Jeppo ed il suo TFA

1) Che possibilita' c'e di applicare, nel contesto della tua istituzione educativa, il piano di attivita' didattiche che hai elaborato? Ottime possibilità. Al Marconi abbiamo a disposizione tutte le attrezzature necessarie. 2) Potresti riuscire a convincere un/una collega proveniente dalla tua stessa istituzione educativa a preparare un piano analogo al tuo, a sviluppare con tale collega un'attivita' di coaching per aiutarlo/a? Penso di si. Collaboro da tempo con colleghi disposti a sperimentare nuove metodologie e/o strumenti.Questo anno di TFA ne è stata la dimostrazione. E' un modo per vedere con una luce diversa argomenti trattati da sempre nelle classi. 3) Che ostacoli vedi all'uso piu' generalizzato dell'ICT con scopi didattici, nella tua istituzione educativa? E pensi che siano ostacoli piu' o meno facilmente superabili? L'unica difficoltà è la volonta di cambiare metodologia nella didattica. Alcuni docenti si rifiutano ad utilizzare qualsiasi strumento, quasi sempre per la non conoscenza degli strumenti. Il modo migliore per superare questo ostacolo è  di avvicinare anche i più scettici ai nuovi metodi/strumenti. Si possono organizzare corsi in modo collaborativo, dove ognuno porta la sua esperienza, confrontandosi con gli altri e cercando, attraverso il tutor, di trasformare il metodo di insegnamento. Far conoscere gli infiniti strumenti a disposizione e far vedere esempi concreti del loro utilizzo nella didattica. Naturalmente si deve procedere gradualmente.   

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Per i cambiamenti del piano non ho nulla da aggiungere rispetto a ciò che ho esposto nel task 8.3

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Il questionario finale di valutazione del corso lo invierò al nostro rappresentante  Claudio .

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Ho intrapreso l'attività 8.3 con Ugo .Dopo un breve scambio di post sul blog siamo passati a skype per una bella chiaccherata serale...avrei preferito una bella ragazza. Già dai post era emerso che un punto critico potesse essere la classe con cui si vuole svolgere l'argomento. Nel mio piano ho scritto che l'argomento viene trattato al terzo anno ITT - Informatica  ed eventualmente al quarto del LICEO Scienze Applicate o al quarto ITE – Sistemi informativi. In realtà visto il diverso numero di ore settimanali, la trattazione degli algoritmi di ordinameno deve essere rivisto o nei contenuti o nel numero delle lezioni destinate all'argomento. Nel Liceo  si svolgono solo 2 ore settimanali di infomatica rispetto  le 6 dell'ITT(3 di teoria+ 3 di lab.). Di conseguenza, nel caso del liceo, si deve ridurre la trattazione ad un paio di algoritmi di ordinamento e spingere molto la discussione nel forum. In conclusione il piano proposto va bene per l' lTT e rimodulato per il liceo

Adesso passiamo all'autovalutazione(questo task non mi è  chiaro):

PIANO PER UN’ATTIVITÀ DIDATTICA

1.      Descrizione del prodotto finale (1-3 righe):

Leggendo il blog di Nick Peachey per il task 6 avevo trovato veramente tanti strumenti interessanti. Per questo task, però, ho scelto di creare uno screencast per spiegare velocemente(5 minuti sono veramente pochi) il documento "Modulo " di google drive. L'ho trovato interessante perchè permette di creare velocemente dei questionari online.

Link screencast: http://www.screenr.com/jMj7

Pro:

diversi tipologie di domande(aperte, scelta multipla, opzioni, selezione, griglia,data, ora)

possibilità di rendere obbigatorie le domande

memorizzazione automatica in un foglio di lavoro di google drive. Per analizzare le risposte date

condivisione veloce del link del form con gli studenti

Limiti:

non si possono inserire immagini nelle domande

non si può andare a capo nel testo della domanda

Sostituisco:

abiword  con libreoffice (maggiore compatibilità)

fotografix con gimp (sotto linux lo uso in sostituzione di photoshop )

Elimino:

mozilla thunderbird : preferisco usare le paiattaforme webmail

coolplayer: è presente già VLC (ottimo per video e audio)

Inserisco:

Notepad++ : lo uso e lo consiglio agli studenti. Ottimo editor avanzato e ricco di plugin (usato sia per html,javascript, php, c++)

Database Browser : interessante strumento. Da testare in modo completo

xampp: lo uso e lo consiglio agli studenti. Ottimo strumento (apache, phpmyadmin) 

Quick Solitaire Portable :ogni tanto serve anche un pò di svago.

XnView : per gestire velocemente le immagini (ridimensionare, convertire, tagliare). normalmente uso altri software: VSO image resize

Filezilla: ottimo FTP client. Lo uso da sempre sia per collegarmi al server della scuola sia  per gestire siti da me gestiti.

Chrome: nello sviluppo web conviene sempre provare il comportamento sui vari browser

Skype: nell'eventualità dovesse servire a qualche task :)

cdrtfe: un programma per masterizzare DVD è indispensabile

PDFTK Builder : ottimo per separare, unire pdf

7-zip: indispensabile

CamStudio: sembra un buon screen recorder

BleachBit : pulisce velocemente le tracce dell'ultilizzo sul computer in cui si sta lavorando (non sempre si lavora sul nostro pc)

Lightscreen: utili strumento per creare degli screen shots (potrebbe servire  per creare delle guide passo-passo sull'utilizzo di applicativi)

adozione-attivo: video storia dei colori : gli studenti leggono una storia e dopo aver individuato le parole che rappresentano un colore le colorano del colore stesso.

adozione-collaborativo: video stop motion animation (esplorazione spagnola): viene creato in modo collaborativo una animazione con la tecnica dello stop motion. Il gruppo decide sceneggiatura e crea le varie scene (modellazione plastilina) che vengono fotografate.Le varie foto vengono montate in sequenza con un software di montaggio. 

adattamento-attivo: video sulla progettazione di citta future secondo alcune specifiche date, uso del software sim city, creazione di un modellino e presentazione

adattamento-collaborativo: video riciclo alluminio. Utilizzo di telecamera per creare una storia (breve filmato) sull'importanza del riciclo.

Nel task 4.1.3 viene chiesto in quale colonna della TIM si svolge ora, prevalentemente, il nostro lavoro. Penso di poter collocare il mio operato nella colonna infusion. Gli studenti usano la piattaforma di elearning dell'istituto, sia in modo passivo (prelevando dispense ed altro materiale) sia in modo attivo contribuendo loro stessi a fornire materiale o spunti di riflessione.  Esempio : una delle ultime attività(che durerà fino alla fine dell'anno) è stata quella di fornire agli studenti (4 anno iti -infomatica), precedentemente divisi in gruppo, un manuale in inglese riguardante la certificazione LPI. Ad ogni gruppo è stata affidata una parte del manuale con il compito di preparare una lezione di 2 ore (cadenza settimanale per ogni gruppo) che introduca l'argomento attraverso una presentazione (slide, video,ecc) seguita da una esercitazione guidata da far fare al resto della classe. Il lavoro svolto viene caricato e sulla piattaforma moodle della scuola per condividerla con il resto della classe. Il lavoro di preparazione viene svolto in piccola parte a scuola(poco tempo a disposizione) e per la grad parte a casa comunicando prevalentemente con skype. Prendendo in considerazione l'esperienza del punto3 si potrebbe passare alla colonna di destra (trasformazione) estendendo il lavoro svolto ad altre classi(ed eventualmente all'esterno della scuola)  su un'unica piattaforma di condivisione (task 4.1.4). Al punto 4.1.2 ci viene chiesta una lista degli strumenti tecnologici ICT che si sono usati fin qui nel corso (indicando quelli già noti e  l'eventuale utilizzo):

google traslator : strumento per traduzioni (noto in precedenza - utilizzato in precedenza)

skype : comunicazione chat, videochiamata e videochat - poco usato normalmemente (noto in precedenza - utilizzato poco in precedenza)

tumbler : creazione blog (non noto in precedenza - penso di non utilizzare in futuro, se necessario userò altro strumento)

screenr : uno strumento di screen recorder online (non noto in precedenza - sicuro utilizzo in futuro)

lingro: strumento per traduzione online (non noto in precedenza - preferenza per google traslator)

Adult Education tool :generare un piano di sviluppo professionale (non noto in precedenza - penso di non utilizzare in futuro)

Vocaroo : registrazione audio online (non noto in precedenza - sicuro utilizzo in futuro)

Zamzar: convertire formati audio online (non noto in precedenza - sicuro utilizzo in futuro)

Dopo una chiacchierata con la signorina Simone, di  circa un'ora,  ho avuto la tentazione di  dirle ?@#!?@#. Veramente insopportabile. Dopo aver cercato di capire il  problema del suo  malessere ero convinto di averla fatta ragionare, sia considerando il  punto di vista degli studenti sia rivalutando il metodo da lei usato. Ed invece eccola la, se la riprende con gli studenti in un ciclo infinito. Ho cercato di essere un buon Mentore ma visto il loop devo aver sbagliato qualcosa. A mio avviso le domande, che riguardavano la visione dell'allievo e la revisione del metodo utilizzato da Simone,  sembravano portare ad un percorso costruttivo ed  di autocritica... ma visto il risultato non so.

Alla fine del test risulto un docente Demonstrator/Delegator.

Lo scorso anno sentendo radio24 mi sono imbattuto nella trasmissione "destini incrociati". Il titolo della puntata era "Una ragnatela grande quanto il mondo". La storia dei papà del web, per come lo conosciamo noi, Tim Berners-Lee e Robert Cailliau.

Hello, My name is Carlo and teaching for 10 years Laboratory for Computer Science in high schools. Over time, my way of teaching has changed. In recent years, I use almost exclusively LIM and elearning platform Moodle. The LIM is used both as traditional blackboard and to propose multimedia or to show the code to study. Moodle, however, I need to provide study materials, deliveries of the work assigned, offer online quizzes and discussion on the forum of the class. I noticed that with these tools, the lessons are more engaging and students participate more actively in lessons and activities.

traduzione di: