#vera schmidt

Todo adulto, en el curso de su desarrollo, ha reprimido determinados rasgos de su personalidad, relegándolos al inconsciente; cuando estas mismas cualidades las detecta en personas del mundo exterior, le parecen desagradables y repulsivas y provocan en él una particular repugnancia. Cuando determinadas cualidades de uno de sus pupilos le resultan especialmente impulsivas e irritantes a una educadora formada en el psicoanálisis y provoquen en ella una animadversión contra el niño, tratará pues de tomar conciencia del proceso de represión ocurrido en su propia personalidad, con el objeto de descubrir el origen de la excesiva repugnancia. Si lo consigue desaparecerá también la antipatía hacia el niño, restablenciendo la actitud pedagógica natural. Para una educadora formada en psicoanálisis no deberá haber, por tanto, favoritismos. Ha de mantener frente a todos sus pupilos una actitud uniforme de buena voluntad y otorgar a cada niño toda la atención que requiera su idiosincrasia.

En el Laboratorio-Hogar de Infancia no existen castigos. Las educadoras tienen instrucciones estrictas de no hablar siquiera a los niños utilizando un tono severo. Deberá prescindirse de todo enjuiciamiento subjetivo de los niños. En nuestra opinión, tanto el elogio como el reproche constituyen para el niño incomprensibles manifestaciones de juicio de los adultos, y no sirven más que para aguijonear en él la codicia y el egoísmo. Por esta razón procuramos siempre limitarnos tan sólo a enjuiciar el resultado objetivo de la actuación del niño, no al niño mismo.

Para lograr la actitud idónea frente a las tendencias instintivas infantiles, el educador debe primero, mediante una labor analítica, liberarse a sí mismo de los prejuicios que su propia educación ha dejado en él. Debe tratar de hacer aflorar a la conciencia sus propias tendencias instintivas reprimidas, y reconocer su similitud respecto a los fenómenos que observa en los niños. Pero si, pese a tales esfuerzos, no consigue llegar a ver las manifestaciones de la sexualidad infantil sin repugnancia y horror, entonces lo mejor que puede hacer es abandonar la profesión de educador.

Si en todos los momentos de la historia la estructura del niño se ha forjado a través de la educación sexual, la estructura comunista no debe ser una excepción en este sentido. Hubo en la Unión soviética numerosos intentos en esta dirección. Un buen número de pedagogos, especialmente aquellos que tenían una orientación psicoanalítica (tales como Vera Schmidt, Spielrein y otros), intentaron instaurar una educación sexual positiva. Ciertamente no fueron sino intentos aislados y, en su conjunto, la educación sexual de los niños en la Unión soviética siguió siendo anti-sexual...