#les 2

Semiotiek beschrijft het proces van betekenis geven. Niet alleen in taal of beeld maar in alles om ons heen. Zoals foto’s, films, schilderijen, beeldhouwwerken, romans, gedichten, gebouwen, openbare ruimtes, design en sociale verschijnselen. Tekens zijn elementen die betekenis dragen. Iets is een teken als het waarneembaar is en iets vertegenwoordigt dat niet aanwezig is. Er zijn drie typen relaties tussen een teken en dat waar het teken naar verwijst. Namelijk: 

-       Icoon = overeenkomstig of gelijk

-       Index = verwijst naar het bestaande

-       Symbool = verwijst naar een groter geheel

 Het proces van betekenisgeven begint met de denotatieve betekenis, je herkent wat er wordt afgebeeld. Daarna is de tweede betekenislaag, connotatie. Dat gaat om het begrijpen van het afgebeelde.

Er komt veel semiotiek voor in het dagelijkse leven. Bijvoorbeeld als je ergens naar de wc gaat. Meestal zie je dan twee bordjes van poppetjes, één met een rokje. Zo kan je het verschil zien tussen mannen en vrouwen en weet je welke deur je in moet.

Les 2

Thuisopdracht 

Ga deze week observaties verzamelen. Tijdens een wandeling, een etentje, wachtend op de trein... Kortom op elk moment van de dag blijf je de dingen om je heen observeren en nog belangrijker: je gaat ze fotograferen. Maar probeer je observaties te  focussen op een specifiek gegeven:

Maak een verzameling foto’s over lijnen (restruimte) of over een specifieke vorm bijvoorbeeld: alles wat rond, vierkant, driehoek, organisch is.

Maak een selectie van minimaal 10 foto's (meer mag altijd) Kijk heel goed naar de compositie van je foto's.

Theorie:

Informatie is geen kennis als je er niets mee doet

Ze zijn bezig met mentale processen. Psychische processen worden belangrijker maar ook het begrip introspectie komt centraal te staan.

Introspectie: vb. Reflectie. Naar jezelf kijken.

“Hoe werkt dat geheugen? Hoe wordt info verwerkt?”

• Gebruiken info

• Verwerken info

• Ordenen info

Hier stellen ze vragen over het hoofd.

Onderwijs moet bij de Cognitivisme  gericht zijn op beide hersen helften. Een combi maken van deze. Zo komt het optimaal onderwijs tot stand.

Prikkels komen terecht in je kort sensorisch geheugen (KSG).

In een proces worden die prikkels geordend en komen ze terecht in je kort termijn geheugen.

De prikkels die relevant zijn (welke prikkels betekenen veel en zijn belangrijk) komen terecht in het werk geheugen.

In je werk geheugen vindt weer een selectie plaats. De prikkels die voor jou als persoon het belangrijkste zijn die gaan naar je lange termijn geheugen.

De begrippen:  Assimilatie & Accommodatie.

Cognitivisten zeggen dat je 3 soorten kennis hebt

Declaratieve kennis. > Kennis gebasseerd op feiten “Werkgeheugen”. Stappen aangeven

Procedurele kennis. > toepassen van de feiten “Lange termijn geheugen” Hogere orde van denken, analyseren, evalueren, aantonen, toepassen en vergelijken.

Metacognitieve kennis > Reflectie. Het nadenken over hoe we geleerd hebben “Lange termijn geheugen” Opnoemen, opzeggen, vertellen en beschrijven

Wat betekent dit voor het onderwijs?

Alle 3 komen voor tijdens de lessen. Als je lessen vormgeeft/voorbereidt moet je bewust zijn van de kennis. Anders komt deze kennis niet over en kunnen de leerlingen dit niet toepassen.

Vb. Van juiste les voor cognitivisten

Actief leren: vragen stellen. Laat ze voorbeelden geven. Visueel maken, discussiëren.      

Betekenis voor leren: Nieuwe kennis koppelen aan dat wat iemand wel al weet.

Zelf ontdekkend leren: De leerling ordent, selecteert zelf, interpreteert. Zodat de info die zij/hij krijgt bij zijn eigen wereld past. Dit is beter voor de motivatie.

Leren in interactie met anderen:     De rol van de docent is toch groot. Hij is de vormgever.

Vb. Van rol docent voor cognitivisten

Onderwijs leergesprek Gesprek tussen docent en student(en). De docent bepaald de centrale vraag, de structuur en geeft de samenvatting. De docent is de vragensteller. Hij stelt alleen vragen die gerelateerd zijn aan het thema waaraan gewerkt wordt. Zowel op lagere- en hogere orde niveau:

Door te vragen stimuleert je het denk proces.

Je kan verschillende invalshoeken aan bod laten komen.

Maakt het denk proces zichtbaar.

Stimuleert het leerproces.

Presentaties verbeteren erdoor.

Praktijk:

Cognitivisme

Reflectie vindt ik heel belangrijk in de ontwikkeling van de mens. Het geeft aan wat je wel en niet hebt begrepen en geeft inzicht op jezelf als persoon. Hoe eerder je leert te reflecteren hoe sneller je het ook gaat toepassen in je leven.

Door de drie begrippen actief leren, betekenis voor leren en zelf ontdekkende leren in gedachten te houden bij het ontwerpen van een les maak je hem beter op voor de leerlingen. Maar ook voor jezelf als docent, je bent zelf goed voorbereid op de les en hoe je de kennis wilt gaan overbrengen op de juiste manier.

Les 2: Visualisatie a.d.h.v van 2 woorden uit muts