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Guillaume Champeau pour Numerama revient sur l’accord controversé signé entre le ministère de l’Education nationale et Microsoft visant à faire entrer Windows et Office dans les écoles. Mais surtout, il permet à Microsoft d’intégrer “des solutions de suivi personnalisé de l’évolution de l’apprentissage de chaque élève” via des algorithmes d’analyse, permettant d’analyser les notes et résultats des élèves pour mieux s’adapter aux apprentissages de chacun. “En pratique Microsoft déploiera ses API d’Adaptive Learning qui permettent de réaliser des outils d’apprentissage qui s’adaptent à chaque élève, en fonction de son rythme et de ses compétences.” Comme le souligne Numerama, ce partenariat sur les données pose la question de l’exportation des données et l’interopérabilité des algorithmes en cas de changement de fournisseur de solution. Mais surtout il pose celle de leur exploitation et des résultats de leur exploitation : ces résultats seront-ils partagés avec l’Education nationale ? Seront-ils disponibles, à qui, sous quelle forme ?...  

Pour le célèbre consultant et journaliste Américain Clay Shirky (@cshirky), la révolution numérique dans l’enseignement supérieur est déjà, explique-t-il sur Medium. 4 millions d’étudiants Américains de premier cycle ont eut au moins un cours en ligne en 2012. 95% des lycées et universités ayant plus de 5000 étudiants proposent des cours en ligne. L’éducation en ligne est en passe de devenir aussi ordinaire que l’utilisation des applications de rencontre.

Ce développement de l’enseignement en ligne est largement ignoré parce qu’il profite surtout à des étudiants non conventionnels, des étudiants plus âgés et avec plus de responsabilités que la moyenne. Pour Shirky, l’obsession collective pour les étudiants et les établissements d’élite empêche de voir la réalité de l’évolution de l’enseignement supérieur. Or les étudiants de plus de 25 ans, ceux qui ont responsabilité d’enfants ou de parents, ceux qui travaillent... ceux qui ont donc un risque plus fort d’abandonner leurs études, eux, ont une bien plus forte préférence pour les cours en ligne que les autres. 

Dans l’école, “la vague novatrice, toujours donnée comme imminente, n’a jamais déferlé”, et c’est à l’abri des regards que des écoles “différentes” tracent leur voie, comme des îlots au coeur d’un système immobile, estime un très intéressant dossier du Monde sur l’innovation pédagogique. La réponse passe par l’autonomie pédagogique, estiment les journalistes du Monde.

“L’innovation exige des équipes homogènes et mobilisées, estime le sociologue François Dubet. Or, le mode d’affectation des enseignants ne tient guère compte des projets des établissements, et la ­formation d’une équipe relativement soudée tient souvent du hasard.”