Aprender haciendo en Visual Thinking

AVATAR: SOY HEMISFERIO DERECHO

Me gusta pensar, reflexionar y darle una vuelta a todo. Soy de metacognición: ¿qué he hecho? ¿para qué? y ¿por qué?. Todo lo que trabajo en el aula tiene su reflexión. De ahí que la palabra pensamiento ya cobre un sentido.

Soy profesora por vocación. Entusiasmada con lo que hago y “aprender haciendo” es mi lema. Porque me gusta más el verbo aprender que enseñar embarco a mi alumnado en proyectos y experiencias donde se hacen los dueños de su aprendizaje. 

Me llamo Toñi Burgos, soy de Bilbao y trabajo en Madre de Dios Ikastetxea desde hace 32 años. Allí crecí, de allí salí para aprender el arte de dar clase y allí volví de nuevo a trabajar.

Desde hace ya unos 12 años, el colegio apostó por el cambio metodológico. Siguiendo las teorías de las inteligencia múltiples de Howard Gardner, implementamos nuevas herramientas metodológicas que favorecen el aprendizaje individual y significativo. Entre ellas el pensamiento visual.

Soy autodidacta en muchas cosas. Me gustan los retos y aprendo a base de ensayo y error. Mi pensamiento es totalmente holístico y visual. Mi hemisferio derecho es el que más funciona. Y me encanta el trabajo con las nuevas tecnologías. Así que en el aula estas herramientas son las que utilizo para intentar que mis alumnos y alumnas se diviertan mientras aprenden.

Aunque no es mi primer contacto con el pensamiento visual, todavía me considero una “Learning”. Siempre me ha gustado expresarme a través del dibujo. Sin embargo, el trabajo, los proyectos y mi día a día, no me permitían dedicarle mucho tiempo y quedó en un segundo plano hasta que en el confinamiento volví a retomar esta actividad con la lectura de un libro consiguiendo expresar algunos de sus contenidos de manera visual.

No obstante, en el aula sí utilizo el pensamiento visual cuando presento un proyecto o explico un contenido. Utilizo mucho el mapa mental de Tony Buzan en clase y ejercito a los alumnos para que expresen las ideas de esta manera. Manejo también las infografías, los diaporamas...

Bullet journal: aprender organizándome

Mi propuesta contiene un índice que ordena la página por semanas, una semana vista y el calendario con el mes correspondiente.

Me parece interesante esta propuesta para que el alumnado pueda anotar las tareas, recordatorios, eventos importantes de manera semanal. En un vistazo tiene a mano los acontecimientos más importantes de la semana.

En mi colegio, Madre de Dios Ikastetxea, los alumnos manejan una propuesta de este tipo. Es la agenda del colegio que les ayuda a organizarse y llevar al día todos los quehaceres. Sin embargo, les cuesta mucho anotar y organizarse así.

Trabajar semanalmente este modelo de bullet journal entre todos, en un formato mayor, puesto en una pared visible para todos, podemos hacer que entrenen esta manera de organizar el pensamiento y conseguimos que se habitúen a anotar y organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esta es mi práctica de sketchnoting sobre el segundo vídeo de Ideas clave “Rutinas de pensamiento”.

¿Por qué me he animado a escoger este tema? En primer lugar porque entiendo que las rutinas de pensamiento ya de por sí ayudan a visualizar el pensamiento. Y, en segundo lugar porque utilizo en clase muchas rutinas y destrezas de pensamiento y me era más cercano. 

Después de utilizarlo me ha servido para descubrir una cosa: que todavía tengo que seguir entrenando la toma de apuntes visuales porque, aunque transformo los conceptos en metáforas muy rápido, la creación de la imagen en el dibujo, me lleva más tiempo. Aunque también es cierto que cada vez tardo menos en hacerlo.

¿Cuáles son las posibilidades del sketchnoting en mi ámbito de trabajo?

En primer lugar para recoger los temas tratados en una reunión de trabajo: recoger de una manera rápida las líneas básicas de un proyecto; los puntos importantes tratados... También es muy útil en una formación para plasmar las ideas principales ordenando el contenido de una manera más visual.

En clase, en mi asignatura de Historia, es una herramienta válida para ordenar en la pizarra los conceptos a tratar. También me sirve para que mis alumnos y alumnas siguen más fácilmente alguna explicación o para secuenciar el trabajo que tienen que realizar: qué tienen que hacer, cómo lo van a realizar...

En el colegio donde trabajo, las mesas que el alumnado tiene son pizarras blancas donde pueden escribir. De hecho, en los estuches, la mayoría de ellos lleva un rotulador para pizarra. Los equipos de trabajo organizan ahí las primeras ideas a sus proyectos.

RETO 3: MAPA VISUAL

“WE ARE FREE TOUR”

Este es el proyecto en el que, en estos momentos, nos encontramos inmersos mi compañero y yo con los alumnos y alumnas de 2º ESO en la asignatura de Historia.

Se trata de valorar el patrimonio histórico que guarda Bilbao. Nuestro “botxito”.

Habíamos terminado toda la Edad Media y nos hemos adentrado en el surgir de las ciudades. Con lo que ya sabíamos y lo que íbamos a aprender, vimos muy adecuado emprender este proyecto: generar una audio-guía para que cualquiera pueda descubrir las huellas medievales que todavía podemos encontrar si paseamos por Bilbao. Se trata de hacer un uso práctico de todo lo que hemos aprendido y profundizar un poco más en la Historia.

Además, hemos embarcado a nuestras compañeras de Euskera (damos la asignatura en esta lengua). Ellas trabajarán el tratamiento de los textos y el discurso oral para, después, grabar los audios. 

Para organizar mejor el proyecto en este VT, he utilizado el esquema que ofrece el diseño canvas. 

Para poder explicar qué beneficios tiene el lenguaje visual en el aula para la atención a la diversidad, parto de un concepto que para mí es clave: la atención a la diversidad es un modelo natural de inclusión en el sistema enseñanza-aprendizaje. Lo entiendo así porque en cada aula se concentran un sinfín de inteligencias, habilidades, capacidades... distintas. Si no fuera así, las aulas estarían divididas atendiendo a las capacidades cognitivas que cada uno tiene: no separamos al alumnado por inteligencias, ni lo hacemos por el ritmo de aprendizaje. Al contrario, buscamos formas individualizadas de aprendizaje que faciliten esta tarea.

La forma de aprender es única y distinta en cada uno de los individuos.

En esta búsqueda de nuevas formas que faciliten el aprendizaje individualizado, el uso del lenguaje visual en el aula aporta una manera universal de comunicar y transmitir lo que aprendemos en una camino de ida y vuelta. 

En el aula existen diversos procesos de aprendizaje, distintos intereses y ritmos que requieren diversos estilos. El lenguaje visual facilita el máximo desarrollo de las competencias porque entrena las capacidades individuales a través del uso de la creatividad. 

MIS HERRAMIENTAS: LOS COLORES Y UN CUADERNO

Este es mi escritorio: lápices de colores, rotuladores, acuarelas... y un cuaderno. Me gusta dibujar con el lápiz, imaginar y buscar la metáfora que mejor se adapte al concepto que quiero expresar. He vuelto a recuperar el dibujo que tenía olvidado y estoy disfrutando con el curso de Visual Thinking en Educación con Aprende Intef.

Soy bastante perfeccionista y le dedico mucho tiempo porque este momento es importante para mí ya que me relaja y me aporta endorfinas. Es de esos momentos que buscas... Primero cojo las ideas, las clasifico, sintetizo... y comienzo a imaginar pensando en metáforas. Y es que soy completamente visual, holística y mi inteligencia predominante es la artística (tristemente descubierto en la madurez): aprendo un concepto cuando soy capaz de plasmar las ideas en dibujos.

Últimamente, por motivos de trabajo, he leído mucho sobre el concepto del liderazgo en los equipos de trabajo. Así que, la nueva edición de José María Bautista,  Aprendizaje espiritual 4: Cambio de liderazgo me ha servido como entrenamiento: he descrito de manera visual los conceptos claves que me han ayudado a entender este concepto. Aquí dejo una muestra:

Creo que estoy algo influenciada por el mundo del cómic que me encanta: pienso en historias y las intento contar. Y es que me recuerdo leyendo desde muy niña las viñetas que venían en el periódico: Mafalda. Después llegarían los héroes y los héroes en el cine... Mis monigotes recrean y cuentan en el papel las ideas que yo desarrollo.

También como profesional, en clase, ayudo a mis alumnos a despertar la creatividad trabajando con portfolios o desarrollando productos visuales para representar los contenidos que tenemos que aprender. ¿Qué sería del ser humano sin la creatividad? La mejor manera de saber que mis alumnos han aprendido realmente un concepto es cuando son capaces de crear algo nuevo.

Doy Geografía e Historia en la ESO en el colegio Madre de Dios Ikastetxea. Hacemos juegos de mesa o de cartas para trabajar la sociedad medieval; infografías para contar el renacimiento y el cambio de pensamiento; mapas mentales para repasar y recoger los contenidos, álbumes de cromos; mapas conceptuales a tamaño gigante para dejarlos en las paredes... En el colegio donde yo trabajo le damos mucha importancia al pensamiento visual convirtiendo las paredes, también, en espacios de aprendizaje para toda la comunidad educativa. En la imagen el último todavía en construcción:

RETO 2. BIBLIOTECA VISUAL

Hace unos días en el cole donde trabajo, mis compañeros de Orientación nos presentaron el marco teórico de un nuevo proyecto de convivencia en el que llevan trabajando ya unos cuantos meses. Con él nos proponen a todos los miembros de la comunidad educativa que formamos, ser agentes de cambio para trabajar la emocionalidad desde lo emocional, no desde lo racional. Queremos abrir nuevos espacios a la comunicación, al diálogo y al entendimiento. No deja de ser una manera de hacer visible las emociones.

Nada más ver la actividad de este segundo reto pensé que este nuevo proyecto me serviría para  llevar adelante la técnica que Dan Roam nos propone: visualizar un concepto a través de 6 preguntas.

RETO 1: ¿QUÉ ES EL VISUAL THINKING?

Para mí es una herramienta de comunicación y transmisión de contenido en mis clases. Es una forma de expresión que ordena y sintetiza el pensamiento. Es una manera de organizar las ideas y transformarlas en propia creación. Es una herramienta visual y holística al alcance de todas las personas.

En el aula, que es donde me muevo, aporta diversión, creación, innovación y visualiza el pensamiento. Trabajada en equipos, socializa las ideas y comparte el conocimiento. Ayuda a la creación de nuevas ideas generando sinergias en el aprendizaje. Es motivante y ayuda a promover el aprendizaje de nuevos conceptos.