Shatha art

أصول: هي جمع أَصْلْ ، وأصل الشيء أساسه الذي يقوم عليه ومنشؤه. والأصلي يقابل بالفرعي أو المقلد. أما أَصّل تعني جعل له أصلاً ثابتاً يبني عليه. والأصالة في الرأي جودته وفي الأسلوب ابتكاره وفي النسب عراقته.

والأصول "أصول العلوم" قواعدها .وبهذا نصل إلى إمكانية تناول الموضوع من ناحيتين :

النشأة والجذور للموضوع .

قواعد الموضوع وأسسه .

التربية: رَبَا رُبُوا (كعُلُو) ، و رِباء زاد ونما. والرابية ما ارتفع من الأرض. وربيت أي نشأت وغذيت. وربا المال زيادته.

ومن أهم معاني التربية هو الزيادة .وبهذا يكون معنى التربية الفنية : التنمية باستخدام الأنشطة الفنية المختلفة. وهي زيادة معنوية تعني تنمية المهارات والمعارف وإكساب القيم.

ودارس التربية الفنية يختلف عن دارس الفنّ ، فالأول لا ينحصر في مجال واحد والآخر يتخصص في أحد فروعها. والتربية الفنية المعاصرة تشمل أربع مجالات هي :

تاريخ الفن .

علم الجمال .

النقد .

الإنتاج الفني .

ولقد كان ينظر للفن على أنه مهارة وحرفة منذ العصور القديمة. ويعتبر فن العمارة أبو الفنون. وقد كان الفنانين يجتمعون في مواقع العمل ولكل ٍ مجموعته من الصبية الممتهنون ذوي المستويات المختلفة. وقد كان الفنانون اليونانيون يعملون بمقابل مادي ويتقاضون أجوراً دراسية من التلاميذ. وقد كان هؤلاء التلاميذ يمرون بمراحل ثلاث أثناء التتلمذ:

مرحلة المساعدة الأولية للفنان : وهي خاصة بالمبتدئين ، يساعدون فيها بإعداد الخامات .

مرحلة الإسهام الجزئي في العمل الفني : يصل فيها التلميذ إلى الاستعداد في إنتاج أعمال فنية.

كيف تمزج ألوان الأكريليك لاستخراج اللون الأخضر ؟

مع المعلوم لدينا جميعاً أن مزج اللون الأخضر يكون بخلط الأصفر والأزرق ..

والآن قد تطورت التقنيات اللونية وأصبح الأخضر ودرجاته تأتي جاهزة في أنبوبة 

اللون ، فما عليك سوى البدء بالرسم بها ! غير أنه من المعلوم لدى العديد من الفنانين

المحترفين أن من الأفضل أن تستخرج درجاتك اللونية بنفسك ، لماذا ؟ قد يتبادر إليك

هذا التساؤل والجواب يكمن في جانبين :

الأول : أنك تخلق بذلك لنفسك بصمة لونية معينة فالعديد من الفنانين عرفوا بتميزهم

بدرجة لونية خاصة ارتبطت على مدى التاريخ الفني باسمهم ، وفي العهد الحاضر

سجلت باسمهم مثل درجة الأخضر المزرق الصافي والتي تعرف حاليا باسم

( تيفاني tiffany ) .

الثاني : الحصول على الدرجة الأمثل في التصوير ، فحين تطمح إلى درجة اللون

الأصفر المائل للحمرة أو الأخضر الزيتي ، أو البنفسجي المزرق .. وغيرها ،

حتى تمثل العنصر المرسوم بأقرب درجة تناسبة فلا بد لك من تعلم مزج الألوان

لتصل لهدفك .

هنا فيديو جميل جداً يعرض لكم طريقة مزج اللون الأخضر ، ومن المهم حفظ

السلام عليكم

أعود إليكم بعد فترة انقطاع دامت قرابة الخمسة أشهر ، مشكلة كوني جوزاء كثرة التقلبات المزاجية

وأحاول أن أتغلب عليها لأنها دائما تقطعني عن إكمال ما بدأت للأسف ..

المهم بالأمر هنا .. سعدت بالتطور  الحاصل في زيادة عدد المتابعين والزوار للمدونة

وهذا بحد ذاته كان سبباً قوياً لدفعي للعودة للتدوين بنشاط ولتغيير عادتي السيئة في الاختفاء بالمنتصف

...

هل الفن موهبه ام بالتعلم , وهل هناك فرق في رسم من هو موهوب و المتعلم ؟!

تلقيت هذا السؤال على صفحة المدونة بالفيسبوك ، واعتقد أن البعض منكم يتبادر إلى ذهنه هذا التساؤل أيضا :)

الحقيقة أن الإجابة الواضحة والتامة على هذا التساؤل هي من قبل الفرد نفسه لأن موهوب متكاسل

لن يصل لمبتغاه وغير موهوب جاد ونشيط سيصل لنتائج مبهرة .

بمعنى أن أي حرفة أو مهارة في هذه الحياة يمكن أن تكتسب بالتعلم والكثيرون يخطئون حين يعتقدون أن الفن لايمكن تعلمه !

فالفن كأي مجال وعلم له قواعده وأساليبه التي يمكن أن تكتسب بالتعلم والمراس .

غير أن الموهوب حين يجد ويجتهد في الفن سيكون ذا إبداع ومستوى خلّاق يفوق غيره

وسيصل لمستويات عليا ربما بشكل أسرع من البقية . بمعنى أن الموهبة بلا تعلم لا تكفي بل يجب أن تصقل ويتم تنميتها.

إن حياتنا الحاضرة تقاسي من عدم قدرة معظم الناس على تفهم رسوم الأطفال الحرة الإبداعية ، لما فيها من قيم ومعايير جمالية ومعان سيكولوجية ومزاجية .

 فهناك الكثير من التوترات والقيود التي يعاني منها الأطفال كانت السبب في الكبت والحرمان من نشاطهم ، فهؤلاء الناس مشغولون في كسب القوت وليس لديهم الوقت الكافي الذي يستطيعون به تثقيف انفسهم وتهذيب ذائقتهم نحو فنون اطفالهم ،لكي يحترموها ويحسنوا توجيهها.(جودي،1999،ص14) وربما كان السؤال " كيف ننمي فن الطفل ؟ " من أكثر الأسئلة التي يطرحها المربين ، لذا فإن إجابته تتلخص في تزويد الطفل بطفولة سعيدة حرّة . فالوالدان والمعلم هم الذين يستطيعون تنمية هذا النشاط لديه، ويعتمد على فهمهم لطبيعة نموه الفني وحاجاته. فعليهم تقدير كل ما يقوم به من عمل فني ابتكاري ، وزيادة حساسيته نحو الأشياء التي يشاهدها ويسمعها ويلمسها ويشعر بها من حوله. ومده بالخبرات التي تنمي ادراكه وتدرب عقله وذاكرته ، وجعله يفكر فيما يريد فعله ثم توضيح هذه الفكره بالخطوط والألوان على الورق أو أي من الخامات الأخرى. والطفل عند التشكيل بالخامات فهو بحاجة إلى توجيه يشعره بالثقة بالنفس ، ويجعله يعرف ماذا ينوي فعله ويتذكر تفاصيل العمل . فمثل هذا التذكر يقوي خياله ويدفعه إلى التعبير أكثر . وعلى الوالدين والمعلم مده بالأدوات و وسائل الفن الصحيحة التي تخدم حاجاته وترقي تعبيره الفني ، لما لها من اثر فعال في تنمية تعبيره والنوع الرديء يثبط الهمة لديه. وتشجيعه على تجريب واستخدام طرق مختلفة في استخدامها ليزداد مرونة وحرية في معالجتها وتقوده إلى اكتشافات جديدة. وافساح المجال امامه ليجرب ويوازن بالخامات ليحصل على نتائج مفيدة له وممتعة . وأن الاثارة العاطفية للاطفال تعتبر محفزا قويا لاثارة دوافع الابتكار والتجديد والتفوق. وينصح علماء التربية الفنية الاباء والمعلمين بالتشجيع التلقائي واحترام حرية الطفل في الفن وافساح المجال له في الاسئلة والمناقشة وابداء الرأي وشجيع روح المنافسة بينه وبين الاطفال وهذا يساعد على تدعيم القدرة الابتكارية . ويحبذ ايضا تجنب استخدام النقد الحاد ام المهاجمة التجديدات التي تبدو في فن الاطفال ابتكارية او اعتبار رسومهم غير صحيحة من ناحية قواعد الرسم فيقابلونها بالنقد والسخرية. لذا فأن جزء من عملية توجيه المبدعين في الفن ، يجب أن يتجه إلى زيادة قدرة الفرد على الثقة بالنفس واحترام ما يقوم به.

(جودي،2003،ص24) ولذلك لابد لكل من الأب والأم ، ولكل مواطن ومواطنة سيصير أما أو أبا في المستقبل، أن يربي التربية الذوقية التي تجعله يقدر فن الطفولة، ويعرف خصائصه ، ويتذوقه ، ويستطيع بالتالي أن يكون شخصا صديقا بدلاً من أن يتعنت ويخلق جواً فاسدا.

( البسيوني ،1993،ص111)

بعض التوصيات إلى المربين : 1-    لا تشجع الطفل على النقل من الصور ، لأن ذلك يغلب على الجانب الابتكاري لديه. 2-    لا تفرض قواعد المنظور والنسب والظل والنور على الطفل ، لأن ذلك يحرمه اكتشافها بنفسه . 3-    لا تصحح له نسبه الخاطئة أو تساعده في عمله الفني ، فذلك يربكه ويبعد عنه الثقة بما يرسمه. 4-    لا تفرض مستواك على مستواه فتمنعه من الاعتماد على نفسه. 5-    لا تقس عمل الطفل على الطبيعة لأن عمله يمثل براءته. 6-    لا تسخر من تعبيراته وتسمعه كلمات تحبطه. 7-    لا تقارن فنه بفن الكبار ولا بفن غيره بمن هم بمستوى سنه. 8-    لا تترك اعماله ناقصه وشجعه على اكمالها. 9-    زوده بالأدوات المناسبه ولا تجعله يلعب بها كما يشاء بل وجهه وشجعه على التجريب بها بنظام. 10-    اصطحبه لزيارة المعارض والمتاحف ، لكن لا تدعه يتأثر بأعمالها ويقلدها. 11-    قص له قصصاً تنضج خياله وتدفعه إلى الابتكار. 12-    شجعه على احترام عمل غيره. 13-    غير نوع الموضوعات التي درج الطفل عليها وقدم له الموضوع من زاوية فنية وبرؤية جديدة. 14-    اعرض أعماله الجيدة والرديئة وأوقفه على العلاقات والقيم الفنية السليمة فيها. 15-    اعرض عليه اعمال الاطفال الجيدة بمستوى سنه والتي تتناسب مع مستواه، ويحسسه بما يتناسب حل مشكلاته.