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El emotivo gesto de un estudiante hacia su gato durante su titulación de maestría en la UNAM

Existen vínculos que se forjan en el silencio de la madrugada, cuando el resto del mundo duerme y solo queda el brillo de una pantalla y el peso de una responsabilidad que parece infinita. En esos momentos de soledad académica, donde el cansancio físico se mezcla con la presión intelectual de alcanzar una meta, la presencia de un compañero silencioso puede marcar la diferencia entre el colapso y la perseverancia. Para Arturo Flores, un joven que recientemente alcanzó el grado de Maestro en Ciencias Biológicas, ese pilar fundamental no fue un colega ni un asesor de tesis, sino su gato Ares. Durante la defensa de su examen de titulación, Arturo decidió que los honores no estarían completos sin reconocer públicamente a quien estuvo a su lado en cada noche de desvelo, demostrando que el éxito personal suele estar sostenido por afectos profundos y, a veces, peludos.

El escenario fue la Facultad de Química de la máxima casa de estudios de México, un lugar donde el rigor científico suele dejar poco espacio para las demostraciones sentimentales. Sin embargo, al llegar a la última diapositiva de su presentación, el protocolo se rompió para dar paso a la ternura. En la pantalla, junto a las fórmulas y los agradecimientos institucionales, apareció la imagen de Ares frente a un libro abierto. El gesto de este estudiante hacia su gato en su titulación no fue un simple detalle simpático; fue un acto de justicia emocional hacia un ser que, sin entender de biología ni de grados académicos, entendía perfectamente de compañía y de consuelo en los días más oscuros del proceso de investigación.

La historia de Ares y Arturo resuena con fuerza porque toca una fibra muy sensible en la sociedad actual: la importancia de los animales como soporte en la salud mental. Realizar una maestría es un camino lleno de obstáculos, donde el síndrome del impostor y el agotamiento crónico acechan constantemente. En ese contexto, el gato se convirtió en el testigo mudo pero presente de cada hipótesis planteada y de cada error corregido. Cuando Arturo sentía que perdía el rumbo, la simple presencia de Ares en su regazo o caminando sobre el teclado era suficiente para recordarle que había un mundo más allá de los datos y las estadísticas, un mundo donde el afecto no depende de los resultados.

Este momento en la titulación del joven estudiante de la UNAM nos invita a reflexionar sobre la naturaleza del triunfo. Solemos ver las fotografías de los graduados con sus togas y sus diplomas como logros individuales, pero detrás de cada título hay una red de apoyo invisible. Al incluir a su gato en la presentación, Arturo rompió la barrera de lo estrictamente académico para humanizar la ciencia. Demostró que la inteligencia y el rigor no están peleados con la gratitud hacia lo pequeño y cotidiano. Ares no solo lo acompañó a estudiar; Ares le permitió mantener la cordura cuando el peso de la maestría parecía insoportable.

La respuesta en las redes sociales fue inmediata y masiva. Miles de personas se sintieron identificadas, compartiendo anécdotas similares de cómo sus propias mascotas fueron las verdaderas "coautoras" de sus tesis y trabajos finales. El impacto visual de ver a un gato reconocido en una titulación de estudiante de posgrado simboliza una validación de esos lazos familiares no humanos que son vitales para navegar la vida moderna. Para Arturo, Ares fue su ancla, el recordatorio constante de que, sin importar cuán complejo fuera el experimento en el laboratorio, en casa siempre habría alguien esperándolo sin juzgar sus fallos ni presionar por sus éxitos.

El relato que Arturo compartió en su video explicativo profundiza en esta conexión. Menciona que Ares era quien escuchaba sus ideas en voz alta cuando necesitaba comprobar si su lógica era sólida. Este ejercicio, común entre investigadores, suele hacerse frente a un espejo o con colegas, pero Arturo encontró en su gato el interlocutor perfecto. El silencio de Ares era el espacio ideal para que el estudiante ordenara sus pensamientos antes de la gran titulación. Fue un trabajo en equipo que culminó en esa emotiva diapositiva de la maestría, donde la imagen del felino entre libros de química se convirtió en un icono de lealtad.

La trascendencia de este suceso radica en cómo desafía las normas establecidas de las ceremonias de grado. Tradicionalmente, los agradecimientos se reservan para los padres, parejas y profesores. Al elevar a su gato a este estatus, el estudiante nos dice que la familia se elige y se construye en los detalles diarios. Ares recibió honores en la titulación porque su papel fue tan crucial como el de cualquier asesor de la maestría. Estuvo ahí cuando el café ya no hacía efecto y cuando las palabras se negaban a salir, ofreciendo su calor y su ronroneo como la única medicina posible contra la ansiedad.

Es fascinante observar cómo una imagen tan sencilla puede generar un movimiento de empatía global. El gesto de Arturo por su gato en la titulación de maestría nos recuerda que somos seres integrales. No dejamos de sentir por el hecho de estar inmersos en una carrera científica de alto nivel. Al contrario, es precisamente en esos entornos de alta exigencia donde más necesitamos de la pureza de un vínculo animal. Ares no conoce de moléculas ni de defensas de tesis, pero conoce de amor incondicional, y eso, en la escala de valores de cualquier ser humano, pesa mucho más que cualquier reconocimiento en papel.

La Facultad de Química de la UNAM, al permitir y celebrar este acto, también envía un mensaje de apertura. La ciencia no tiene por qué ser fría ni distante. El éxito del estudiante es también el éxito de su entorno, y si ese entorno incluye a un gato que ayudó a cruzar la meta de la maestría, entonces ese animal merece estar en la foto final de la titulación. La imagen de agradecimiento se ha convertido en un estandarte de la salud emocional en el ámbito universitario, impulsando a otros jóvenes a no ocultar sus fuentes de fortaleza, por poco convencionales que parezcan ante los ojos de la academia tradicional.

Finalmente, la historia de este estudiante de la UNAM y su gato Ares quedará en la memoria colectiva como el día en que un examen de titulación de maestría se transformó en una lección de vida. Nos enseña que el conocimiento es valioso, pero la gratitud es lo que nos hace grandes. Al cerrar su presentación con Ares, Arturo no solo se tituló como maestro, sino que se graduó como un ser humano consciente de sus raíces y de sus afectos. Brindamos por Ares, por Arturo y por todos esos compañeros peludos que, en este mismo instante, están sentados al lado de alguien que intenta cambiar su futuro a través del estudio.

Indicó que este tipo de casos obligan a abrir un debate sobre diversos factores, entre ellos la salud mental y el entorno de los jóvenes. La presidenta de México, Claudia Sheinbaum Pardo, calificó como “muy doloroso” el asesinato de dos maestras en una preparatoria de Michoacán, presuntamente cometido por un estudiante de 15 años identificado como Osmar “N”. Durante su conferencia, la mandataria…

Este articulo nos habla desde los cambios surgidos a partir de la pandemia, en la cual el sistema educativo se adentró en un proceso de cambio hacia los entornos virtuales, transformando las disciplinas, el papel del docente, estudiante y la universidad, se tomo como principal herramienta el uso de las TIC para la enseñanza y aprendizaje a distancia, siendo estos un pilar fundamental en la eficacia y calidad de los procesos pedagógicos a distancia y la adaptación a las necesidades educativas de la comunidad académica.

Estudios analizados para este articulo sugirieron que el aislamiento social, la ansiedad y la depresión relacionada al COVID.19, la dificultad para adaptarse las nuevas tecnologías, las expectativas sobre reorganización en cuanto a horario y escenarios académicos, aspectos económicos y accesibilidad a recursos tecnológicos, se destacaron como las principales dificultades o preocupaciones experimentadas, Boaventura de Sousa Santos (2020) señala “que se trata de una crisis grave y aguda, donde la cuarentena no sólo hace más visibles, sino que también refuerza la injusticia, la discriminación, la exclusión social y el sufrimiento inmerecido que provocan”. Estas diferencias potenciaron la exclusión educativa, obstaculizando el ejercicio del ciudadano de la libertad y democracia, manteniendo un círculo de pobreza e inequidad, dado que la educación es un bien social y público, de amplio valor en la sociedad.

Morelos (2020) realizó una investigación que consistió en evaluar los niveles de ansiedad, depresión, estrés y la percepción del estado de salud en estudiantes universitarios mexicanos durante 7 semanas de contingencia por la pandemia de Covid-19.

Muestra de la población: participaron 644 discentes (276 mujeres y 368 hombres) con edad promedio de 21.95 años (σ= 3.56), en un rango de 18 43 años.

El lugar de residencia referido por los participantes: 4.4% en la Ciudad de México y Estado de México; 9.3% en el Estado de Guerrero; 57.5% en Morelos; 6.1% en Nayarit; 9.5% en Nuevo León y 13.4% en Puebla.

Personas que conviven en el mismo hogar con los estudiantes durante el confinamiento, se observó que el 3.9% vive solo, 8.7% vive con una persona, 16.9% con dos personas, 30.6% con 3 personas y 39.9% con más de 3 personas.

Cuarta parte de la población en estudio, independientemente de las variables sociodemográficas, presentó dolor de cabeza, sensación de falta de control y poca satisfacción con las formas de realizar sus actividades.

Tercio de la población refirió sentirse agobiado, con nerviosismo, mal humor, menos activos, invirtiendo más tiempo de lo habitual al realizar las tareas cotidianas y con sentimientos de inutilidad.

Disfrutar las actividades normales de cada día fue el síntoma que mostró mayor prevalencia con 42%.

Sensación de ansiedad (moderada a severa), se observó que los varones presentaron puntuaciones más altas que las mujeres. Sin embargo, las mujeres reflejaron más altos puntajes (moderados a severos) en síntomas psicosomáticos, insomnio, disfunción social, depresión y estrés.

Los mayores niveles de ansiedad, estrés, depresión, síntomas psicosomáticos, dificultades para dormir y disfunción social en la actividad diaria se presentaron en los grupos más jóvenes (18 25 años).

Debido a esta investigación surgen estrategias preventivas, de control y disminución de efectos provocados por el confinamiento, con el objetivo de promover el bienestar y salud mental de los estudiantes, por lo cual era de gran importancia que los docentes tuvieran en cuenta las emociones y sentimiento que presentaba sus alumnos durante ese tiempo. El hecho de que se tuviera la costumbre de mantener clases presenciales para crear una disciplina y hábitos en los estudiantes conllevo a que estos asumieran nuevas responsabilidades en la modalidad virtual. Las variables interpretadas en este proyecto fueron los hábitos de estudio y las emociones.

El rol del estudiante es la modalidad virtual es un elemento clave en los proceso de formación que se viven actualmente, Escudero (1992) señala que “la definición de los criterios, los valores y los intereses al adoptar estas debe obedecer a una planificación que permita desarrollar los procesos pedagógicos”.

Esto permite que el proceso educativo es mas humanizante, como un sujeto que piensa, actúa, crea y construye saberes personales y sociales.

Los actores directos de la educación se ven rebasados en diferentes ámbitos, que son las condiciones estructurales: tecnología, cantidad de dispositivos con los que cuenta, espacio geográfico y conectividad a internet; por otro están las posibilidades como personas: socioeconómicas, nuevas formas de aprender, competencias digitales, comunicación y organización eficaz. Estudiantes y docentes manifestaron requiriendo apoyo y ver como obstáculo la nueva modalidad emergente de tomar clases de manera virtual, dando como conclusión que la edad y generación no es un determinante para saber más o menos de las tecnologías; esto evidencia que la educación actual está en crisis debido a que existe desajuste entre los avances tecnológicos, las metodológicas y necesidad de los estudiantes. Diversos factores influyen en el rendimiento escolar, pero cuando un alumno esta capacitado y fracasa, no hay otra razón que se relacione más que los malos hábitos de estudio, a lo que se hace necesario aplicar métodos que ayuden al estudiante a cursar con éxito los estudios. “El autor Cartagena (2008), los hábitos de estudio son los métodos y estrategias que utiliza el estudiante para comprender diversos temas dentro de las unidades de aprendizaje”.

El impacto emocional de la cuarentena está asociado a diferentes emociones como el miedo, aburrimiento, irritabilidad, inquietud, cambios de humor repentino e incluso tristeza por la falta de contacto con familiares, situación económica y diferente metodologías para el nuevo contexto educativo. El cierre de los centros de formación abrió la necesidad de distanciamiento social, perdida de seres queridos y privación de métodos de aprendizaje convenciones, generando ansiedad, presión y por ende estrés.

En la primer variable analizada hábitos de estudio, que son los métodos y estrategias mediante su uso e implementación facilita comprender los contenido, desarrollar contextos y optimizar esfuerzo al aprender; esta investigación muestra que estudiar con antelación es considerado uno de los hábitos de estudio mas importantes, tomar descansos, planificar el estudio para mejorar el rendimiento y tomar apuntes durante o fuera de las clases;

La variable de análisis de rol del estudiante: que no es más que la autogestión, autodisciplina, autoaprendizaje, análisis crítico y reflexivo, trabajo colaborativo, ética profesional; en esta investigación mostro una actitud proactiva y positiva, resaltando la autogestión como una característica indispensable en el proceso que permite desarrollar las demás características de este rol; aplican la ética profesional al realizar trabajo y exámenes, lo cual los hace responsable de sus actos; en cuanto al trabajo colaborativo se ve un poco dificultado por el manejado de aplicación o plataformas.

Otra varíale psicológica analizada fue la generada por la pandemia, la cual fue manifestada a través de sentimientos de frustración, aburrimiento negatividad y apatía, en la cual la forma en que los profesores hacen llegar los nuevos conocimientos influye en su motivación escolar, lo cual cuenta como apoyo por parte del facilitador.

Bibiografia

Universidad militar nueva granada modulo introductorio ingeniería civil,  material de apoyo http://virtual.umng.edu.co/distancia/ecosistema/odin/odin_desktop.php?path=Li4vb3Zhcy9kYWRtL21vZHVsb19pbnRyb2R1Y3RvcmlvL3VuaWRhZF8xLw==#slide_9

Hábitos de estudio, motivación y estrés estudiantil en ambientes virtuales de aprendizaje

Adaptarse a la virtualidad no es tan sencillo como parece

Como estudiante que recientemente inició su proceso en la modalidad virtual, puedo decir que adaptarse a este entorno ha sido un verdadero reto. La educación a distancia exige mayor autonomía, disciplina y responsabilidad. Ya no existe la presión directa del aula presencial, sino que somos nosotros quienes debemos organizar nuestro tiempo y cumplir con nuestras actividades académicas.

Luego de leer el artículo Hábitos de estudio, motivación y estrés estudiantil en ambientes virtuales de aprendizaje, comprendí que muchos de los desafíos que enfrentamos los estudiantes en la virtualidad están relacionados con la forma en que estudiamos y con el nivel de motivación que mantenemos durante el proceso académico.

La importancia de los hábitos de estudio

Uno de los aspectos más importantes que resalta el artículo es que los hábitos de estudio influyen directamente en el rendimiento académico. En la educación virtual, si no existe organización del tiempo, planificación y constancia, es muy fácil acumular tareas y sentir que no podemos cumplir con todo.

Como estudiante, he notado que cuando organizo mis horarios y establezco rutinas claras, el aprendizaje se vuelve más llevadero y logro comprender mejor los contenidos. En cambio, cuando dejo todo para última hora, el estrés aumenta considerablemente.

La motivación como motor del aprendizaje

El artículo también explica que la motivación académica cumple un papel fundamental en los ambientes virtuales de aprendizaje. Cuando estamos motivados, participamos más, cumplimos con nuestras responsabilidades y enfrentamos las dificultades con una actitud más positiva.

En mi experiencia, la motivación influye mucho en cómo percibo las actividades académicas. Si tengo interés y claridad en mis metas, siento menos presión y mayor compromiso con mis estudios.

😰 El estrés estudiantil en la virtualidad

Otro punto clave que aborda el artículo es el estrés académico. La falta de hábitos de estudio y la baja motivación pueden generar sobrecarga, ansiedad y sensación de agotamiento.

La virtualidad puede volverse abrumadora cuando no existe una buena gestión del tiempo. Por eso, considero que desarrollar disciplina y mantener una actitud constante es esencial para reducir el estrés y mejorar nuestro bienestar emocional.

Reflexión final

Luego de analizar el artículo, puedo concluir que los hábitos de estudio y la motivación son elementos fundamentales para lograr una adaptación exitosa a la educación virtual. No se trata solo de conectarse a una plataforma, sino de asumir un compromiso real con el aprendizaje.

Como estudiante en proceso de adaptación a esta modalidad, entiendo que fortalecer mi organización, mantener mi motivación y aprender a manejar el estrés son claves para alcanzar un mejor rendimiento académico y sentirme más segura en mi formación profesional.