DIARIO E1 PERSONALIZACIÓN
En el marco del paisaje de entrenamiento en la fase 2 personalización e IIMM, se nos pide la elaboración de diario de aprendizaje digital en el que reflejemos los aprendizajes adquiridos y el proceso llevado a cabo. Es por ello por lo que recogeré mis ideas y reflexiones sobre mi experiencia en este bloque a través de las siguientes cuestiones:
¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?
Este primer bloque me ha hecho reflexionar sobre la importancia del diseño universal de aprendizaje como medio para conseguir la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje. El sistema educativo necesita metodologías que se ajusten al alumno y no el alumno al método.
Soy pedagoga y psicopedagoga de formación y a pesar de conocer la taxonomía de Bloom nunca la utilicé en mi trabajo como orientadora. Con este paisaje y teniendo en cuenta que actualmente me dedico a las altas capacidades, creo que dicha taxonomía va a ser un referente en los asesoramientos a los profesores de cara a que enriquezcan el currículum de estos alumnos con actividades relacionadas con las actividades de procesamiento superior como evaluar o crear.
Otra idea que me ha aportado este paisaje es que cada persona tiene mayor fortaleza en unos dominios de las inteligencias múltiples que en otros, pero desde el sistema educativo siempre se prioriza el dominio lingüístico y lógico-matemático, por lo excluye a aquel alumnado cuya fortaleza no son estos dominios.
2.¿Cómo definirías la inteligencia?
El tema de la inteligencia ha suscitado numerosas concepciones, teorías y literatura al respecto, como muestra estas dos definiciones de personas relevantes en la historia de la humanidad.
“Se mide la inteligencia de un individuo por la cantidad de incertidumbres que es capaz de soportar” (Immanuel Kant)
“Alguien inteligente aprende de la experiencia de los demás” (Voltaire)
Teniendo en cuenta mis conocimiento previos y las lectura de este paisaje, pienso que la inteligencia es una capacidad muy amplia que se concreta en macroprocesos como: comprensión verbal, razonamiento fluido, memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y visoespacial, que a su vez se perfila en microprocesos o habilidades más específicas.
Después de haber hecho el test de IIMM me quedo con la idea de que, tanto la capacidad de inteligencia general como las habilidades específicas que subyacen de la misma, se combinan de forma diferente formando los distintos tipos de inteligencia: lingüística, interpersonal, intrapersonal, matemática, naturalista, musical, corporal, espacial. Así mismo, y siguiendo la taxonomía de Bloom aprendida en este bloque , he profundizado en la clasificación de los procesos cognitivos (habilidades de la inteligencia) y he reflexionado sobre su gradación.
3 ¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias?
Durante muchos años he trabajado como orientadora de EOEP y gran parte de mi trabajo estaba dedicado a hacer evaluaciones psicopedagógicas donde se administran pruebas de inteligencia con objeto de ver puntos fuertes y débiles para orientar la respuesta educativa. En esas evaluaciones se observaba si el alumno tenía una mayor inteligencia verbal o lógico matemática e incluso espacial, pero nunca me fijé en otras inteligencias.
Después de visionar el video de Gardner me queda claro que hay inteligencias que no se puede medir si no es de forma cualitativa con indicadores claros que él ha operativizado.
Lo cierto es que en el aula he observado cómo se manifiestan más inteligencias como: la lingüística en su competencia en el área de Lengua y Literatura, en cómo se expresa el alumno..., la matemática en su nivel en el área de Matemáticas y en cómo resuelve problemas, la corporal en el área de Educación Física, la natural en Ciencias, la musical en Música (aunque hay pocas horas para la misma), la espacial en el dibujo, la orientación en el centro educativo... La inteligencia interpersonal y e interpersonal estarían dentro del currículum oculto y aunque no se evalúan las he observado en la actitud del alumno, en cómo se relaciona con el resto, etc.
4 ¿Cómo crear una escuela que de respuesta a diversidad de inteligencias?
Sólo se necesitaría un equipo directivo formado en ello que lo introduzca dentro de sus concreciones curriculares de carácter general y formar a los docentes de ese centro a programar y trabajar de esa forma. Puede que sea costoso, pero si se hace con otras metodologías como trabajo cooperativo, proyectos, por qué no se puede hacer con paisajes.
Para dar respuesta a la diversidad creo que sería necesario programar en base a currículum y no a libro de texto, la colegiación docente, la evaluación inicial a máximos, la programación multinivel y la limitación de las estrategias expositivas.
Después de esta reflexión, ¿qué pensáis vosotros sobre la personalización de la educación? ¿Estamos en el camino o estamos a años luz?
