A escola virou produto e vocĆŖ nem percebeu.
Para, respira! Antes de continuar rolando a tela, preciso te contar o que estĆ” acontecendo dentro das salas de aula, e nĆ£o Ć© o que te contaram na reuniĆ£o de pais.
VocĆŖ abre o Classroom, entra no Meet, manda o material pelo Drive, responde e-mail pelo Gmailā¦ mas jĆ” parou pra pensar que tem uma empresa registrando cada um desses cliques? Pois Ć©, bem-vinda Ć aula que a escola nĆ£o te deu.
O GT Plataformas Educacionais do CGI.br (2022) jĆ” levantou essa questĆ£o de forma direta: a plataformizaĆ§Ć£o nĆ£o Ć© uma simples transposiĆ§Ć£o digital das instituiƧƵes histĆ³ricas, ela Ć© uma reinvenĆ§Ć£o acelerada de relaƧƵes sociais que acontece em um novo plano, com novos atores de poder desproporcional.
Em outras palavras: o Google nĆ£o entrou na escola de mansinho. Ele chegou, sentou na cadeira do professor e ainda ofereceu o cafĆ©.
E esse cafĆ© nĆ£o Ć© de graƧa. O prĆ³prio GT Plataformas Educacionais do CGI.br (2022) alerta que muitas empresas de tecnologia usam inteligĆŖncia artificial para coletar, analisar e transformar os dados dos usuĆ”rios em lucro. Hoje, essas informaƧƵes sĆ£o um dos recursos mais valiosos da economia digital.
Na prĆ”tica, isso significa que crianƧas e adolescentes acabam āpagandoā pelo uso dessas plataformas com seus prĆ³prios dados desde os primeiros anos da escola, e muitas vezes, a gestĆ£o escolar nem percebe que isso estĆ” acontecendo.
E o professor nisso tudo?
Vasconcelos, Ferrete e Lima (2020) foram investigar exatamente isso em uma instituiĆ§Ć£o de ensino superior aqui em Aracaju, SE. O que encontraram foi que dois fatores se mostram essenciais para o uso eficaz das tecnologias digitais em sala de aula: o interesse do docente em aprender e o investimento em formaĆ§Ć£o continuada.
Parece Ć³bvio, mas o problema Ć© que as redes de ensino tĆŖm terceirizado essa formaĆ§Ć£o para as prĆ³prias empresas fornecedoras das plataformas, ou seja, o Google te ensina a usar o Google.
Sem conflito de interesses, claro.
Santos, Vasconcelos e Alves (2024) completam o cenĆ”rio com uma provocaĆ§Ć£o necessĆ”ria: a conduta Ć©tica e o letramento digital na aprendizagem mĆ³vel nunca se fizeram tĆ£o importantes quanto agora.
NĆ£o Ć© sobre proibir o celular na sala de aula, Ć© sobre entender que qualquer pessoa conectada, letrada ou nĆ£o, pode ser criadora de conteĆŗdo, mas tambĆ©m pode ser monitorada, perfilada e transformada em dado para alimentar um sistema que nĆ£o foi construĆdo pensando nela.
A tecnologia nĆ£o Ć© vilĆ£, mas ela tambĆ©m nĆ£o Ć© neutra!
E enquanto a escola debate se libera ou proĆbe o smartphone, as plataformas jĆ” decidiram: elas ficam. A questĆ£o Ć© quem controla o quĆŖ, e se alguĆ©m, alĆ©m dos algoritmos, ainda estĆ” prestando atenĆ§Ć£o.
Porque no fim das contas, a sala de aula mais vigiada do mundo nĆ£o tem cĆ¢mera no teto, ela cabe na palma da sua mĆ£o!
E quem sou eu? esse segredo eu nĆ£o conto pra ninguĆ©m. vocĆŖs sabem que me adoram... xoxo ;*
