Girona Oficializó este viernes 23 de agosto el fichaje de Yaser Asprilla y jugará junto a su compatriota Jhon Solís que le dio la Bienvenida y según afirman algunos medios fue clave para que Asprilla llegara al club rojiblanco.

Al parecer el Girona habría pagado unos 𝟏𝟖 𝐦𝐢𝐥𝐥𝐨𝐧𝐞𝐬 𝐝𝐞 𝐞𝐮𝐫𝐨𝐬, una gran cifra para el extremo colombiano de 20 años y si cumple algunas metas el pase podría llegar a unos 25 millones de euros.

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Layhoon Chan i Javier Solís uczestniczyli zdalnie z hotelu w Szwajcarii: syn Lima również dołączył do spotkania i omówiono kwestie finansowe, a także otwarte sprawy prawne. Zarząd Valencii CF spotkał się w poniedziałek rano, by omówić bieżące sprawy klubu. Spotkanie, które odbywa się co trzy miesiące, zbiegło się z wyjazdem do Szwajcarii. Prezes Layhoon Chan i dyrektor korporacyjny Javier Solís…

Referencia bibliográfica: Solís, M., Suzuki, E., Baeza, P. (2016). Enseñar a leer y escribir en Educación Inicial pp. 118-148.

En el texto de Solís (2016) se establecen distintas estrategias que permiten el desarrollo de la lectura, entre las que se analizaron, se encuentra, la escritura interactiva, la escritura independiente y por último, los centros de aprendizaje. Cada actividad propuesta tiene un propósito claro, una lógica de trabajo específica y también, habilidades implicadas y a desarrollar.

Como los autores presentan estrategias prácticas para el proceso de enseñanza - aprendizaje, el foco de la lectura se centra principalmente en cómo implementar las estrategias en una futura instancia, se ahondará específicamente en la escritura de carácter independiente, sin embargo, también se explicarán a grandes rasgos las otras estrategias leídas.

Por un lado, la escritura interactiva es una estrategia de carácter colaborativo entre el o la docente y los y las estudiantes, “componen y escriben un texto de forma conjunta” (Solís, 2016, p. 118). La escritura interactiva se puede realizar de distintas maneras y sirve para desarrollar y potenciar distintas áreas de la escritura, por lo que el docente, dependiendo de los objetivos propuestos, puede adoptar distintos roles en el proceso. Esta estrategia “promueve una fuerte conexión entre la lectura y la escritura, ya que mientras los niños/as escriben el texto, encuentran estrategias necesarias para comprender lo que están leyendo y si lo que escribieron tiene sentido o  no” (Solís, 2016, p.119). Como se comentó anteriormente, la escritura interactiva, es un trabajo en conjunto tanto en decisiones como en labores, del profesor y los/las estudiantes. Existen tres formas de implementar la escritura interactiva, transcripción, que refiere a volver a reconstruir un texto ya existente, la innovación, que consiste en cambiar parte de textos conocidos por los estudiantes y, por último, la composición original, que como su nombre lo dice es componer algo totalmente nuevo, a través de la negociación entre los estudiantes y el docente.

Por otro lado, los autores nos presentan la escritura independiente, que permite a los estudiantes “experimentar por sí mismos el valor y la función que tiene la escritura en nuestra sociedad”. La idea de esta actividad es que los y las estudiantes produzcan un texto con propósito, puede ser para otros o para ellos mismos, pero debe estar anclado al carácter comunicativo del escrito. Consideramos interesante esta propuesta, ya que es una herramienta que permite a los estudiantes expresarse, escribir lo que ellos deseen y cómo ellos deseen hacerlo, sin la exigencia de la corrección misma como fin, sino que el fin es la comunicación y por lo tanto la exigencia se convierte en el “cómo mi producción se vuelve más clara”, lo que conlleva, finalmente, a un desarrollo personal de superación. El docente, como mediador, ayuda a aclarar ideas para que los y las estudiantes mejoren cada vez más.

Algunos beneficios que encontramos en esta actividad son, el carácter individual de la propuesta, que permite a cada estudiantes avanzar a su propio ritmo y  la autorregulación que el estudiantes puede desarrollar, dado el proceso de producción en conjunto con el propósito comunicativo de su escrito. 

Por otro lado, también destacamos la gran gama de textos con los que se pueden trabajar, ya que van desde listados de palabras, subtítulos a diálogos de historias o cuentos. Por lo que la escritura independiente puede ser trabajada en niveles educativos más pequeños como primero básico, hasta octavo básico, sin ninguna complicación.

En último lugar, los autores proponen una metodología enfocada en centros de aprendizaje, esta es una actividad que permite y promueve el desarrollo de la lectura a través de distintos centros o estaciones de aprendizaje, en las que cada estudiante realiza una actividad en particular que le permite explorar y desarrollar sus habilidades de escritura. Consideramos que esta estrategia, en el sentido de trabajar a través de estaciones que se dispersen estratégicamente en la sala, puede ser útil tanto para trabajar la escritura interactiva como para trabajar la independiente. 

El texto de Solís, nos comparte estrategias prácticas que reelevan el carácter comunicativo de la escritura, haciendo que esta misma sea mucho más relevante y profunda. Tal como mencionan los autores, actual y desafortunadamente la escritura en las instituciones educativas “se ha(n) limitado a los aspectos de la mecánica de la escritura, como la ortografía, la gramática y la caligrafía” (Solís, 2016, p. 119), por lo que se vuelve fundamental realizar actividades que promuevan un aprendizaje significativo que ayude a los y las estudiantes a desarrollar sus habilidades de escritura de manera profunda y no superficial, tal como las tres propuestas comentadas anteriormente.