es percep la modificació de la grafia a mida que l'infant madura físicament, intel·lectualment i afectivament.

 Etapa del gargoteig: de 2 a 4 anys

 Etapa preesquemàtica: de 4 a 7 anys

 Etapa esquemàtica: de 7 a 9 anys

 Començament del realisme: de 9 a 12 anys

 Etapa pseudonaturalista: de 12 a 14 anys.

  El dibuix que he escollit pertany concretament a l'etapa del gargoteig, la qual engloba als infants de 2 a 4 anys, i destaca perquè tendeixen a seguir un ordre, tot i que comencen essent uns traços desordenats. Aquests dibuixos evolucionen gradualment, fins al punt de ser reconeguts per part dels adults.

Si tenim present la classificació de Lowenfeld, els gargots poden desglossar-se en tres categories:

Gargots desordenats

Gargots controlats

Gargots amb nom

   Exactament és una producció de gargoteig controlat. L'infant s'adona de la interrelació que hi ha entre els seus moviments i els traços que porta a terme en el paper. Això vol dir que hi ha un control visual sobre els traços que realitza i provoca una estimulació en l'infant per produir variants en el moviment.

Destaca per una repetició de línies i poques vegades apareixen punts o petits traços ja que suposaria aixecar el llapis del paper. 

   És cert que es troba en una etapa on sap copiar un cercle, però per contra no un quadrat. Tot i que gaudeix d'aquesta nova habilitat adquirida, és molt propi que durant l'execució del dibuix no es trobi atent. Cap al final d'aquesta etapa han desenvolupat correctament la posició de la pinça i ja s'inicien en els llapis de color.

 Activitats per educació infantil

A continuació mostro algunes activitats que es duen a terme a l'escola bressol on treballo i que potencien els diversos llenguatges.

  Per exemple, en el cas del racó de l'experimentació es potencia el llenguatge plàstic, alhora que els infants manipulen diversos elements, en aquest cas es percep com entren en contacte amb objectes de l'estiu mitjançant safates. A més, de permetre el desenvolupament de les nocions, conceptes i accions del llenguatge matemàtic. Per ser un gran recurs logicomatemàtic.

   Es tracta d'una activitat que alhora que experimenten estan aprenent a classificar. Entren en joc molts elements: llenguatge, experimentació, potenciar la motricitat fina (alhora de tocar pedres, petxines, sorra...), classificació dels objectes en les safates...

   Pel que respecte a l'experimentació amb pintura, podem observar com manipulen pintures amb els colors típics de la tardor, com veiem els petits fan relliscar els seus dits sobre paper, i així perceben les sensacions de la pintura, el plaer de deixar anar la seva creativitat... Es tracta d'una activitat on els menuts s'expressen lliurement a través de la pintura, copsant així els colors que apareixen en barrejar-ho, la iniciativa que té cada infant, etc.    Alhora que treballen el llenguatge plàstic, l'oral a mida que incorporen nou vocabulari (el nom dels colors que coneixen, les sensacions que tenen...) i el no verbal a través de la gesticulació durant l'activitat.

   Seguidament, una altre activitat que també hi és present en l'etapa infantil és el joc simbòlic. En aquest racó l'infant representa un rol diferent al seu, i és vital per a treballar la representació i nocions i conceptes propis de la lògica heurística, potenciant el raonament. A través d'aquesta activitat es potencia el llenguatge oral i no verbal. 

Lectura recomanada

Un dels contes que recomanaria és el de la llegenda de Sant Jordi, en aquest cas, la versió:El drac, la princesa, sant Jordi i la rosa.

En cas que es vulgui adreçar als més menuts, considero que un bon recurs és a través de les titelles, d'aquesta manera l'educador fa de narrador i les titelles de protagonistes del conte.Alhora, si comptem amb cançons durant la narració, també és un punt a favor, ja que permet la implicació dels infants i la incorporació de nou vocabulari.

Dibuixem a l'aire

  Aquí us deixo una activitat molt interessant per als petits, considero que seria de gran utilitat si s'incorporés en les escoles.

   L'activitat es diu Lightpainting–"dibuixar amb llum"- i es tracta de fer fotografies amb llanternes i paper de cel·lofana. Permet copsar els moviments que fan els infants i connectar d'aquesta manera l'expressió corporal i el llenguatge visual.

   Amb aquesta activitat s'estimula la dansa, potenciant les possibilitats corporals de cada infant, alhora que afavoreix l'ús de noves tecnologies, també potencia la iniciativa de cada infant i un esperit emprenedor.

L'escola inclusiva: 3 escoles i un sol projecte

Reportatge sobre l'escola d'educació especial Crespinell.

M'ha semblat un projecte molt interessant que permet una escola inclusiva, on es treballa la diversitat amb la interacció de l'escola ordinària i la d'educació especial. Col·laborant amb dos centres; un de primària i un altre de secundària.

Es tracta d'una escola que engloba un ampli rang d'edats: dels 3 als 21 anys, on trobem alumnes amb discapacitats intel·lectuals i de desenvolupament.

Comparteixo la visió de: les persones amb discapacitats tenen moltes capacitats, i gràcies a projectes com aquests es perceben i la resta d'infants deixen de tenir present l'estigma social que han adquirit per la visió del món. Actualment, hi és present un etiquetatge pejoratiu per aquestes persones i projectes com aquests permeten als infants deixar de banda aquests estereotips.

He decidit col·locar aquesta noticia perquè m'ha sobtat la gran utilitat que pot tenir el joc dels escats i a més, que sigui possible posar-la en pràctica amb infants tant petits.

Gràcies a aquest joc, elements tant comuns en l'educació dels menuts (atenció, seriació, concentració...) i estan presents. Tot i que en un primer moment, es pot rebre amb cert escepticisme aquesta visió, a través de la pràctica es percep com una gran eina pedagògica per als infants.

Utilitzant un tauler gran, peces i altres objectes i jocs associats, serveixen per emfatitzar en l'atenció i seriació. Alhora que es treballa la psicomotricitat en el moment de desplaçar les peces, els elements geomètrics bàsics, etc.

Tal i com diu la psicòloga Lorena Garcia:

A través d'aquesta noticia es pot observar una metodologia educativa innovadora posada en marxa en Marbella i que des del meu punt de vista hauria d'ésser present en totes les escoles, tant des de l'etapa infantil, passant per la primària i secundària. 

Els infants són el motor del món i han de rebre una educació que els “mimi” i tingui en compte totes les seves necessitats.

  Així doncs, podem descriure aquesta sistema educatiu com a vital en els centres escolars. Rau en el respecte dels alumnes i les seves necessitats personals. On cada petit por aprendre seguint el seu propi ritme. No són avaluats per un únic codi. Per tant, tant els que tenen un nivell “per sota” de l'habitual o el sobrepassen, reben una resposta per part d'aquest centre.

Els aspectes claus d'aquesta educació destaquen per:

Interacció respectuosa amb els infants.

Cohesió d'equip

Relació estreta amb les famílies

Formació contínua

Aprenentatge basat en projectes

Ús d'espais òptims per als infants

Promoció de l'aprenentatge entre igual i l'ús d'espais compartits.

L'únic inconvenient que es troba és el grup d'edat que avarca, merament, l'etapa infantil.

Cita textual d'un antic alumne:

A través d’aquest vídeo podem observar com a vegades l’excés de sobreprotecció als més menuts té conseqüències pejoratives per a ells, enlloc de beneficis.

Com a pares pensem que protegir-los és el millor que podem fer, però si ens oblidem de potenciar la seva autonomia i els fem tot, ells no podran posar en pràctica tot el seu aprenentatge.